实验练习思考题.docx
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实验练习思考题
实验练习思考题
练习思考题练习思考题
第一章绪论
一、概念判断
变量、自变量、因变量、控制变量、无关变量、环境特点自变量、出声思维、口语报告、实验效度、内部效度、外部效度、实验者效应、霍桑效应、安慰剂效应、双盲实验
二、选择
（关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫作（）
A推论B数据C外化解释D假设
（1885年心理学史上第一次对记忆进行实验研究的学者是（）
A.韦伯B.费希纳C.斯蒂文斯D.艾宾浩斯
（下列方法哪些是非实验方法（）（多项选择）
A.自然观察法B.调查法C.相关法D.个案法
（需要采用恒定法控制的额外变量有（）
实验室物理环境,.实验过程控制
.被试的主观态度,.仪器的性能指标
?
在有关积极期望对学生的影响的实验中，由于主试无意中表现了对目标对象的关注和支持，影响了被试的反应和实验的结果，这体现了（）。
天花板效应,实验者效应,霍桑效应,安慰剂效应
?
要了解小学生解答应用题的思维过程，在实验中应采用的因变量指标是（）。
解题的正确性,解题的速度,口语报告,解题的难度
?
控制额外变量最常用的方法是（）。
消除法,平衡法,统计控制法,随机化法
?
一项调查中统计了被调查者的性别、职业的比例构成，请问这两类资料属于（）。
计数资料,计量资料,等级资料,描述性资料
9（三位研究者评价人们对四种速食面品牌的喜好程度。
研究者甲让评定者先挑出最喜欢的品牌，然后挑出剩下三种品牌中最喜欢的，最后再挑出剩下两种品牌中比较喜欢的。
研究者乙让评定者将四种品牌分别给予1-5的likert等级评定，（1表示非常不喜欢，5表示非常喜欢），研究者丙只是让评定者挑出自己最喜欢的品牌。
研究者甲，乙，丙所使用的数据类型分别是:
A类目型---顺序型---计数型B顺序型---等距型---类目型
C顺序型---等距型---顺序型D顺序型---等比型---计数型
三、填空
?
实验心理学就是在_______条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
?
_______测量了神经冲动传导的速率。
?
冯特的实验法又称为_______。
?
最早将实验方法用于记忆研究的心理学家是_______，他采用的因变量是_______。
?
心理学研究的非实验方法包括:
_______、_______、_______等。
?
对实验过程产生干扰作用的常见心理效应包括_______、_______、_______。
?
_______是指实验方法能达到实验目的的程度，它包括_______和_______。
?
实验的内部效度是指实验中的_______与_______之间的因果关系的明确程度。
?
反应变量的客观指标有_______、_______、_______、_______、_______。
?
控制额外变量的主要方法有_______、_______、_______、_______、_______、_______。
?
研究课题的来源主要有_______、_______、_______和前人的研究和文献资料。
?
自变量的控制首先要对自变量的_______进行严格界定。
?
反应的控制就是把实验中被试者的反应控制在_______的方向上。
?
以人为被试时，常常借助_______控制被试的反应。
?
实验资料主要有哪几种类型:
_______、_______、_______、_______。
四、简答
?
具体说明心理实验中的四类自变量。
?
举例阐述实验中控制额外变量的重要性及常用控制手段。
?
在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么,
?
说明心理实验中因变量的可靠性、有效性和敏感性。
?
什么是因素型实验和函数型实验,二者有什么关系,
?
心理学实验对主试给被试的指导语有什么要求,
?
举例说明一篇科研论文主要包含哪几个部分,每一部分的写作要求是什么,
?
请以某种心理现象的实验研究为例，具体阐述科学研究的基本过程。
（注意:
要对实验控制和实验设计的思想加以阐述。
五、实验分析
研究者要考察人们对不同品牌的可乐饮料的辨别能力。
实验雇用了79名被试，是年龄在18-37岁之间在读大学生和大学毕业生。
首先让被试填一张问卷以了解他们买可乐的习惯和所偏爱的牌子。
然后在实验室内向被试呈现可乐饮料，保持实验室内灯光昏暗以消除可能发生的视觉暗示。
被试要辨别三种可乐:
可口可乐、百氏可乐和王室王冠可乐。
三种可乐两两配对，共组成6对（其中3对是同一牌子的可乐），每次呈现给被试1对。
两只完全相同的杯子里分别盛有两盎司温度约5摄氏度的可乐，摆在被试面前，一左一右。
要求被试自由选择先喝哪杯饮料，然后告诉主试分别是三种饮料中的哪一种，主试记录被试判断正确与否。
品尝完1对后，要求被试用清水漱口，再品尝另一对。
请分析该实验中额外变量控制的具体措施。
六、设计
试设计一个实验论述心理学研究的基本程序。
七、变量命名
对下面研究中的自变量、因变量和控制变量进行命名。
?
