乌鸦喝水教学设计.docx

1、乌鸦喝水教学设计乌鸦喝水教学设计 一、 教学思路与设计理念 【教学思路】 在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。 【设计理念】 语文课程标准强调,低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生在读中感悟,在读中积累,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语 二、教学背景分析 【教材分析】 乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想

2、办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。 【教学对象分析】 本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。 【教学方法分析】 看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法 三、教学目标 1学会本课8个生字和4个词语，认识

3、4个字。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。 四、教学难点、重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 五、课前准备： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石 子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。 3生字卡片。 4让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 六、教

4、学时间: 2课时 教学过程： 乌鸦喝水教学设计 【教学过程】 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1出示乌鸦图（板书：乌鸦）。 2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文 第一段） （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？

5、（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？ （3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，

6、这是什么原因呢？谁业读第二句？ （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。

7、乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 四、朗读课文，巩固生字 1个别读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 板书设计: 乌鸦喝水篇二：乌鸦喝水优质课教学设计 乌鸦喝水 教学目标： 1、认识乌、鸦等9个生字，会写石、办、法。 2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水这一系列变化过程。能用渐渐说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学重点 1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水这一系列变化过程。能用渐渐说句子。 2

8、、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。 教学准备：课件、瓶子、石子 教学过程： 一、导入 猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。 （课件出示） 二、初读感知，学习生字 1、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。 2、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。） 3、喝、渴如何区别？ 4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读 4、学写石（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项，描红、写一个。 三、学习课文 1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？一只

9、乌鸦口渴了，到处找水喝。重点讲解到处说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会到处。 2、乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水强调瓶子和水表示惊喜。 3、可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？水不多瓶口小读得平稳一些，喝不着水应该读的干脆利落，突出喝字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。 4、怎么办呢？指导朗读。办应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问，。 5、乌鸦看见?应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子？许多 6、一个一个。为什么是一个一个？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升高。 比较语句：乌

10、鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦把小石子放进瓶子里。 7、渐渐应该如何理解呢？瓶子里的水助理解。用渐渐说一句话。 8、感受乌鸦喝到水的高兴。（听歌曲） 9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。 10、用一句话来夸夸乌鸦。 四、看图复述课文尝试背诵。 五、作业。 1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 2、搜集关于乌鸦的其他故事 板书设计：篇三：乌鸦喝水教学设计_全国创新杯教学大赛一等奖 乌鸦喝水 教学设计 新 一导入 同学们，看老师写一个字乌，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么 今天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑

11、板上去，看，去掉鸟眼就是乌乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。 二新课 （一） 读文 认字 同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。 1、 同学们听得可真认真!边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧! 2、 课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。 （1） 看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现） （2）去掉拼音你还认识它们吗？（各

12、种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家） （3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌) (4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。 (二)读文感知文意 1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题! 注意听学生读教师纠错 刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？ 2、 找到了吗？

13、读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 二、细读，品读体会 1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的，三点水旁的。渴，谁来组个词 （2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？ （3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试 是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？

14、口又小 （2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？ 读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。 !快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像 同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦! 3、 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用 的是哪个词。 渐渐的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。 3、乌鸦喝到水了，心情怎

15、么样呀！那你就高兴地读一读吧！ 想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！ 是呀，小乌鸦多高兴呀! 同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话 吧! 1、 老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。 许多 没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。 只有这么多，再多一点 这回足够了 多好的办法呀!现在就请同学们想一想如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子 （1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课

16、文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，办字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势) (2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。 评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。 总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧

17、!篇四：乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计及反思 教材分析： 乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动脑、动手喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 学情分析: 一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办 法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 设计理念： 创设实践活动，给学生自主、合作、探究

18、的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学目标： 1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。 2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。 3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。 教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。 教学过程： 一、激

19、趣导入 小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题乌鸦喝水。 二、初读课文，整体感知 1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。 2、教师范读，学生注意不认识的字和词。 3、教师领读。 4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了 （1）自由读一读 （2）谁愿意来读？ （3）老师任意指看谁能读出。 （4）齐读 三、学习课文，随文识字，朗读感悟 1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后

20、迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。 生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。 师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？ 生：喝和渴 出示：喝、渴一起读。 师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？ 生：渴是三点水旁，因为人们没有水就会渴。 师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？ （师生借助生字卡片互动游戏，缺水-渴，用嘴-喝。三点水旁的是-渴。口字旁的是-喝。渴是什么旁

21、？-三点水。喝是什么旁？-口字旁。） 师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！ 师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，到处指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。 师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？ 指名一生读，评议。 师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？ 齐读第自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读一读，好吗？谁来向老师挑战？ 3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后字条出示句子：可是瓶子里

22、的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用因为?所以?回答乌鸦喝不到水的问题？ 生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第自然段，（生读文指出旁边、办法师出示词卡并板书） 师：指生读旁边看图，谁的旁边有许多小石子呀？ 生：瓶子旁边有许多小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来旁边是指离我们比较近的。（多种方式认读办法） 师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第段。（出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读） 出示句子：乌鸦把

