人教版语文三年级下册《古诗二首小池小儿垂钓》2课时精品教案设计.docx

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人教版语文三年级下册《古诗二首小池小儿垂钓》2课时精品教案设计

2019-2020年人教版语文三年级下册《古诗二首：

小

池小儿垂钓》2课时精品教案设计

教学目标

1．能根据诗句，想象出初夏荷塘的美景和小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。

培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

2．学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3．有感情地朗读、背诵课文，默写《小池》。

教学重点、难点

指导学生理解诗句、诗意，领会感情，培养想象能力。

教学时间　二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习《小池》这首诗，理解诗句，想象出初夏荷塘的美丽景色，激发学生热爱美好事物的情趣。

（二）理解“泉眼”、“惜细流”、“晴柔”、“照水”这些词语的意思。

（三）能正确背诵《小池》这首诗。

二、教学重点、难点

（一）理解诗意，能用自己的语言讲出诗句的意思。

（二）体会诗句所表达的意境，想象初夏荷塘美丽的景色。

三、教学过程

（一）谈话激趣。

同学们曾经学过不少古诗，谁能给大家背诵一首（指名背诵古诗）？

古诗语言精练优美，读起来琅琅上口，会意深刻，喻意深远，令人回味无穷。

古诗是中华民族文化历史的象征，少年儿童是继承和发扬民族文化的接班人，所以我们一定要学好古诗。

今天，我们再来学习一首古诗《小池》。

（二）解题、导入。

1．解题。

小池：

即小池塘的意思。

2．介绍作者：

南宋著名诗人杨万里。

3．学生自读这首诗，初步了解诗中大意。

4．小结学法：

知诗人，解诗题。

（三）读诗解意。

1．指名读全文，注意读准字音。

晴柔：

“晴”读作q0ng，不要读作q9ng。

蓬头：

“蓬”读作p6ng，不要读成p5ng。

稚子：

“稚”读作zh@，不要读成ch@。

不应人：

“应”读作y@ng，不要读成y9ng。

2．集体认读诗中的生字、词。

3．齐读《小池》这首诗。

4．释词连句，解诗意。

（1）指读第1句。

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

泉眼——泉水的出口。

惜——爱惜，舍不得。

细流——细细的水流。

照——映照。

晴柔——晴天里柔和的风光。

（3）连词成句。

让学生根据解释连词成句，说一说这句诗的意思。

“细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流出一点。

树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

”

（4）指读第2句。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

（5）让学生说说“小荷”、“尖尖角”是指什么？

“小荷”指刚刚长出水面的嫩荷叶。

“尖尖角”是指刚刚出水尚未展开的嫩荷叶的尖端。

（6）让学生联系词意说说诗句的意思。

“嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。

”

