七年级语文下册第1课《邓稼先》教案人教版.docx
《七年级语文下册第1课《邓稼先》教案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册第1课《邓稼先》教案人教版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
七年级语文下册第1课《邓稼先》教案人教版
1邓稼先
教案A
教学目标
1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情；
2．指导学生在精读时找出文中那些牵动全篇的关键性语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。
探究在记叙基础上议论、抒情的特点；
3．把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果；
4．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学重点
1．勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义；
2．理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
教学难点
1．理解两个古诗文小段；
2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学准备
1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词；
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天，就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、背景说明
1．关于“两弹一星”。
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3．关于杨振宁
杨振宁，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
三、释词正音
邓稼（jià）先、元勋（xūn）、至死不懈（xiè）、鞠（jū）躬尽瘁（cuì）、选聘（pìn）、无垠（yíng）、殷红（yān）。
可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：
歌颂，赞叹；泣：
流泪。
元勋：
立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：
弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：
竭尽劳苦；瘁：
辛劳。
已：
止。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：
承当，承受；无愧：
不惭愧。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
喻：
明白、了解；晓：
知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：
分明地，显然地。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不断地出现。
层：
重叠，重复；穷：
穷尽。
四、整体把握
1．速读课文，了解文章内容结构，说出文章表达了作者什么样的思想感情；
2．小组合作讨论，全班讨论交流；
3．教师评议学生发言，归纳讨论意见。
本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景，通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄婉，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想象，且常常伴有生命危险。
最后引述“五四”时代的一首歌曲，作为邓稼先一生的写照，并呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于近一百多年的历史背景中。
第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话。
这些话是对邓稼先的总评价，也是对全文的总结。
是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：
作者热情赞美邓稼先为国家和民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
五、布置作业
教材第7页“思考探究”第一题。
第二课时
一、新课导入
1．简述各部分主要内容。
2．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句，在此基础上全班交流：
第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。
二、研读欣赏
1．默读第一部分，说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：
通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
2．默读第三部分，说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：
他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
3．默读第四部分，说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：
“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
4．朗读第五部分，鼓励学生思考、提问并解答问题。
（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下：
广大呀，广大呀！
空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水像飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲啸，日色昏黄，蓬蒿断落，野草萎枯，寒气凛冽有如降霜的冬晨。
鸟儿飞过也不肯落下，离群的野兽奔窜而过。
亭长告诉我说：
“这就是古战场啊！
常常有失败的一方全军都湮没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”
（2）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
（3）体会《中国男儿歌》的壮美。
第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神。
同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
5．朗读第六部分，体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。
三、课文总结
1．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2．写作特色
（1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
（2）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
四、拓展延伸
1．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
（1）这部分中的语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。
找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
（2）四人合作小组讨论2～3分钟，然后组织全班讨论交流。
（3）教师在学生讨论过程中评议、肯定：
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：
说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
2．全班讨论：
你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
3．叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
五、布置作业
教材第7页“思考探究”第二、三、五题。
教案B
教学目标
1．理清作者思路，理解思想内容；积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；
2．学习对比表现人物的写作方法；
3．了解邓稼先的生平事迹,学习他的伟大精神。
教学重点
理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
教学难点
本文通过对比表现人物的写作方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
多媒体播放已剪辑好的有关“两弹一星”研制者的新闻片断。
我国“两弹一星”研制者们在党和国家的关怀鼓励下，高举爱国主义旗帜，怀着强烈的报国之志，自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起，把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。
许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。
他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁、死而后已的壮丽诗篇。
邓稼先就是其中杰出的一位。
今天我们学习杨振宁先生的《邓稼先》，感受其高尚的品德、无私的奉献精神。
二、作者简介
杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。
因与李政道共同发现弱相互作用中宇宙不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。
发表过约200篇科学论文和报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。
三、文本链接
《吊古战场文》译文。
广大呀，广大呀！
空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水像飘带一样弯曲流动，群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，阴风悲号，天日昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。
