七年级语文部编版下册文第1课《邓稼先》教案.docx
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七年级语文部编版下册文第1课《邓稼先》教案
七年级下册第一单元
单元概述
本单元所涉及的都是历史上做出杰出贡献的人物。
了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
杨振宁的《邓稼先》以小标题的形式，从不同方面展示了邓稼先先生的性格特点及优秀品德。
臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》透过闻一多先生的言行片段，让我们看到了一个对学术严谨、对革命无畏的学者、战士形象。
萧红的《回忆鲁迅先生》（节选）回忆了伟大文学家鲁迅先生的日常生活细节，用朴实无华的语言真实地写出了一位幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的鲁迅先生形象。
节选自《资治通鉴》的《孙权劝学》一文，采用人物对话的方式，刻画了三位不同性格特点的人物，同时启发我们要用发展的眼光看待事物。
这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。
在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可供研读、积累。
阅读这一组写人的文章，要学习作者是如何通过选取典型材料，运用多种描写方法和写作手法突出人物的精神品质，要在立足于把握课文思想内涵的基础上，结合人物生平及其所处时代，通过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，从而激发自己追求理想的渴望。
另外，本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握文章关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。
本单元写作训练“写出人物的精神”要引导学生选取典型的能表现人物精神的细节，运用多种描写方法与表现手法来揭示与突出人物精神，塑造出有灵魂的人物形象，让笔下的人物更鲜活，富有个性。
教学建议：
分类
内容
课时
教学要点
阅读
1.邓稼先
2
1.积累生字词和文言词语。
2.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
3.学习精读方法，注意把握关键语段，揣摩其含义和表达的妙处。
4.通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。
5.学习运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
2.说和做——记闻一多先生言行片段
2
3.回忆鲁迅先生（节选）
1
4.孙权劝学
2
写作
写出人物的精神
2
1邓稼先
教学目标
1.理清文章思路，整体感知文章内容。
2.把握人物的性格特征，体会其精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。
3.品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。
课时安排
2课时
第1课时
学习目标
1.理清文章思路，整体感知课文内容。
2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。
一、导入新课
图一：
1964年10月16日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。
中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。
图二：
1967年6月17日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。
从首次爆炸原子弹到氢弹，同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界上最快的速度。
师：
图片上展示的这两朵“蘑菇云”，对于同学们来说可能有点陌生，但对于中国来说，具有重大的历史意义。
核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。
在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所做出的终生奋斗。
这其中有一个人功不可没，他就是我国核武器事业的奠基人和开拓者——邓稼先。
今天就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。
（板书文题）
二、梳理课文内容
1.了解邓稼先其人。
（引导学生关注教材课下注释①中的邓稼先简介，并适当补充）
邓稼先1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。
1986年7月，因受核辐射身患癌症逝世。
邓稼先是我国杰出的科学家、中国“‘两弹’元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。
因在核武器领导与规划工作中的杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖，1999年被追授“两弹一星”功勋奖章。
设问：
结合课下注释和对邓稼先的补充介绍，你觉得邓稼先是一个怎样的人？
预设
（1）邓稼先是一个伟大的科学家。
（2）邓稼先是一个无私奉献的科学家。
（3）邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。
（4）邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。
师小结：
邓稼先是一位热爱祖国，为了祖国的科技、国防事业默默奉献的伟大科学家。
2.速读课文，理解各部分内容。
师：
接下来我们一起走进课文，去看看这篇人物传记各部分讲述了什么内容。
请同学们
（1）圈出文中的生字词，并注意读音和字形。
（2）简单概括各部分的内容，做好批注。
（3）思考全文各部分之间有何联系。
（生自主速读课文，并交流讨论）
指名学生作答，教师适当点拨。
预设
（1）结合本课“读读写写”栏目，解决课文中的生字词，集中学习，班级订正。
（2）第一部分：
通过列举中国百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的科学家——邓稼先。
第二部分：