（7）提问：

读懂了吗？

还有什么不懂的地方？

（8）让学生将句意串连起来说说诗意。

5．小结方法：

解词语，明诗意。

（四）朗读诗句，体会意境。

1．教师范读，学生边听边体会意境。

2．让学生自读诗句。

思考：

这首诗描写了什么时候荷花池塘的景色？

从哪儿看出来的？

学生通过边读边想，从中体会作者抓住对“细流”、“晴柔”和“小荷才露尖尖角”等这些常见的景物的描写，给人们勾画出一幅初夏时节小荷花池的风景画。

特别是“惜、爱、露、立”这几个动词的巧妙运用，更使得这幅优美恬静的画面充满了生机。

3．“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

”作者在这句里为什么要用一个“惜”字？

从中表现出作者什么样的情感？

在句中“惜”是爱惜的意思，是说泉眼好像很爱惜这涓涓的细流。

“爱惜”本是人所具有的情感，作者在这里借用来把泉眼人格化了，这样的描写细腻地表达了作者喜爱泉水的情感，与下半句中的“爱”字前后照应，有异曲同工之妙。

讨论中可让学生联系上下文思考：

“无声”之中有没有声音？

这里描写的是一个什么样的天气？

作者把“树阴、水、晴柔”这些静态事物与“照”、“爱”联系在一起描写，给你留下了什么样的印象？

经过讨论，让学生体会到诗人描写中有动有静，动静结合，浑然一体的写作技巧。

4．这首诗应怎样朗读？

5．教师范读：

泉眼无声//惜细流，

树阴照水//爱晴柔。

6．学生练读。

7．指名读。

8．指读第2句。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

（1）思考：

你从哪里看出荷叶是才长出来的？

作者为什么在这里用“立”字？

如果用“落、停”等字好不好？

为什么？

经过讨论，让学生从中体会到“立”字展现了池中小荷微露，蜻蜓早已歇息在荷叶尖上，这样一个“立”字，便形象地勾画出了新出水面的荷叶尖上蜻蜓小憩的景象，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情趣。

（2）应怎样朗读这句诗？

“早”和“才”用得十分巧妙，正是作者颇具匠心之笔，因此在朗读中应体现出来。

小荷才露//尖尖角，

早有蜻蜓//立上头。

（3）让学生有感情地朗读全诗。

9．让学生根据对诗意的理解，画一幅初夏时节泉池小荷的简笔画。

这首诗中作者把小池的景物描绘得栩栩如生，有声有色，动静结合，使人有“诗中有画，画中有诗”的感觉。

设计让学生亲笔画画的教学环节，以景寄情，可以让学生进一步领会诗的意境。

10．让学生照图说说诗句的意思。

11．小结学法：

想意境，悟诗情。

（五）归纳学习古诗的方法。

通过这首诗的学习你掌握了哪些学习古诗的方法？

归纳学习古诗的方法：

知诗人，解诗题。

解词语，明诗意。

想意境，悟诗情。

（六）朗读背诵。

教学中教师可采用自读、自背；同桌对读、对背或集体朗读背诵等形式作巩固练习。

【板书设计】

【小资料】

杨万里（1127～1206）字廷秀、号诚斋，吉水（今江南吉安市）人，南宋著名诗人，是当时的“南宋四大家”之一。

他很会用明畅、通俗的语言生动地描写自然景物，写了不少好诗。

第二课时

一、教学目标

（一）学习《小儿垂钓》这首诗。

根据诗句想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。

（二）理解：

“蓬头稚子”、“垂纶”、“侧坐”、“映身”、“借问”、“不应人”等词语的意思。

（三）能正确背诵《小儿垂钓》这首诗。

二、教学重点、难点

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

三、教学过程

（一）检查学习。

1．集体背诵《小池》一诗。

2．指名回答学习古诗的方法。

知诗人，解诗题。

解词语，明诗意。

想意境，悟诗情。

（二）学生自读诗词，初步了解大意。

（三）依照学法步骤读诗解意。

1．指读《小儿垂钓》这首诗。

2．知诗人，解诗题。

（1）学生根据课后注释简介作者。

（2）教师补充介绍作者。

胡令能，唐代诗人。

莆田（今福建省莆田县）人，年轻时当过修理铁木器的手工工人。

他写的诗流传下来的有四首绝句，《小儿垂钓》是其中之一。

（3）齐读诗题后，让学生说说题目的意思。

《小儿垂钓》即小孩钓鱼的意思。

3．解词语，明诗意。

（1）齐读这首诗后，让学生说说这首诗的大意。

（2）诗句中还有哪些不理解的词语？

（3）学生质疑。

4．逐句解意。

（1）指读第1句：

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

蓬头稚子：

即头发散乱没有梳理的小孩儿。

垂纶：

纶，钓鱼用的丝线。

垂纶，即钓鱼线。

侧坐：

身体歪斜着坐，带有随意坐下来的意思。

莓苔：

长在僻静阴湿地方的植物，这里泛指长在河边的草丛。

映身：

映、遮蔽。

映身即遮蔽着身体。

（2）让学生将词意连接起来，说说这句诗的意思。

一个头发蓬乱的小孩儿在河边钓鱼，他侧身坐在草丛中，绿草遮蔽着他的身体。

（3）指读第2句。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

路人：

过路的人。

借问：

请问。

遥：

远处。

怕得：

害怕。

应：

回答。

（4）让学生根据解释连词成句，说说这句诗的意思。

当过路的人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不让对方走近，也不应声，他怕发出声响，把鱼吓跑了不来上钩。