各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜；许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：
“这就是古战场啊！
常常有失败的一方全军都覆没在这里。
时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”
四、整体感知
1．教师播放示范朗读音频，学生听读。
教师抽查学生预习情况；
2．学生自主阅读课文，思考一下课文主要讲述的内容；
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。
3．课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意；
第一部分（从“任人宰割”到“站起来了”）：
在近一百年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分（“两弹”元勋）：
简要介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分（邓稼先与奥本海默）：
在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先的个性与品格。
第四部分（民族感情？
友情？
）：
作为中国人独立自主地研制出原子弹而感到骄傲、自豪，从另一个角度写邓稼先贡献之大。
第五部分（“我不能走”）：
写邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概。
第六部分（永恒的骄傲）：
总结全文，借电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻地献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
4．你认为邓稼先是一个怎样的人？
你是从哪里看出来的？
是一个热爱祖国、勤奋刻苦的人。
从他的刻苦钻研、忘我工作、无私奉献中可以看出。
五、课文精读
1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
可否去掉？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
请概述两人最本质的区别。
把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
他们最本质的区别在于性格和为人。
奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。
3．为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少”？
因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人不喜欢他。
4．邓稼先的学生时代是在动荡不安的社会中度过的，为了求学他也曾屡遇困境。
作者为什么在第二部分中对这方面只字未提？
第二部分的小标题是“‘两弹’元勋”。
作者是围绕邓稼先为民族核武器事业做出贡献这一中心选取有关材料组织内容的。
在邓稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，之后的28年间的经历最能表现这一中心。
作者很好地处理了材料与中心的关系，与中心无关的内容省略不写，而且紧密围绕中心的详写，反之略写。
5．文中说“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”。
从第二部分看，作者是如何围绕“始终”二字展开叙述的？
中国的“两弹”事业始于1958年，邓稼先是第一批投入此项秘密工作中的一位。
28年后，直到他去世前的四个月，他还和于敏联合署名写了一份关于我国核武器发展的建议书。
作者列举的几段时间不光在共和国“两弹”事业发展史上有着重要意义，对于邓稼先的一生也是非常重要的。
然而随着“两弹”事业的发展，邓稼先的身体却一天不如一天，但是他仍然坚持着，直到生命的最后一刻。
所以作者用“始终”这个词概括了邓稼先的一生。
6．“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？
为什么？
不能去掉。
因为作者不可能认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。
7．邓稼先能够说服两派不对吵对打，能够解围的原因是什么？
因为他没有私心，人们相信他。
第二课时
一、新课导入
通过好友杨振宁博士的介绍，我们了解了“‘两弹’元勋”邓稼先对我国现代化国防做出的巨大贡献。
对于好友的无私奉献、巨大贡献，杨振宁博士表达了怎样的情感呢？
我们一起继续走进课文。
二、巩固理解
1．第四部分似乎对突出邓稼先的伟大没有多少作用，作者为什么要安排此环节？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心、高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。
此部分的题目中用到两个问号，这正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
2．文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？
同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？
文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿。
3．作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起，表达了怎样的情感？
深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。
4．作者说：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”、“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了传统文化的精华，并形成了自己的气质和品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。
5．钱三强选聘邓稼先，葛罗夫斯选聘奥本海默，其实这样的“伯乐”还很多，你能举出几个吗？
如熊庆来选聘华罗庚、华罗庚选聘陈景润。
6．作者为什么以“民族感情？
友情？
”为小标题？
标题看起来好像既没有肯定是民族感情，也没有肯定是友情。
文章中最后一句“我始终想不清楚。
”似乎作者并没有对标题做出肯定的回答。
但是通过阅读本部分，我们可以得出答案。
当邓稼先肯定地告诉杨振宁，中国人自力更生成功制造了核武器，并且没有外国人的援助时，杨振宁“感情震荡”“热泪满眶”，实际上杨振宁很清楚原因：
他的强国梦，被他的同学实现了。
这使他的祖国、他的同胞再不必有屈身向外之感了。
一方面他为同学的成功而骄傲，更为祖国的崛起而自豪，作者把小标题写成“民族感情？
友情？
”一方面吸引读者，另一方面抒发了自己为朋友、为民族而骄傲自豪的感情。
7．给杨振宁造成“极大的感情震荡”的原因是什么？
给杨振宁造成“极大的感情震荡”的原因主要来自两个方面。
一个是杨振宁没有想到邓稼先会对这么一件小事那么重视。
邓稼先的工作日程应该是排得满满的，他本可以把谣言的事放在一边或让别人去查找证据，但邓稼先没有这样做，他亲自找到周总理。
待得到证实后，他从北京发信至上海，让杨振宁在回美前夕得到确切的答案。
另一方面，杨振宁虽久居海外，但赤子之心犹存。
因此，当他看到邓稼先的所作所为时，他为自己有这样的挚友而激动，更为中国有这样的好儿子而感到骄傲。
这两种感情已经合二为一，彼此交融了。
8．文章六个部分的小标题拟得怎么样？
介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示？
这些小标题拟得新颖、概括力强，突出了本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个广阔的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变做出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概，有先声夺人的表达效果。
这体现了作者取舍材料的高超艺术和谋篇布局的匠心独运。
9．全文六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大。
这一部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。
这一部分是第二部分的具体化。
10．课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？
请谈谈你对此的理解。
课文没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献。
按照常理，邓稼先是“‘两弹’元勋”“两弹一星”功勋奖章获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上，可作者却没有介绍事情的具体细节，而是着重叙写邓稼先的精神与气质以及自己与邓稼先的交往。
之所以这样写，主要有以下原因：
邓稼先的功绩谁人不知，再重复这些材料，显得冗赘；何况自己与邓稼先远隔大洋二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是自己50年的朋友，写朋友，自然饱含着对老朋友不尽的思念以及对朋友的认同钦佩。
11．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说对这两句话的理解。
为中华民族的崛起、为广大人民的利益奉献自己的一生，这就是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
三、写作特点
1．角度新。
一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生的经历或相关重要事件，表现人物个性和精神。
但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。
这是本文一大特点。
2．内容新。
这一特点主要由以下几个原因体现的：
（1）“两弹”事业本身就带有神秘色彩。
（2）作者与主人公的关系密切。
杨振宁与邓稼先同学多年。
邓稼先在美求学的时候，又与杨振宁共同居住。
杨振宁所选取的事件或是亲身经历或是耳闻目睹，所以读来真实感人。
杨振宁本人是一位卓有成就的物理学家，因此所选用的具体事例除了具有文学上的典型意义之外，在物理学上也是有代表性的。
3．手法新。
作者为了突出邓稼先的个性特征，除使用动作描写、语言描写之外，还使用了对比手法（如第三部分）和间接描写（如第五部分）。
升级会员 