再访不朽者《世间最美的坟墓》教学方案高三语文教案模板.docx
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再访不朽者——《世间最美的坟墓》教学方案.._高三语文教案_模板
四川省绵阳南山中学蒲体超
[教学目标]1、在学会整体感知、理清思路的基础上，进一步强化概括要点、提取精要的能力；（用时约20分钟）
2、进行初步的审美训练，以期培养学生健康的审美情趣。
（用时约20分钟）
[教学重点]“教学目标”中的第1项。
[教学难点]“教学目标”中的第2项。
[教学手段]在采用传统教学手段的同时，注重现代教育技术的运用，以刺激学生感观、增大课堂容量。
[教学方法]以“问题教学法”为主，以学生活动为主，教师相机引导。
[教学过程]
引入：
一幅漫画
主体结构：
（七个问题：
提出—理解—认知、情感）
1、对于列夫·托尔斯泰，你了解多少？
（极言其伟大）
2、我们相像中的托尔斯泰墓应该是怎样的？
3、托尔斯泰墓实际上是怎样的？
（极言其朴素）
4、托尔斯泰墓为什么会是这样的？
5、作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？
6、作者为什么认为托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？
（极言其崇高）
7、如何来认识一个人自身的价值与外在的评价？
结束：
两首小诗
1、臧克家《有的人》
2、泰戈尔《某人》
巩固练习：
以1991年全国语文高考相关.试题为主。
推荐书目：
《北平的四季》（《语文读本》第19课）
《大无大有周恩来》
世间最美的坟墓
——记1928年的一次俄国旅行
茨威格
我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。
这将被后代怀着敬畏之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。
顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了坟墓前。
这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。
他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。
小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。
于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。
托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。
他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。
后事就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望。
他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。
它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
这个比谁都感到被自己声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。
谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意，而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。
这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。
夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。
无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。
然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：
今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。
老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。
[1]
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教学目标
1、积累词语，品味语言的深层含义和表达作用，提高理解能力。
2、在反复诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用；体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点。
3、体悟马丁路德.金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。
教学重点
1、揣摩重点语段和词语的深层含义及强烈的感情色彩。
2、比喻、排比等修辞手法的运用。
教学难点
1、对本文背景的了解和认识。
2、深层理解本文演讲后产生的意义及其影响。
教学方法
1、诵读法。
在反复诵读的基础上,感悟体会重点句段。
2、问答与拓展。
课时安排
2课时
教学步骤
第 一 课 时
教学要点：
作者及背景简介；整体感知文意；精读课文,理清全文思路。
教学过程：
一、导语设计
同学们，如果我们在这儿提到一个国家的名字，我想大家一定非常熟悉。
不过在没有讲出这个国家的名字之前,我想到一些人的名字：
比尔·盖茨、麦克尔·乔丹、麦克尔·杰佛逊、林肯……另外，还有“9.11”。
无疑这个国家的名字是“The Ｕnited States”（美国）。
看来同学们对美国是十分熟悉的。
可是, 我在问,我们对美国的社会现状有多少了解呢?
我们又对占美国人口12.5%的黑人生活现状有多少了解呢?