（5）让学生将两句诗的意思连起来说一说意思。

（6）齐读这首诗。

5．想意境，悟诗情。

（1）教师范读，学生边听边想：

那个钓鱼的小孩什么样？

是坐在什么地方钓鱼的？

怎么坐的？

当有人来问路时，他有什么表现？

他为什么会有这样的表现？

（2）课堂讨论。

通过讨论，让学生体会到诗中描写的一个头发散乱的小孩侧着身子坐在河边专心致志学钓鱼的情景。

诗句中作者用“蓬头”、“侧坐”“遥招手”、“不应人”形象地描绘出小孩儿认真、专注学钓鱼的神态，使孩子的天真烂漫跃然纸上，特别是“遥招手”和“不应人”更是把孩子怕惊跑鱼儿的心情描写得淋漓尽致。

（3）应怎样朗读。

（4）教师范读。

蓬头稚子//学垂纶，

侧坐莓苔//草映身。

路人借问摇招手，

怕得鱼惊不应人。

（5）学生自读练习。

（可采用同桌表演的方式练习。

）

（6）指名朗读，让学生当堂表演，借助动作演示理解诗意。

（7）学生齐读，边读边加动作演示，巩固理解。

（8）学生练习背诵。

【板书设计】

附送：

25、《太阳是大家的》教案

黄岩区江口街道山下郎小学章朝红

教学目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。

正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，感悟太阳为我们做的好事，感悟太阳是全世界的，是我们大家的。

并且在朗读中有意识地指导学生观察体会诗歌拟人化的修辞手法特点。

4、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处；感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌、背诵诗歌。

教学难点：

理解诗歌的含义。

课时划分：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，今天章老师和你们共同学习，我很高兴，你们高兴吗？

我也感受到了你们这股高兴劲儿，你们看，这是谁？

〔课件：

太阳的笑脸〕

是啊!

今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!

2、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。

在诗人薛卫民的眼中，太阳是什么样的呢？

今天,我们就来学习他的一首诗歌,看老师写课题（齐读课题）

二、初读诗歌，整体感知；

1、先请同学们自由地读读诗歌,注意把字音读准,诗句读通顺,遇上生字时，多读几遍。

〔学生自由读诗歌〕

2、能做到读准字音了吗？

数一数文章一共有几节？

请四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺.。

3、认读生字词

（1）出示生字“彤、霞、陪、趁”