简述邓稼先的生平经历和贡献，并对其进行了高度评价。
第三部分：
在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，以凸显邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的品格。
第四部分：
写作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。
第五部分：
写邓稼先在极端艰苦的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒，不怕牺牲，胜利完成任务。
第六部分：
引用电报、书信中的几段话总结评价邓稼先，洋溢着作者对朋友的深情。
（3）第一部分是引子；第二部分简介邓稼先的生平经历；第三、四部分是第二部分的补充、延伸、扩展；第五部分重点写了邓稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分总结全文。
三、体会人物品质
1.细读课文，初步感受人物品质。
师：
本文采用六个小标题来拎起各个部分内容，小标题连缀全文，使全文思路清晰、意蕴丰富。
下面请同学们自由朗读课文，感受邓稼先的优秀品质。
（1）在文中勾画出邓稼先最让你感动的事件或语言，并进行批注。
（2）用“从（事、言），我感受到了一个的邓稼先”的句式说一段评述性的话。
（生自由阅读批注，师指名回答）
预设
（1）从他为改变中华民族的命运做出的巨大贡献，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。
（2）从他在美国获博士学位后立即回国，我感受到了一个心系国家的邓稼先。
（3）从他历时28年成功设计了“两弹”，把我国的国防武器提升到世界先进水平，我感受到了一个功勋卓著的邓稼先。
（4）从他身患癌症，经历三次手术，病中仍关心着我国核武器的发展工作，我感受到了一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先。
（5）从他在“文革”初期能说服两派群众组织继续工作，我感受到了一个没有私心，受人尊敬、信任的邓稼先。
（6）从邓稼先带领我国科学家，在没有任何国外援助的情况下，成功自主研发原子弹，我感受到了一个坚持不懈、永不放弃的邓稼先。
（7）从核武器试验发生意外时，他说“我不能走”，我感受到了一个身先士卒、不怕牺牲的邓稼先。
师小结：
综上所述，邓稼先是一个心系国家、忠厚平实、真诚坦白、没有私心、甘于奉献、功勋卓著的人。
2.研读课文第三部分，深入体会人物品质。
师：
作者在突出邓稼先的这些优秀品质时，将他与奥本海默进行了对比，下面我们一起来研读课文的第三部分，看看作者将他们进行了怎样的对比。
预设他们都是各自国家原子弹设计的领导者，都是伟大的物理学家。
他们的本质区别在于性格和为人。
奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实，真诚坦白，从不骄人。
课文把邓稼先与奥本海默进行对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
师小结：
本文通过六个小标题将课文分成六个部分，描述了邓稼先在我国核武器制造事业中所做出的杰出贡献，让我们感受到了他心系国家，为祖国无私奉献，鞠躬尽瘁，死而后已的崇高品格。
四、布置作业
课后广泛阅读有关邓稼先的资料文献，并做归类整理。
第2课时
课时目标
1.通过品析关键语段，理解邓稼先无私奉献的崇高品格。
2.通过品味文章语言的深刻含义，体会作者的思想情感。
教学过程
一、交流展示
1.教师导入：
上一节课，我们通过文中记叙的事件初步感受了邓稼先的高尚品质和朴实性格；课后，同学们还搜集整理了关于邓稼先的许多资料。
现在，我们以小组为单位来交流展示。
2.小组推荐代表，全班交流。
二、品析语段，走近人物
师：
通过大家的交流，我们被邓稼先心系国家、毫无私心、甘于奉献的崇高品质所感动。
那么，同为著名物理学家的杨振宁，又是如何来评价自己的好友邓稼先的呢？
本节课让我们一起深入研读课文，进一步了解邓稼先。
1.研读课文，找出文中引文。
师：
在上一节课的学习中，同学们应该注意到了作者杨振宁先生在写作这篇人物传记时，引用了大量的引文，我们先把它们找出来。
预设引文集中在课文的五、六两个部分。
第五部分引用了《吊古战场文》和“五四”时代的一首歌；第六部分引用了电报与书信的内容。
2.分析引文的作用。
师：
作者杨振宁在写作这篇人物传记时，为什么要用到这些引文？
《吊古战场文》译文
广大呀，广大呀！
旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。
河水环绕，群山交错在一起。
阴暗凄凉，寒风悲号，日色昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。
各种飞鸟无处可栖，在天上乱飞；许多野兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：
“这就是古战场啊！
（在这里）常常有失败的一方全军覆没，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚！
”
预设引用《吊古战场文》表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，从而突出邓稼先坚韧执着、吃苦耐劳的精神。
同时，把读者带入中国历史的深处，增强了文章的厚重感。
中国男儿中国男儿
要将只手撑天空
长江大河亚洲之东峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红
预设
（1）引用“‘五四’时代的一首歌”，歌词“中国男儿”中的“男儿”指的是“要将只手撑天空”挽救国家命运的男子汉，他有着为祖国无私奉献的崇高精神，这就是典型的中国男儿，这首歌其实是邓稼先一生的写照。
（2）这首歌与课文第一部分照应，把邓稼先的贡献置于中国近一百多年的历史背景中，来凸显邓稼先在中华民族的历史进程中所做出的卓越贡献。
（3）作者用这首歌，表达了对邓稼先的赞扬、崇敬之情。
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。
他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。
希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。
没有彷徨，没有矛盾。
——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸!