那么,今天我们将通过一个窗口来对美国社会现状作一个初步步的认识,这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲词——《我有一个梦想》。
二、作者与背景介绍
1、马丁·路德·金（1929—1968年），美国黑人律师，著名黑人民权运动领袖。
深受圣雄甘地不抵抗，非暴力运动的影响。
一生曾三次被捕，三次被行刺，1964年获诺贝尔和平奖。
他为美国黑人的政治权利而斗争，从而为世界其他地区树立了榜样。
他带给人们的启示是黑人不应该被隔离，而应受到像其他人一样的待遇，而且应该受到完全的尊重。
他政治主张的核心是非暴力主义。
1968年3月被种族主义分子枪杀。
从1986年起，美国政府将每年1月的第三个星期一定为马丁·路德·金全国纪念日。
美国第一夫人劳拉称金“毕生致力于和平和改革事业”。
她说：
“我们难以想象没有金的美国历史，他代表真理，他遵照上帝的旨意让美国变得更公平。
”
2、背景简介（六十年代民权运动）
1955年12月1日，一位名叫罗莎·帕克斯的黑人妇女在阿拉伯乘坐公共汽车，坐到“白人专坐”的区域内。
她拒绝挪动座位，而被警察带走。
于是成立了一个组织，要求公共汽车公司改变这种不公正的做法，马丁·路德·金被推荐为这个组织的领头人。
他们在市内散发传单：
“你去上班时，请乘出租车去，或搭别人的车去，或步行。
”整整一年里，黑人拒绝乘坐市内公共汽车。
马丁·路德·金号召黑人不要步行，而要继续斗争。
他的房子被人毁坏了，有段时间他的生命也受到威胁，最后该州首府律师说，公共汽车公司无权在车上把黑人和白人分开。
1963年，马丁·路德·金晋见了肯尼迪总统，要求通过新的民权法，给黑人以平等的权利。
然后他又在阿拉巴马州的伯明翰领导了一场新的革命。
此地黑人的住房情况很糟，黑人参加工作的机会极少，而且只有25%的黑人有选举权。
马丁·路德·金被关进监狱。
他说：
“我们已经为我们的权利等了三十年！
”斗争在继续，一周后所有的监狱都有关满了人。
黑人的革命赢得了全国的支持，最后公共场所都有对黑人开放，所有被关押的参加游行的黑人都被释放了。
1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。
马丁·路德·金向成千上万的黑人发表了这篇演说词，立即举世闻名。
他讲话没有讲话稿，他把自已对前途的看法，用充满激情的语言告诉了云集的听众，这就是“我有一个梦想”。
三、朗读课文
题目是《我有一个梦想》，那么，如果是你，你将从哪些角度来写梦想？
梦想的内容？
怎样实现梦想？
为什么要实现梦想？
给每一段标上序号，然后勾画出含有“梦想”字样的句子？
四、教师根据演讲词的特点，结合演讲的内容、场合、对象，引导学生深入理解课文，从而整体把握文意。
（1）这一次演讲是针对什么人的？
（2）这一次演讲的时间、地点和场合各是什么？
（3）这次演讲涉及哪些内容？
（4）这次演讲想达到什么目的？
明确：
（1）主要是针对美国黑人，同时也包括美国政府。
（2）这一次演讲的时间是1963年8月28日；地点是在华盛顿广场林肯的雕像前；场合：
在华盛顿特区组织二十五万人的集会上。
（3）要求自由、民主、种族的平等。
（4）进一步推动黑人要求自由、公正、平等的运动，加快实现理想的步伐。
五、学生精读课文，分析全文的结构层次
明确：
全文可分为三部分。
第一部分：
为什么要实现梦想呢？
1——6集会的原因和目的。
黑人仍然生活在受歧视和贫困的环境中，美国没有实现百年前自由的诺言，今天讨回权利已是迫不及待的事，如若不能实现，美国将出现叛乱。
（注意第二节中的排比句及比喻的修辞手法。
第一句：
综述现状悲惨；二、三句：
物质上贫困，精神上遭受歧视，生活在自己家园却如流亡者一般。
第四句：
想把现状公诸于众。
其中的比喻——穷困的孤岛：
黑人穷困而孤立无援；故国家园：
美国；流亡者：
没有归宿感）
第二部分：
怎样实现梦想？
段落是7——16段
斗争的方式和手段：
采用非暴力手段；团结白人，长期坚持以彻底达到目的；
斗争的最终目标：
人身安全、平等居住权、平等选举权；
斗争的态度：
坚定信心、毫不退缩、坚决彻底。
第三部分（第17自然段到结尾），展望前途，前途是光明的，胜利一定能够到来。
17—25自然段，具体叙述自己的政治理想。
26—27自然段，展望美好的斗争前景。
28—32自然段，号召美国人民不分肤色、民族、宗教信仰，共同为实现种族平等而斗争。
六、布置作业
1、仔细读课文，揣麾文中关键语句的含义，体味优美的句子，分析它们的表达效果。
2、回忆所学过的演讲词，看看它们有什么共同点。
第 二 课 时
教学要点
体会文中奔涌的激情；掌握演讲词特点。
教学过程
一、重点段落赏析：
（一）赏读第1自然段，讨论
（1）“伟大的美国人”指谁？
（2）什么是《解放黑奴宣言》？