ａ、逐字讲解书写中的注意点；ｂ、齐读；

（2）出示词语，用多种方式认读；

三、指导精读，积累感悟

（一）学习诗歌第一小节

1、指名读诗歌的第一小节。

2、读完问学生仿佛看到了怎样的画面？

3、谁见过晚霞？

是怎样的？

〔指名说〕你们想看看吗？

课件出示白云、晚霞图，学生欣赏美景；究竟是谁的本领这么神奇？

〔太阳〕

4、真美啊！

你们自己也美美地读读第一小节吧！

5、这一小节中，还藏着一个知识，谁发现了？

〔太阳从东边升起，西边落下〕，这种东升西落的自然现象也是大自然的美景之一，谁能美美的读这一小节，〔指名读，其他生评价〕

6、齐读第一节，教师指导朗读；

〔二）学习诗歌第二小节

2019-2020年人教版语文三年级下册《太阳是大家

的》公开课精品教案设计

课文的第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

2、学生汇报，教师相机板书：

鲜花、小树、小朋友；

3、这一节中出现的有关于描写太阳的动词是那些，用笔圈一圈，从动词中你感受到了什么？

“洒”字体会到阳光的温柔；“拔”字体会到阳光对小树的爱护和帮助；“陪、看”可以体会到阳光对小朋友的爱意，疼爱；

教师相机板书：

洒、拔、陪、看；

太阳把金光往鲜花上洒，鲜花变得怎样？

师：

有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

（指名读这一句）

太阳还把小树往高处拔，小树变得怎样？

师：

小树在太阳的照耀下，会长的很快。

（齐读这一句）

师：

最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

去海边都干什么了？

心情怎样？

（指名说）

如果你就是鲜花、小树、小朋友，你对太阳有什么感觉啊！

〔喜欢它，感激它…〕

4、带着自己的感受来练读这节诗；〔自由读、指名读〕

5、在这节诗中，作者还用了一个修辞方法，你们知道吗？

〔拟人〕把太阳当作孩子、鲜花、小树的朋友，使我们感觉非常亲切，而这也是儿童诗的特点之一。

6、让我们一起来读一读，读出对太阳的喜爱之请。

〔齐读〕

7、太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗？

你从哪里知道的？

〔省略号〕：

“省略号”在这表示什么？

她还会做哪些好事？

让我们跟随着图片看看太阳都为我们做了哪些好事，（出示图片）请你当当小诗人，拿起笔、展开想象写一写，可以写图上的，更可以写图上没有的。

仿照这种句式写写，一句两句都可以。

如果能像诗人那样写的优美，读起来朗朗上口，那就更了不起了！

〔课件出示〕一天中太阳做了多少好事！

她——

她——

她——

生创作诗句〔交流〕

〔三）学习诗歌三、四小节

1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？

她会去

那儿？

去干什么呢？

读读三、四小节。

2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！

”和带“？

”

的句子。

（1）指导读好带“！

”和带“？

”的句子。

（2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。

（指名读、评价、齐读）

3、那就让我们到别的国家去看看吧！

谁愿带着大家看看？

〔随机

出示第四小节，指名读〕

那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。

（自由读最后一句）自己读读吧

指名读，指导读好“等她，盼她…”

同学们，小朋友和鲜花等他盼他，他们希望太阳带给他们什么呀！

数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上了，都融在这个省略号中，女生们，你们能把它读出来吗！

〔女生读〕

〔课件出示图片〕看！

又是一天的清晨，太阳终于在别的国家冉冉升起！

太阳啊！

一天中你又做了多少好事！

你把金光往鲜花上洒，你把小树往高处拔，你陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花！

（指板书）太阳！

你把每一份光，每一份爱都无私的奉献给了大家，同学们，你们说，太阳是谁的？

是你的？

是我的？

太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

　　生：

太阳是大家的；

太阳是大家的，还有什么也是属于大家的？

〔和平、地球、月亮、环境…〕

你们看，现在别的国家的小朋友都来了，（课件展示：

书中插图），他们在干什么啊？

〔放飞鸽子，引申出和平〕，想象一下，如果在战争年代，即使阳光再怎样灿烂，你会觉的快乐吗？

所以说世界的和平才是幸福的保障！

那你看着这幅图，你想对别的国家里的小朋友说什么呢？

你想对全世界的小朋友说什么呢？

〔同桌间讨论，指名说〕

师小结：

是啊！

虽然我们来自不同的国家，但是我们拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、和平、永驻人间！

四、朗读背诵，升华情感；

同学们，让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

会背的同学背一背，不会背的同学，看书，有感情的朗读出来！

〔全班背颂诗歌〕

同学们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人都听到了你们的呼唤！

五、布置作业，拓展延伸

1、把诗读给你的爸爸妈妈听，和他们一起分享诗歌的快乐；

2、把诗中最美丽的景色画一画；

3、喜欢这首诗，把它抄下来。

板书：

25太阳是大家的

洒拔陪、看

鲜花小树小朋友

……