七巧板训练与小学低年级学生操作能力提高的实验研究
?
数学学习困难儿童解决简单加减法的认知特点的实验研究
?
个体完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究
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女生学习效率日与周节律实验研究
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汉字材料的性质对视觉短时记忆广度影响的实验研究
?
10,17岁儿童情绪词记忆效应的实验研究
练习思考题
一、实验分析
1.下面是一个关于记忆的实验，实验中用的材料是16个中英文单词，其中，中、英文单词各半，代表有生命的东西与无生命的东西的单词各半，单词的颜色红、蓝各半。
被试分为三组，第一组要求他们对书写单词的颜色尽快做口头报告:
红或蓝;第二组要求他们对出现的中英文单词的语种尽快做口头报告:
中或英;第三组要求他们对出现的中英文单词是代表有生命的东西还是无生命的东西尽快做口头报告:
死或活。
当被试对最后一个刺激反应完毕，即进行单词的再认和再现，要求当对一个单词的意义、语种和颜色三个方面全对时，才算达到正确的标准。
实验结果如下:
颜色组语种组意义组
回忆0.090.110.23
再认0.260.360.38
请对如下问题进行回答:
（1）该实验采用的是组间设计还是组内设计,为什么,
（2）该实验中的自变量和因变量各是什么,
（3）该实验结果说明了什么问题,
.某实验拟采用拉丁方实验设计探讨5种心理训练程序对某种技能学习成绩的影响。
现从5个群体中分别随机选取5名被试，并将实验分别安排在星期一、二、三、四、五进行。
要求:
（1）以不同群体为行变量，实验时间为列变量，设计出具体的实验方案;
（2）写出方差分析的步骤及公式;
（3）说明拉丁方设计的特点。
3.试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制，并说明应如何改正。
“有人提出假设:
文化程度高者针刺麻醉的效果不好。
通过200例分析，针刺麻醉效果好的文化程度低者有120人，而文化程度高者只有8人，结果正式证实了假设”
4（欲考察放松训练对考试焦虑的疗效，研究者A，B，C，D的研究设计，
a）研究者A先记录了所有被试的基线焦虑水平。
然后所有被试接受放松训练3周。
之后研究者测量了所有被试治疗后的焦虑水平
b）研究者B把被试随机分成两组，记录了所有被试的基线焦虑水平。
其中一组接受放松训练3周，另一组作为控制组，未接受处理。
之后研究者测量了两个组在考试情境下的焦虑水平
c）研究者C将被试随机分成两组，其中一组接受放松训练3周，另一组作为控制组，未接受处理。
三周后，研究者测量了两组被试的焦虑水平
d）研究者D将被试根据他们的自尊水平和平均绩点两两匹配成被试对，然后分成两个匹配组。
其中一组接受放松训练3周，另一组作为控制组，未接受处理。
三周后，研究者测
量了两组被试的焦虑水平
为上述研究设计提出适当的统计分析方法，并比较每种研究设计在统计分析角度的异同。
5.有人为了研究计算机键盘与水平面张角多大合适，设计了一个实验:
随机取三组被试，甲组用0?
，乙组用10?
，丙组用15?