（3）本段落的意义和作用是什么？
明确：
伟大的美国人——林肯,美国总统（1861—1865），共和党人。
曾任律师，主张维护联邦统一，逐步废除奴隶制度，当选总统后，南方各州相继宣布脱离联邦，内战爆发。
战争的初期，曾竭力设法与南方诸州妥协，遭拒绝；在群众运动高涨和军事失利的情况下，1862年开始采取革命措施，颁布《宅地法》和《解放黑奴宣言》，使战争成为群众性的革命斗争，保证了战争的胜利。
内战结束时，即被南方奴隶主指使的暴徒刺杀。
《解放黑奴宣言》，美国南北战争期间林肯总统于1862年９月22日颁布的宣言，它规定自1863年１月１日起，南方叛乱各州的黑人奴隶成为自由人，但没有明确废除奴隶制，也没有规定给黑人以土地。
宣言当时受到国内外人民群众的支持，并使战争形势转向有利于北方。
1856年的宪法修正案的第十三条例废除了奴隶制，但战争后的黑人依然受到歧视。
本次的游行集会目的很清楚，就是要求自由，要求平等，而这个主题早在一个世纪前就被当时的一位伟人写在了《解放黑奴宣言》里，而时至今日，黑人的权利不能够得到保障。
因此有必要重提历史,一方面表示对政府的不满，另一方面昭示听众：
我们并非无理取闹；我们必须奋斗，也许前边的路还很长。
（二）赏读课文的第5段、10—14段、18—25段。
A、第5段作者的情感再次抬升。
为了满足这种情感的张扬，作者一口气连用了四个排比句式“现在是……时候”，一方面这是情感发泄的需要，另一方面这种排山倒海的语势也加强了内容的表达，提醒美国，现在是非常急迫的时刻了。
B、10—14自然段可以说是一段答言。
针对“热心人”的质问，甚至可以说是一种挑衅，“你们什么时候才能满足？
”（这里边有潜台词：
贪得无厌 ；你们就不该提这样的要求等等）。
面对黑人的现状，面对此公的质问，作者义愤填膺，怒不可遏，一串条件式（只要……就……）排比句，如出膛之弹，似喷井之油；如江海汹涌，似急风扫云，铿锵有力，掷地有声：
“人身受到攻击，我们不满意；生活范围受限，我们不满意；政治上的不平等，我们不满意。
但我们决不贪得无厌，只要‘正义与公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来’，就是我们斗争胜利之日。
”
这一段正义逼人、豪气冲天的誓言，无疑极大地鼓舞了人们的斗志，表明了黑人斗争的决心，但同时也不失理智。
这一点我们要十分注意：
情感的放纵，决不是无限制的。
因为作者在讲述的过程中是按了一定的顺
宋艳秋
一、教材与学生分析
这个单元的学习重点是叙述、描写、说明等三种表达方式。
本课主要学习描写。
关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作用，描写的方法，描写应注意的问题等。
光是描写的方法，从描写的角度来分，有直接描写和间接描写（或正面描写和侧面描写）；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。
而人物描写，又可分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。
此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。
本节课主要从人物描写出发，在了解人物描写的几种方法的同时，学习描写的作用。
描写要生动形象，往往要带有感情；描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务。
便于学生在平时的阅读中掌握，在.写作中运用，从而提高自己的阅读和.写作能力。
学生平时积累较少，课外阅读量不够，表达能力欠缺，所以本课选例多为比较熟悉的文学经典，练习也重在从学生的基础出发。
二、教学目标
1、知识与能力
A.了解人物描写的方法和作用。
B.学会在阅读中领略人物描写的内蕴。
C.学会在.写作中运用描写的表达方式。
2、过程与方法
A.通过叙述与描写的比较，了解描写的特点和作用。
B.通过对具体文段的赏析，了解人物描写的方法和作用。
C.通过具体的.写作训练学习运用描写的表达方式3、情感、态度与价值观
A.通过对具体文段的阅读和赏析，感受文本丰富的意蕴，增强情感体验。
B.通过具体的.写作练习，培养学生观察生活热爱生活的能力和情感。
三、教学设计
1、思路设计
创设情境—概括介绍—文段赏析——拓展延伸—要点归结—自由训练
2、板书设计
描写：
人物描写、环境描写、场面描写
人物描写：
（1）肖像描写
（2）动作描写（3）语言描写（4）心理描写（5）细节描写
四、教学过程
（一）情景导入
[活动设计1]（自由导入—）[投影图片]这里有两棵树，看看它们的外部特征有什么区别？
学生发言，教师明确：
左边这棵树只有枝干，给人一种光秃秃没有生命的感觉。
右边这棵树则枝繁叶茂，生机勃勃。