23、小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。篇五：乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计及反思 教材分析：乌鸦喝水这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣，它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过动脑、动嘴利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。 学生分析：一年级的学生很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。 教学重点和难点：

24、 1.乌鸦怎么喝到水的 2.有感情地朗读课文 教具： 多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石子若干、自制乌鸦头饰 一、复习旧知： 1.各位小朋友，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。 2.过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，学生读生

25、字并组词。如果有小老师实在读得不好，老师要随机纠正或找其他学生帮忙. 3.挑战升级：请看大屏幕上出现的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。） 4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友，老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去，因为它们要带我们去分享一个有趣的故事，并且认识一位新朋友-一只聪明又可爱的小乌鸦。 二、新授 （一）现在老师要为大家播放课文朗读视频，请孩子们认真看。 1.视频播放完了，孩子们觉得这个故事有趣吗？（生：有趣）既然这么有趣，那我们就赶快回到课文，一起来探索这一个有趣的故事

26、。 2.看到课文，现在老师又要考验孩子们了。我想问问，乌鸦喝水这篇课文一个有几个自然段呢？（三个）没错，上节课已经让孩子们数了并标在了书上，现在再看看大屏幕，（出示ppt）你标对了吗？ 评：真是一群聪明又努力的孩子，老师教给大家的东西都记在了脑海中，老师真是太高兴了。自然段明白了，接下来呀，我们就要逐段来学习这篇课文了。 （二）学习第一自然段 1.请孩子们看到第一自然段，现在老师想请一位小朋友来为大家有感情地朗读第一自然段。谁愿意来？ （ 请一位小朋友起来读第一自然段，教师要及时点评并表扬学生。） 2.现在老师给孩子们的挑战又升级了，但同时也多了些乐趣。现在孩子们要两两搭配来完成这个挑战，那就

27、是一个孩子读第一自然段，另一个孩子来表演。一二组搭配，三四组搭配，五六组搭配，两分钟时间，等一下老师会请表现得最好的孩子上台为大家展示。开始！ 活动：请两个孩子上台来表演，给扮演乌鸦的孩子戴上乌鸦头饰。在孩子表演之前，老师可以示范一些语气和动作，如：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。这个地方老师可以示范，然后再让学生表演。 点评：孩子们变现得真好，给了老师很大的惊喜，所以让我们把最热烈的掌声送给他们好吗？ 3.请孩子们再次看向大屏幕，（一只乌鸦口渴了，到处找水喝）仔细观察，这句话里有什么不一样的地方。哦，原来是老师把到处两个字标成了红色。请听老师再来读一读这句话（范读）请几位同学学着老师的语气来读一

28、读。 对了，在读的时候，我们特别强调了到处两个字。到处，说明乌鸦到了很多地方找水喝，现在就是充分发挥孩子们想象力的时候，现在孩子们可以想一想，猜一猜乌鸦都到了哪些地方找水喝，但都没有找到了？想到的孩子请举手！（根据孩子们的回答，老师可适时点评） 4.乌鸦找呀找，终于，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。真高兴呀，太开心了。可是，可是问题又来了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而乌鸦的嘴又比瓶口大，所以伸不进去。乌鸦喝不着水，怎么办呢？找到水却喝不着水，小乌鸦是更着急了。现在我想请同学来读读最后两句话，一定要读出着急的语气。 过渡：这是

29、一个大大的难题，现在就摆在了小乌鸦的面前。小乌鸦能想到办法吗？我们接着往下看。 （三）学习第二自然段 1.（ppt出示）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。请孩子们仔细看，这句话有什么特别的地方。（学生：老师把许多弄成了红色，把小石子弄成了绿色。）这是为什么呢？这是老师对孩子们的又一考验，如果把许多换成少许行吗？把小石子换成石块行吗？（ppt展示）请孩子们思考。 好了，时间到，哪位孩子想到了呢？愿意来跟大家分享一下吗？请举手！ 生：石子少了，水就升不上来，乌鸦就喝不到水，如果是石块，有可能会砸烂瓶子或者放不进去，还可能卡在中间。 也许会出现的情况（ppt展示） 过渡：小乌鸦看到小石子就想出

30、了办法，接下我们就一起看看，小乌鸦 是如何利用小石子帮助它喝到水的。 （四）学习第三自然段 1.男女生比赛读，女生先读，男生后读。当学生读的时候，老师要提出明确的要求，读准字音， 2.活动探究：做实验。准备道具：半瓶水、小石子。学着小乌鸦的样子把小 石子一个一个地放进瓶子里，让学生看到水是渐渐升高的。实验做完后，请学生起来说看到了什么。有的学生可能会说出水慢慢升高，这儿就可以水到渠成的跟学生说渐渐和慢慢意思相近，学生就自然明了了。 3.体会渐渐，用渐渐说话。（ppt展示）出示例句-补充句子-自己说话，有层次地引导学生用好渐渐这个词，能把话说好。 （五）思维拓展：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 三、总结：