，将实验结果用独立样本T检验。
请问:
该方法所获得的结果合不合理,如有更好的设计，如何设计,
6.在以下的设计中，自变量和因变量分别是什么，哪个设计你觉得比较合理，是组间设计还是组内设计,
A工程心理学中，不同键盘对打字速度的影响
B单词学习中，不同记忆策略对学习成绩的影响
二、实验设计
1.某工作需要视力在1.0水平以上，有些视力差的人企图用熟记视力表的方法通过视力检查。
问应如何用实验方法来区别检查结果是视敏度还是再现,
2.实验设计与准实验设计的区别与联系是什么,设计一实验说明
3.运用完全随机化实验设计模型设计一个实验。
4.A、B是两个自变量，各有两个水平，如A为组内设计，B为组间设计，试说明在一项混合设计中具体的实验过程（程序）是怎样的,
5（今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激（不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该如何验证效果（有两个功能键，提供两种功能作用刺激:
注意力、创造性）的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法。
6.设计实验，说明咖啡是否对人的集中注意有影响,
7.人的视力和听力存在着差异。
设计一个试验检验人与人之间的个别差异。
实验应当包括:
设计方案，被试和实验材料的选择，自变量、因变量以及控制变量各是什么,并自拟数据，选择适当的统计方法进行统计分析。
8.采用信号检测论的方法设计一个实验，考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在内隐记忆。
9.人们在感受社会性刺激，如社会排斥时，会体验到痛的感觉，而感觉物理性刺激也会引起痛的感觉，这两种刺激具有不同的属性，但认知神经心理学表明两者可能有类似的效应
A请设计一个实验加以验证
B如果结果正确，请说明其理论意义
10.一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响，基本方法是先给被试呈现60个单词，检验记忆效果。
请你做一个实验设计，包括问题提出、研究假设、实验方法与实验设计（被试选择、实验材料的设计与分配、实验设计类型、对研究变量和额外变量的操作与控制、如何实施实验、采用的统计分析方法等内容）。
练习思考题
一、概念解释
反应时间、人差方程、唐德斯反应时ABC、速度-准确率权衡、简单反应时、选择反应
时、减数法、加因素法、开窗实验
二、选择（不定项）
1.反应时实验中，防止被试出现“假反应”的有效措施是在实验中设计（）。
A预备实验B侦察实验C前测D后测
2.人对光刺激的简单反应时最少不会低于（）。
A0.25秒B0.15秒C0.12秒D0.02秒
3.反应时间测量的主要用途有（）。
A作为成就水平的指标B作为感受性水平的指标
C作为内部加工过程复杂性的指标D作为视觉时间辨别能力的指标4.在复杂任务的行为中，反应时间常包括（）。
A基线时间B一个或者多个认知加工过程的时间
C反应键的延迟反应时间D其他随机因素导致的反应时间误差5.最早用神经通路准备状态来解释简单反应时和复杂反应时差异的是（）。
A唐德斯B冯特C卡特尔D屈尔佩
6.加因素法假定人的信息加工是（）。
A平行加工B系列加工C平行加工和系列加工的结合D都不是
三、填空
1.1823年，贝塞尔根据人们观察时间上的个别差异计算出（），这是反应时研究的
发端。
2.1850年，（）用反应时间法测量神经传导的速度，成为最早的反应时间实验。
3.反应时间是指从刺激的呈现到（）的时距。
4.刺激的相似程度越大，反应时间越（）。
5.在一定范围内练习次数越多，反应会越快，但反应时间减少会逐渐逼近一个（）。
6.随着练习次数的增多，反应时的缩短开始较快，而后逐渐（），最后趋于（）。
7.斯滕伯格的加因素法实验表明，短时记忆的信息提取包括四个连续的加工阶段，分别
是刺激编码阶段、（）、（）和反应组织阶段。
四、简答
1.什么是反应时间,举例说明反应时研究中的自变量、因变量和控制变量。
2.反应时间包括哪几个阶段,
3.影响反应时的因素有哪些,
4.阐述减数法的基本思想及其应用。
唐德斯反应时ABC如何体现减数法的思想,5.什么是反应时间的加因素法,举例说明它在心理学研究中的应用范式。
6.为什么100米赛跑的预备令和起跑令之间的间隔时间一般确定为1.5秒,7.简要评价减数法和加因素法的优点与不足。
8.请简要说明下图的意义。
五、实验分析与设计
1.亚当森（Adamson，1952）用实验来验证功能固着的现象。
他采用的因变量指标有两个:
一个是在20分钟内能够解决问题的被试占被试总数的百分比;而另一个是被试成功解决问题所花的时间。
实验中要求被试完成三项任务:
盒子问题、螺丝锥问题和回形针问题。
被试随机分为控制组和实验组。
实验结果:
