高中化学化学反应的限度教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中化学化学反应的限度教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学设计
（一）引入课题
学生思考：
新制氯水显浅黄绿色，是由于含有氯气分子的缘故。
氯气与水反应后，为什么还存在氯气分子？
师：
提出化学反应的一个重要特征——可逆性，而可逆反应都具有一定的限度。
也就是我们今天学习的化学反应限度
展示目标
学生阅读学习目标，把握本节学习内容。
（二）自主学习
引导学生阅读课本P50-P51，完成，使学生对本节课学习内容有个初步把握。
为重难点突破做好铺垫。
【预习案】
1.正向反应和逆向反应是如何规定的？
2.什么样的反应称为可逆反应，其有什么特征？
3.化学平衡的概念？
4．化学反应的限度？
（三）合作学习
1．可逆反应
思考与交流1
1．2H2＋O22H2O和2H2O2H2↑＋O2↑是可逆反应吗？
提示：
不是；因为可逆反应必须是在同一条件下同时进行。
师：
展示常见可逆反应，
小结：
学生回答：
师：
可逆反应的那个特征能解释氯水中含有氯气的原因？
生：
共存性
师：
现在我们解决了氯水中含有氯气分子的问题，你是否还有这样的疑问，有多少氯气参加了反应，能否改变发生反应氯气的量？
要想解决这个问题，我们需要学习一个模型——化学平衡，接下来让我们学习化学平衡的建立、概念、判断及限度。
首先学习化学平衡的建立。
2．化学平衡
【探究1】化学平衡的建立
提示：
影响化学反应速率的因素：
温度、浓度、催化剂、固体表面积。
生：
回答下列问题，
已知可逆反应N2+3H22NH3，在一定条件下，向一密闭容器中加入3mol氢气和1mol氮气，正反应速率和逆反应速率如图变化，回答下列问题：
（1）该反应中引起速率变化的原因？
（2）0时刻时，v（正）最大，v（逆）为0的原因？
（3）v（正）=v（逆）时，速率不再发生改变的原因？
引出化学平衡的概念
师：
这样就建立了化学平衡。
生：
回答化学平衡的概念。
【探究2】化学平衡状态的判定
师：
从概念找出两个判断依据，并分析。
使学生体会“化学平衡时，各种物质的多少不再改变”。
两个判断依据：
【例题】小组讨论得出答案，师巡视指导。
一定温度下，在恒容密闭容器中进行的可逆反应：
N2+3H22NH3。
判断下列描述中该反应处于平衡状态的是__________________________。
①单位时间内生成1molN2的同时生成2molNH3
②单位时间内生成1molN2的同时生成3molH2
③1个N≡N键断裂的同时，有3个H—H键形成
④容器内NH3的浓度不再改变
⑤H2、N2与NH3的物质的量之比为3∶1∶2
⑥混合气体的物质的量不再改变
【探究3】化学反应的限度是否可以改变？
师：
上述学习的是化学平衡状态，那达到化学平衡状态的反应是否还发生改变？
思考与交流2
氯水在放置过程中，颜色有浅黄绿色向无色转变，你对化学反应的限度有何看法？
生：
化学反应限度可以发生变化
师：
这在工农业生产和环保技术等方面已经得到广泛的应用。
有兴趣的同学可在选修模块《化学反应原理》中深入学习。
（四）课堂小结
围绕“逆、等、动、定、变”五个字，让学生谈谈自己的认识。
促进学生对知识的建构。
（五）达标测试
1.下列反应体系中,不属于可逆反应的是（ ）
A.Cl2溶解于水
B.氨气溶解于水
C.工业合成氨
D.Na2CO3+CO2+H2O2NaHCO3和2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O
2.一定条件下，在密闭容器中进行反应：
2SO2＋O22SO3。
当SO2、O2、SO3的浓度不再改变时，下列说法正确的是（ ）
A．SO2、O2完全转化为SO3
B．正、逆反应速率相等且等于零
C．反应已达到化学平衡状态