预设
（1）作者从朋友的角度赞扬邓稼先忠诚纯正、无私奉献的品质，以及他对国家所做出的巨大贡献。
（2）作者回忆了他与邓稼先之间的深厚友谊，表达了他对邓稼先的怀念之情。
同时赞扬了邓稼先对国家的贡献，而且肯定了他的贡献将会被历史永远铭记。
（3）邓稼先从小立志学习本领报效国家，当面对国外更优越的科研、生活条件时，他毅然选择回国。
而回国后他“始终”站在中国核武器研究设计和制造的第一线，“长期以来鲜为人知”。
这些足以看出邓稼先一生的方向十分明确，那就是为祖国的强大无私奉献自己的全部力量，而且从未有过彷徨和矛盾。
（4）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质所决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总的概括了邓稼先的伟大之处。
三、品析语句，深入人物
1.跳读课文找评价。
师：
作者引用《吊古战场文》从侧面表现了邓稼先无私奉献的精神，引用“五四”时代的一首歌赞扬了他的崇高品质，引用电报、书信对邓稼先的精神品质进行了总的评价。
其实，杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。
请同学们跳读课文，将它们勾画出来，并做好批注。
2.潜入文字，读懂评价。
（1）评价：
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。
邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。
邓稼先回北京时妻子强拉他去检查，结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏受损，骨髓里也侵入了放射物。
1986年7月29日邓稼先在临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛“不要让人家把我们落得太远……”
预设“1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术……7月29日因全身大出血而逝世。
”他因核武器试验而身患癌症，病情如此恶劣，手术频率如此密集，但邓稼先依然在生命最后时刻，争分夺秒地撰写关于国家核武器发展的建议书，临终前仍不忘关心国家尖端武器的发展事业，真可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”。
“鞠躬尽瘁，死而后已”八个字，掷地有声地对邓稼先的一生做了最确切的总结。
（2）评价：
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。
他真诚坦白，从不骄人。
他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
预设“最不要引人注目”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”，是作者对邓稼先精神品质的高度评价。
“纯”字在这里有“高尚”“无私”“忠诚”的意思，概括了邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”的品格。
“纯”字体现了本文语言简洁精练的特点。
（3）评价：
他是最有中国农民的朴实气质的人。
预设千百年来中国农民身上最主要的性格特点就是淳朴，而邓稼先继承了这种朴实的个性，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有私心。
（4）评价：
人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
预设“文革”初期，邓稼先“竟”能说服对吵对打的两派群众组织继续工作；遭到批评围攻时，“竟”能说服工宣队、军宣队的队员，“这是真正的奇迹”。
在那样特殊的时期，别人办不到的事，邓稼先能办到，足见人们被他毫无私心、只求奉献的人格魅力所感染，对他绝对信任，听从他的劝说和领导。
（5）评价：
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
预设文中将邓稼先和奥本海默进行对比。
西方强调个体自由发展的文化，造就了奥本海默锋芒毕露的个性，而中国几千年传统文化讲究的是人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、朴实、爱国。
邓稼先汲取了这些传统文化中优秀的部分，形成了自己谦虚谨慎、含蓄内敛的气质品格。
（6）评价：
邓稼先是中国共产党的理想党员。
预设中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。
邓稼先是党的理想党员，也就是说他具有全心全意为人民服务的特征，他没有私心。
这样人们才信任他，听从他的劝说和领导，排除“四人帮”的干扰，全身心投入到科研工作中去。
师小结：
邓稼先在“文革”初期能说服对吵对打的两派群众组织继续工作，让我们感受到了他毫无私心的品格；邓稼先在茫茫戈壁，恶劣环境之下仍能坚持工作，让我们感受到了他吃苦耐劳、无私奉献的品格；邓稼先在病重之时仍心系国家核武器的发展，让我们感受到了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的品格。
这正如杨振宁在文中所说：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”
3.诵读语句，感悟评价。
师：
有感情地朗读这些评述性的语句，体会邓稼先心系国家，为祖国无私奉献，“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品格。
四、布置作业
结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“‘两弹’元勋”的颁奖词。
教学反思
语文新课标要求我们“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。
本文运用小标题来连缀全文，在教学过程中，有意识地引导学生结合小标题来理清文章结构，明确层次关系，进而轻松把握内容。
本教学设计的各个环节始终抓住“理解人物精神品质”这一主线，环环相扣。
从导入开始，就有意识地引导学生对人物形象有一个初步的把握；然后通过梳理事件、语言对人物的品格有一个较完整的认识；接下来通过研读课文关键语段，了解文中引文的作用，对人物精神品质的感悟更进一步深化；最后通过揣摩含义深刻的语句，来深刻感悟人物的崇高品格。
此教学设计各环节由浅入深，逐层推进，符合初中生的一般认知规律，可操作性较强。
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