在第一个因变量指标（20分钟内能够解决问题的被试占被试总数的百分比）上，只在盒子问题上验证了功能固着效应，发现86,的控制组被试解决了盒子问题，而只有41,的功能固着组被试解决了盒子问题，功能固着对问题解决产生了显著的影响;另外两种实验任务中存在天花板效应，即两种条件下几乎所有被试都解决了问题。
在第二个因变量指标（被试成功解决问题所花的时间）上，尽管几乎所有被试都能解决后两项任务，但两种条件下的反应时有很大差别，不管是在解决螺丝锥问题时，还是在解决回形针问题时，被试在控制条件下解决问题要比在功能固着条件下解决问题快得多。
问题:
如何解释这一结果,实验结果是否说明存在功能固着现象,实验者采取了什么方法提高实验的信度,
2.库柏和谢波德（Cooper,Shepard，1973）用减数法反应时实验证明心理移转的存在。
实验材料如图（左）所示。
被试的任务是不管倾斜度如何，只要判明正或反，并作出反应。
实验分5种条件:
（1）完全没有提示;
（2）提示正或反;（3）提示倾斜度;（4）分别提示正、反和倾斜度;（5）同时提示正、反和倾斜度。
实验结果如图（右）。
问题:
根据实验结果，如何用减数法的实验逻辑证明心理旋转现象的存在,
3.1960年代以来，人们通常认为短时记忆中的信息加工是听觉编码;而1970年代初
波斯纳等人的实验表明，短时记忆的信息加工也可以是视觉编码。
实验是这样进行的:
给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试者看，或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。
所用的字母对有两种:
一种是两个字母的读音和书写方法都一样，即为同一字母（AA）;另一种是两个字母的读音相同而写法不同（Aa）。
在这两种情况下，正确的反应均为“相同”。
秒和1秒，或1秒和2秒等。
他们得到的结果见下在两个字母相继呈现时，其间隔为0.5
图。
可以看出，在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对;随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大的变化。
并且AA对和Aa对的反应时的差也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个差别就很小，在图上看到二条曲线趋于靠拢。
问题:
请尝试解释以上结果，该实验怎样体现了减数法的实验思想,
4.人对不同颜色和不同强度的灯光的反应时间是不同的。
汽车刹车尾灯的颜色和强度是交通安全的重要保障。
请设计一实验用来选择恰当的汽车刹车尾灯。
练习思考题
一、概念
阈限、绝对阈限、差别阈限、操作定义、极限法、平均差误法、恒定刺激法、期望误差、习惯误差、练习误差、疲劳误差、空间误差、时间误差、顺序量表、等距量表、比例量表、差别阈限法、数量估计法、韦伯定律、费希纳定律、斯蒂文斯幂定律
二、选择
1.在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在（）。
A.练习误差B.习惯误差C.期望误差D.疲劳误差
2.与阈限的操作定义不符的阈限测量方法是（）。
A极限法B平均差误法C恒定刺激法D以上都不是
3.在平均差误法中，测量分布的标准差大，说明被试的辨别能力（）
A.好B.中等C.差D.等于零
4.恒定刺激法测定差别阈限的实验中，应用三类反应会导致（）误差。
A期望误差B习惯误差C猜测误差D时间误差
5.智力量表与温度量表一样，属于（）。
A名称量表B顺序量表C等距量表D等比量表
6.数量估计法是制作（）的方法之一。
A名称量表B顺序量表C等距量表D等比量表
7.宋量表的制作方法是（）。
A.对偶比较法B.数量估计法C.差别阈限法D.等级排列法
三、填空
1.心理物理学是一门研究（）与（）之间的函数关系的精密科学。
2.心理物理学的创始人是（），其代表作为（）。
3.绝对阈限的操作定义为有（）的实验次数能引起积极反应的刺激之值。
4.极限法实验后半部分测得的阈限值小于前半部分且差别显著，表明存在（）误差。
5.恒定刺激法测定感觉阈限时，用于估计阈限值的常用简便方法是（）。
6.恒定刺激法测定差别阈限的实验中，应用两类反应测得的阈限称为（）差别阈限。
7.相对而言，比较能够引起被试兴趣，减少枯燥感的阈限测定法是（）;而实验效率较高的方法是（）。
8.恒定刺激法实验中，刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达（），刺激的最小强度要小到它被感觉概率的有（）。
9.量表的属性包括差别、（）、（）和（）。
10.制作顺序量表的方法有（）和（）;制作等距量表的方法有感觉等距法和（）;制作等比量表的方法有分段法和（）。
11.幂定律的数学表示式:
S=_______。
12.绝对差别阈限和标准刺激的比例叫作（）。