如果我们把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，大体的轮廓，不形象，不生动。
在记叙的基础上加上生动的描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树。
由此可见，学会运用描写，对写好记叙类的文体有很重要的意义。
（二）概括介绍
描写的对像无外乎人物和景物，或者把人物置身于一定的活动场合内进行描写的场面描写。
那么我们今天主要来探讨一下人物描写的一些方法和技巧。
人物描写都有哪些方法呢？
（同学回答，教师补充）人物描写主要是对人物的语言、行动、肖像、心理活动进行描写，此外还可运用细节描写。
（三）文段赏析
[活动设计2]（教师朗诵描写内容，学生猜测描写对像，以此导入作具体分析。
）例：
①一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（王熙凤）②我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（豆腐西施杨二嫂）③玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨霸，势若奔马。
（张飞）④只见半空生出来个妖精，果然生得丑陋：
黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一五笔桥花布毛巾。
（猪八戒）
（1）肖像描写深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（肖像、动作、环境）[活动设计3]：
这段文字描写的对像是谁呢，都用了哪些描写方法，有什么作用？
你认为哪个词用得最好，写出了什么？
明确：
少年闺土，天真活泼，聪明勇敢。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（联系前面的一段描写，你觉得这段描写有什么作用呢？
）教师明确：
从闰土前后的肖像变化，我们不难知道闺土这几十年来生活的艰难与窘迫，所受到的封建制度的压榨与摧残。
从此我们又可以看出，在.写作中描写都是有其明确的目的的，是能够为表现主题思想服务的。
俄国作家契诃夫说过：
如果一个剧本在第一幕的布景里，墙上挂着一柄腰刀，到最后一幕就得让刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一开始就不应该挂上去。
对于.写作，这是个有益的提示（板书：
①展现人物性格②表现主题思想）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
[活动设计4]：
这段文字描写的对像是谁，通过这段描写可看出了主人公是一个什么样的人？
教师明确：
孔乙己穿的虽是长衫，可又脏又破，说明他是读书人，不同于短衣帮。
“一部乱蓬蓬的花白胡子，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，说是他穷，生计艰难，偷了书遭人吊打。
虽然简短，但一个封建社会里为科举葬送了一生的穷困潦倒的读书人的形象就表现出来了。
插入：
鲁迅笔下的孔乙己出场时的外貌：
“身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，……”。
作者仅简洁几笔，栩栩如生地勾勒出了这个人物的形象特征。
这种描写方法在.写作中又称为白描，（是中国绘画的一种技法。
指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂法”。
）是指用最简练的笔墨，不加烘托，描绘鲜明生动的形象。
又如《故乡》一文中豆腐西施“两手搭在髀间，两脚分开，活像画图仪器里的一个细脚伶仃的圆规”。
（2）动作描写
[活动设计5]（讨论完成）。
听其言，观其行，行动是可以透视人物的心灵的。
人物的动作以其思想，性格为出发点。
同一个动作，不同的人就会有不同的表现。
下面是《红楼梦》中刘姥姥进大观园时的一个片断（多媒体展示），请同学们用一句话概括一下这一段的内容（板书写出同学观点：
贾府聚宴，因凤姐捉弄，刘姥姥乘机逗趣，大家大笑一场。
），然后再作细致描绘。
最后看一下原文，请同学们在空白处填上相应的人物，谈一下你的依据是什么。
贾母这边说声‘请’，刘姥姥便站起身来，高声说道：
老刘，老刘。
食量大如牛：
吃个老母猪，不抬头！
说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐大笑起来。
掌不住，一口茶都喷出来。
笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！