D．SO2、O2、SO3的浓度一定相等
3.可逆反应达到平衡状态的重要特征是（ ）
A.反应停止了
B.正、逆反应的速率均为零
C.正、逆反应都还在继续进行
D.正、逆反应的速率相等
4.下列叙述能说明反应2A（g）+B（g）2C（g）已达平衡状态的有（ ）
①A、B、C的浓度相等
②单位时间内,消耗amolB,同时生成2amolC
③单位时间内,消耗amolA,同时生成0.5amolB
④外界条件不变时,气体总物质的量不再变化
⑤A、B、C分子数之比为2∶1∶2
A.①②③B.①③⑤
C.②④⑤D.③④
（六）布置作业
1.阅读：
“科学史话”
2.查阅：
化学反应限度对生产、生活的影响。
附：
板书设计
化学反应的限度
一、可逆反应
二、化学平衡状态
1.建立
2.概念
3.判定
4.限度
在学习本节课之前，学生已接触过了一些具体可逆反应，如二氧化硫和水的反应、氯气和水的反应、工业上合成氨反应等等，仍没形成可逆反应这个概念。
学生对化学反应的认识水平较低。
学生的抽象思维能力也不强，使学生在建立平衡的观念上存在一定的难度。
效果分析
一、两条主线帮助学生建构知识，效果明显。
本节课以氯水的颜色变化探究氯水为什么中有氯气分子，氯气分子的多少，氯气分子的量能否改变为问题主线，使学生在问题解决中理解、领悟本节课知识。
化学反应的一个特征——可逆性，解决可逆反应的模型——化学平衡的建立、概念、判定、限度为知识主线，使学生知识层次化、系统化。
二、三个阶段的学习，帮助学生突破难点。
1.自主学习使学生掌握易学点，同时对难点有所把握；2.合作学习强化重点、突破难点。
3.课堂检测巩固知识，查找不足。
所以本节课整体课堂效果较好。
当然也存在一些不足。
比如，个别学生没有参与到课堂，讨论不积极等。
本节探讨的“化学反应限度”属于人教版《化学》必修2第二章第三节的内容。
在前面两节中，教学着重探讨化学能向其他能量的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征，本节教材从另一个角度研究化学反应，是对前两节内容的延伸和完善。
它探讨人们在面对具体的化学反应时要考虑的两个基本问题：
外界条件对化学反应速率和限度的影响。
人类要利用和控制化学反应，必须了解这些问题。
通过学习，学生会更深入、更全面地认识化学反应的特征，能够建立有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
同时为《化学反应原理》选修模块中化学平衡的建立、化学平衡常数、外界对化学平衡的影响等相关进行知识储备。
其中可逆反应、化学平衡状态、化学反应限度是本节课的关键所在
达标测试
1.下列反应体系中,不属于可逆反应的是（ ）
A.Cl2溶解于水
B.氨气溶解于水
C.工业合成氨
D.Na2CO3+CO2+H2O2NaHCO3和2NaHCO3Na2CO3+CO2↑+H2O
2.一定条件下，在密闭容器中进行反应：
2SO2＋O22SO3。
当SO2、O2、SO3的浓度不再改变时，下列说法正确的是（ ）
A．SO2、O2完全转化为SO3
B．正、逆反应速率相等且等于零
C．反应已达到化学平衡状态
D．SO2、O2、SO3的浓度一定相等
3.可逆反应达到平衡状态的重要特征是（ ）
A.反应停止了
B.正、逆反应的速率均为零
C.正、逆反应都还在继续进行
D.正、逆反应的速率相等
4.下列叙述能说明反应2A（g）+B（g）2C（g）已达平衡状态的有（ ）
①A、B、C的浓度相等
②单位时间内,消耗amolB,同时生成2amolC
③单位时间内,消耗amolA,同时生成0.5amolB
④外界条件不变时,气体总物质的量不再变化
⑤A、B、C分子数之比为2∶1∶2
A.①②③B.①③⑤
C.②④⑤D.③④
课后反思
一、两条主线帮助学生建构知识。
本节课以氯水的颜色变化探究氯水为什么中有氯气分子，氯气分子的多少，氯气分子的量能否改变为问题主线，使学生在问题解决中理解、领悟本节课知识。