13.差别阈限法制作等距量表的程序符合（）定律，而数量估计法制作等比量表的程序符合（）定律。
14.对数定律认为心理量呈（）级数变化的同时，相应物理量呈（）级数变化。
15.韦伯定律适用于刺激强度在（）水平的情况。
四、简答
1.举例说明如何使用最小变化法测量感觉的差别阈限。
2.用平均差误法，给下列数据求出明度差别阈限的估计值。
XX-StX-M计算
77
82St=80毫伯朗
80M=
79PSE=
AEst=81
AE=78M
CE=76
明度差别阈限的估计值是:
79
77
81
3.恒定刺激法中，允许被试作三类反应有什么缺点,
4.举例说明某种心理量表（顺序量表、等距量表或比率量表）的制作方法。
5.心理量表大部分属于等比量表，这一描述正确吗,为什么,
6.不同感官的敏感性能比较吗,如能，怎样比较,如不能，为什么,
7.心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证,
8.使用极限法会产生哪些方面的误差,试分析可能引起误差的额外变量及其解决方法。
9.虽然阈限测量通常是在实验室情境中进行，但是它也可以借助日常生活中的简单道具来实现。
请你设想一下，如果给你10个容器（杯子、信封、纸盒等）、能够装进容器的物品（硬币、沙子、大米等）以及一把秤，你如何利用这些工具测量重量差别阈限,10.除了音高量表和响度量表之外，你还可以想到其他在日常生活中运用心理物理量表的例子吗,
五、实验分析与设计
.数量估量法是制作心理量表的一种简便有效的方法。
但是这种方法曾受到批评。
有人认为被试给出的数目字更多地反映他的数字习惯，而不是反映他的真实感觉（即被试习惯于按某种比例对刺激进行估量，而不管自己的真实感觉是什么样的）。
为了答复这类批评，有位同学提出了用不用感觉道的交叉匹配法来进行实验。
下面是他的实验报告，请根据他的实验目的，从仪器材料的选择、被试的选择和处理、对额外相关变量的控制、指导语、结论等方面评价他的实验的优劣。
1.实验目的:
证明数量估量法反映的是被试的真实感觉。
实验假设:
如果数量估量法实验中被试给出的数目字反映的是他的真实感觉～那么2.
用不同感觉道交叉匹配其感觉～所得结果应符合stevens定律。
3.实验方法
1,器材:
发声器一台,型号、生产日期略,～握力器一台,型号、生产日期略,,
2,被试:
将朋友王××作为被试
3,施测程序:
?
首先告诉被试:
你听到一个声音后～用你的手捏握力器。
握的大小要与你听到的声音的强度相匹配。
?
然后呈现频率为1000HZ的8种声音强度:
40、50、60、70、80、90、100、110分贝～将这8种声音依次呈现给被试。
每种声音呈现两次～连续做16次～结束实验。
4.实验结果,见下表,
声音强度,分贝,405060708090100110
握力大小,公斤,586915302550
声音实际强度和握力大小之间并不完全匹配～实验结果不符合stevens定律。
5.结论
实验用不同感觉交叉匹配的方法对刺激的强度进行数字的估量～所得结果不符合stevens的幂定律。
可见数量估量反映的更多的是被试的数字习惯而非其真实感觉～数量估量法不是测量心理物理量的好方法。
练习思考题
一、概念
信号，噪音，反应偏向，先定概率，决策标准β，辨别力指数d’，接受者操作特性曲线（ROC），有无法，评价法
二、选择
1.根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为（）。
A人自身生理局限B有背景噪音的干扰Ca+bD被试反应不认真2.传统心理物理学实验通过插入“侦查试验”来考察被试对实际没有呈现刺激的实验做出“有”反应的概率，这实际上就是被试的
A击中率B虚惊率C漏报率D正确否定率
3.设信号（SN）和噪声（N）的先定概率不变，如击中和正确否定的奖励小于漏报和虚报的惩罚，被试反应会（）。
A击中率上升B虚报率上升C漏报率上升D正确否定率下降4.接受者操作特征曲线的右上部分表示（）。
A大胆的决策策略B保守的决策策略C较高的反应标准D辨别力水平较低5.ROC曲线上每一点的切线斜率表示（）。
A先定概率B决策标准C辨别力水平D击中率
三、填空
1.传统心理物理实验最主要的不足在于没有把被试的辨别力与（）区分开。
2.在心理物理实验中，影响被试反应偏向的主要因素有（）和（）。
3.在信号检测实验中，被试的反应类型包括（）、漏报、（）和（）。
4.信号检测论研究中常用的实验方法有（）、（）和（）。
5.ROC曲线距离坐标系（0，0）点和（1，1）点的对角线越远，表示被试的（）越强。
6.设奖惩标准不变，当信号（SN）的先定概率大于噪音（N）的先定概率时，被试做出（）反应的可能性增大，即β趋于宽松，导致击中率和虚报率同时（）。
7.在评价法实验中，被试同时运用着几个不同的（）;而在迫选法实验中，不同组被试接受的信号刺激的（）不同。
四、简答
1.信号
升级会员 