滚到贾母怀里，贾母笑的搂着只叫“心肝”，笑得用手指着凤姐，却说不出话来，薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。
的碗都合在迎春身上。
离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。
地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。
独凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘老老。
（湘云惜春宝玉黛玉探春迎春王夫人）教师明确：
作者以各个人物的性格和身份为依据，写出了他们各自不同的笑的动作和神态。
湘云性格豪爽。
笑至喷茶；黛玉娇弱，笑岔了气；宝玉这里最受宠，所以滚到贾母怀里；王夫人上有婆婆，下有晚辈，比较矜持，又知是凤姐从中作弄，故指着凤姐一句话也说不出来；薛姨妈最讲礼节，一向持重，这是失态；探春精明强干，处处拿来主子的款，把碗合在别人身上，不足不奇；惜春年纪小，才叫“揉揉肠子”。
这动作的精微之处无不有着内涵，符合人物的性格特征。
（3）语言描写
常言道，“言为心声”，所以语言描写可以直接显示人物的思想、性格。
对比是突出人物性格的最好办法，通过对同一件事的不同态度，可以鲜明地表现出各人的性格特征。
[活动设计6]现在假如我们班的同学要进行一次远足，翻山越岭，穿过沙漠，这时又有一条大河横在我们面前，面对着这条大河，我们每个人都说了一句话，那么你们会怎么说呢？
孙犁的《荷花淀》中几个青年妇女商量去看望参军的丈夫，试着分析一下每个人的性格。
“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘带了一件衣裳。
”“我有句要紧的话得和他说说。
”“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！
”明确：
虽然大家都藕断丝连，都极力想去看望丈夫，但同一件事，同一个意思，不同的性格却用不同的话表达了出来。
有的表达含蓄，但显然是在找借口；有的心直口快，心情急切；最后一位故意正话反说，却又掩饰不住内心的思念；水生嫂则比较谨慎。
几句对话，便使各人的性格纤毫毕露。
（4）心理描写
故事导入：
二战时期，世界反法西斯情绪日渐高涨。
说有一列火车进入隧道，车厢里一片漆黑。
车厢里有四位乘
教学目的1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
4．提高朗读自由体新诗的能力。
教学设想借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。
教学时教3教时。
第一教时
教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
导入新课1．背诵《水调歌头·游泳》。
2．提问：
《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？
《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？
明确：
借景抒情。
先写景，后抒情，情由景生。
这种抒情方法，可以称为间接抒情法。
《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。
它们的不同处：
（1）《词二首》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。
如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。
（2）《词二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。
（3）《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。
《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。
在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。
3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。
要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。
研习新课1．作者介绍
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因
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