化学反应的一个特征——可逆性，解决可逆反应的模型——化学平衡的建立、概念、判定、限度为知识主线，使学生知识层次化、系统化。
二、三个阶段的学习，帮助学生突破难点。
1.自主学习使学生掌握易学点，同时对难点有所把握；2合作学习强化重点、突破难点。
3课堂检测巩固知识，查找不足。
三、平衡判定问题设计的台阶较大，学生不易接受。
应在此多下功夫，小台阶设置问题。
《化学反应的限度》
教学设计
人教版《必修2》
《化学反应的限度》教学设计
一、课标分析
课程标准告诉我们为什么要教和学生为什么要学。
通过解读《高中化学课程标准·化学2》主题2化学反应与能量内容标准，认识到必修《化学2》“化学反应限度”的教学价值是：
化学反应是有一定限度的；化学反应是可以调控的。
二、教材分析
本节探讨的“化学反应限度”属于人教版《化学》必修2第二章第三节的内容。
在前面两节中，教学着重探讨化学能向其他能量的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征，本节教材从另一个角度研究化学反应，是对前两节内容的延伸和完善。
它探讨人们在面对具体的化学反应时要考虑的两个基本问题：
外界条件对化学反应速率和限度的影响。
人类要利用和控制化学反应，必须了解这些问题。
通过学习，学生会更深入、更全面地认识化学反应的特征，能够建立有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
同时为《化学反应原理》选修模块中化学平衡的建立、化学平衡常数、外界对化学平衡的影响等相关进行知识储备。
其中可逆反应、化学平衡状态、化学反应限度是本节课的关键所在
三、学生分析
学生前概念分析：
在学习本节课之前，学生已接触过了一些具体可逆反应，如二氧化硫和水的反应、氯气和水的反应、工业上合成氨反应等等，仍没形成可逆反应这个概念。
学生对化学反应的认识水平较低。
及学生的抽象思维能力不强，使学生在建立平衡的观念上存在一定的难度。
四、教学重难点
重点：
可逆反应的概念和特征，化学反应限度的概念。
难点：
化学平衡状态的标志和化学反应限度。
五、教学过程
（一）引入课题
学生思考：
新制氯水显浅黄绿色，是由于含有氯气分子的缘故。
氯气与水反应后，为什么还存在氯气分子？
师：
提出化学反应的一个重要特征——可逆性，而可逆反应都具有一定的限度。
也就是我们今天学习的化学反应限度
（二）展示目标
学生阅读学习目标，把握本节学习内容。
（二）自主学习
引导学生阅读课本P50-P51，完成，使学生对本节课学习内容有个初步把握。
为重难点突破做好铺垫。
【预习案】
1.正向反应和逆向反应是如何规定的？
2.什么样的反应称为可逆反应，其有什么特征？
3.化学平衡的概念？
4．化学反应的限度？
（三）合作学习
1．可逆反应
思考与交流1
1．2H2＋O22H2O和2H2O2H2↑＋O2↑是可逆反应吗？
提示：
不是；因为可逆反应必须是在同一条件下同时进行。
师：
展示常见可逆反应，
小结：
学生回答：
师：
可逆反应的那个特征能解释氯水中含有氯气的原因？
生：
共存性
师：
现在我们解决了氯水中含有氯气分子的问题，你是否还有这样的疑问，有多少氯气参加了反应，能否改变发生反应氯气的量？
要想解决这个问题，我们需要学习一个模型——化学平衡，接下来让我们学习化学平衡的建立、概念、判断及限度。
首先学习化学平衡的建立。
2．化学平衡
【探究1】化学平衡的建立
提示：
影响化学反应速率的因素：
温度、浓度、催化剂、固体表面积。
生：
回答下列问题，
已知可逆反应N2+3H22NH3，在一定条件下，向一密闭容器中加入3mol氢气和1mol氮气，正反应速率和逆反应速率如图变化，回答下列问题：
（1）该反应中引起速率变化的原因？
（2）0时刻时，v（正）最大，v（逆）为0的
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