一面 教案练习预习卡.docx

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一面教案练习预习卡

《一面》教学设计

一、课题名称：

一面

二、教材分析:

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

三、学情分析:

四、教学目标：

1．学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法。

2．掌握以小见大的表现手法。

3．通过揣摩本文遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。

五、教学重点：

1．鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格

2．选材典型，小中见大的写法。

六、教学难点：

了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

七、教学方式:

自主探究，合作交流

八、媒体使用:

电脑辅助教学

九、教学过程:

第一课时

教学目标：

1．熟读全文，积累词语。

2．梳理文章层次，归纳每部分大意，学习本文巧设伏笔，层层铺垫的写法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．导入：

一滴水可以折射太阳的光辉，一句意味深长的话可以产生深远的影响，一件小事可以释放人性的美丽，一次偶然的相遇可以让人终身难忘。

今天，我们将要学习的《一面》就是表现了一件平常但不平凡的事，一个平常但不平凡的人。

教学时间预设：

2分钟

二、自学成果展示

1．走近作者：

阿累（笔名），名朱凡（1909～1987），原名朱一苇，江苏涟水县人。

少年时期，他在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，毕业于上海艺术大学。

当过售票员，参加过工人罢工，不久加入了共产党。

解放后，历任湖南革命大学副校长、省委宣传部长、湖南大学校长。

1983年离休。

《一面》是作者1936年为纪念鲁迅逝世而作。

2.写作背景:

1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。

作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。

而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情渗透其中。

3．字词积累

地窖（jiào）赫然（hè）嵌着（qiàn）窘相（jiǒng）颓唐（tuí）

憎恶（zēng）虐待（nüè）揩油（kāi）抚摩（fǔ）抖擞（dǒusǒu）

摩挲（mósuō）踱步（duó）恣情（zì）熏黑（xūn）

教学时间预设：

8分钟

教师活动预设：

1．引导自学或检查课前预习情况。

2．适时点拨精讲。

学生活动预设：

1．小组讨论交流学习卡。

2．学习成果展示。

3．学生点评同学展示情况。

三、整体把握

教学时间预设：

10分钟

教师活动预设：

1．本文的中心事件是什么？

一次短暂的会面最可能留下的印象是什么？

【点拨】中心事件是“一面”，最可能留下的印象是外貌。

2．全文分为几部分？

能说出每部分的大意吗？

【点拨】第一部分（第1～38段）写“我”和鲁迅的一面

本部分可概述为三层：

“我”去内山书店的原因；内山老板热情接待“我”；“我”有幸见了鲁迅“一面”。

这部分采用了顺叙。

第二部分（第39～43段）写“一面”对“我”的深远影响。

学生活动预设：

（1）流利地朗读课文

（2）用“○”在每一段段首标上序号。

用“。

”“﹏﹏”在你印象深刻的关键词语、总括句、重要句、佳妙句下作标注，用“？

”在你有疑惑的词句下作标注。

学生进行“圈点批注”。

然后，同桌互相展示“圈点批注”的成果并互相评价，点名发言。

四、精读研讨探究质疑

教学时间预设：

15分钟

教师活动预设：

1

1．选用你最喜欢的方式认真读课文第一部分，思考：

既然中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层？

【点拨】第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对一个普通工人、对人民群众的态度。

第二层写内山的热情，衬托鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔，层层铺垫的作用。

学生活动预设：

1

准确流利地阅读课文，找出“介绍职业”、“半个小时”、“内山书店”等几处伏笔，说说作者为什么写职业特点，为什么写内山老板的热情接待。

教师活动预设：

2

2．有人说课文的第二部分应当删去，这样文章就会更集中，更符合回忆录的写法。

你觉得这种意见对不对？

【点拨】课文第二部分写出了“一面”对作者的影响和鼓舞力量，它既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。

这些情真意切的抒情议论，画龙点晴地深化了文章的主题，所以不能删去。

学生活动预设：

2学生流利地朗读第二部分文字，小组交流。

五、小结

在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处是以小见大的写法，作者把“一面”作为中心事件来记叙，但在此之前巧设伏笔，层层铺垫。

文中所写的事情极平常，但具有典型意义，于细微处充分表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给人类的革命事业的无私奉献、自我牺牲的精神，表达了作者对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。

课文中的抒情、议论。

情真意切，感人肺腑，画龙点睛地深化了文章的主题思想。

六、布置作业

1．抄写字词。

2．做好预习，完成自主学习卡2。

七、板书设计

一面

环境：

秋深、风大、天冷

人物：

鲁迅——瘦——把整个生命献给革命

  事件：

赠书给“我”——热爱劳动人民，关心进步青年

第二课时

教学目标：

1．学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法。

2．掌握以小见大的表现手法，通过揣摩本文遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。

教学过程：

一、复习回顾

教学时间预设：

3分钟

快速浏览文章，回顾：

本文中心人物是谁？

中心事件是什么？

写职业、写内山有何作用？

二、精读研讨、品味欣赏

教学时间预设：

15分钟

教师活动预设：

1．探究本文人物外貌描写

投影出示：

（1）请同学们把三处外貌描写的段落找出来，有感情朗读。

（2）为什么本文描写重点是外貌？

（3）作者如何细致刻画人物外貌？

（4）三处外貌描写有什么不同？

（5）鲁迅先生的外貌中最具特征的是什么？

【点拨】

（2）本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的纪实。

而人物外部形象给作者的印象又是非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。

（3）第一次作者观察的地点在远处，在黑暗中，“我”是在无意中“望了一下”，所以人物形象“模糊”，作者粗线条地勾勒出人物的身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态（第3段）：

“瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴……”

第二次的观察在近处，作者有意识地进行观察，因此刻画比较具体、细致。

重点描写人物的面容（脸色、头发、胡须）和精神，由形入神，形神兼备（第19段）：

那个“咬着烟嘴”的老人，“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。

”

第三次为“特写”（第32、35、36段），作者面对面地观察鲁迅，不仅观察得更细致，而且把前两次观察不到的细微特点补写出来了：

“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，“他微笑，默认地点了点头”，“他的脸——瘦”，“带着奖励似的微笑”，这次描写把人物的头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。

（4）三次比较集中的外貌描写，不同之处是由远及近，由粗到细，由略到详，由整体到部分。

（5）文中衣服、胡须、头发等描写都能体现鲁迅的突出的性格特征。

但鲁迅先生给人留下的最深刻的印象有两点：

“瘦”和有精神。

这样写突出了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

2．探究阿累的具体感受：

找出本文细腻的描写或精辟的议论语句，并探究它们的精妙之处。

【点拨】

（1）第20段，“正直而慈祥的眼光”“身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。

写出鲁迅崇高的人格和对进步青年的关怀。

（2）第25段“他是谁？

”的疑惑写出了普通工人当时的地位低下，反衬了鲁迅对青年成长的关心和重视。

（3）第34段“欢喜得快要跳起来了”写出了鲁迅在“我”心目中崇高的位置，间接表现鲁迅人格的崇高。

（4）第36段“正是他！

站在……战士”这一段是对鲁迅集中、高度的评价。

同志——志同道合，鲁迅先生和广大革命者有着共同的革命志向；朋友——亲密无间，鲁迅热爱革命人民；父亲——崇敬热爱，进步青年对鲁迅的敬重之情；师傅——循循善诱，鲁迅给予青年们进步的指导；战士——顽强战斗，鲁迅先生“横眉冷对千夫指”，充满了一往无前的革命精神、立场鲜明的爱憎之情和顽强斗志。

学生活动预设：

挑选关键词句反复推敲，从而品味语言的无穷韵味。

三、拓展延伸

教学时间预设：

15分钟

教师活动预设：

作者抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想特征。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生崇高形象，表现了鲁迅先生“府首甘为孺子牛”的精神。

请同学们仿照本文的写法，试用由远及近、从粗到细的写法写一位老师或同学的肖像，限100字以内。

学生活动预设：

先写作，然后各小组派一名代表展示，要求语言流畅。

四、小结

这是一个短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。

廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青每一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！

本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。

通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。

五、布置作业：

完成课课练

六、板书设计

一面

“一面”的印象描写

“一面”的力量议论

踏着血的足迹继续前进抒情

教学反思：

初一语文自主预习提纲

课题：

一面

（1）班级：

姓名：

时间：

目

标

1.能正确流利地朗读课文；

2.能理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。

3.学习本文巧设伏笔，层层铺垫的写法

积

累

1．熟读课文两遍。

家长签字：

2．积累

给加点字注音。

地窖（）赫然（）嵌着（）窘相（）

颓唐（）憎恶（）虐待（）揩油（）

抚摩（）踱步（）恣情（）熏黑（）

导

学

提

纲

及

问

题

研

究

（1）本文的中心事件是什么？

一次短暂的会面最可能留下的印象是什么？

（2）阅读课文，理清文章层次结构。

第一部分（—）

第二部分（—）

（3）既然中心事件是“一面”，作者为什么还要写“我”的职业特点和内山先生的热情？

（4）有人说课文的第二部分应当删去，这样文章就会更集中，更符合回忆录的写法。

你觉得这种意见对不对？

为什么？

质

疑

评价

自我评价

家长评价

老师评价

初一语文自主预习提纲

课题：

一面

（2）班级：

姓名：

时间：

目

标

1．学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法。

2．掌握以小见大的表现手法。

3．通过揣摩本文遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。

积

累

抄写卡1词语1遍。

导

学

提

纲

及

问

题

研

究

1．找出文中描写鲁迅先生外貌的语句。

2．三处外貌描写有什么不同？

3．鲁迅先生的外貌中最具特征的是什么？

4．找出本文一处精辟的议论语句，并探究它们的精妙之处。

质

疑

评价

自我评价

家长评价

老师评价

初一语文课课练编号：

课题：

《一面》主备：

做题：

审核：

班级：

姓名：

整洁：

得分：

一、给加点的字注音。

赫然（）嵌着（）窘相（）颓唐（）

憎恶（）虐待（）踱步（）恣情（）

二、修改病句。

1．听了老师的谆谆教导，使我们受益匪浅。

2．我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。

三、诗句默写。

1.东风不与周郎便，。

（唐·杜牧《赤壁》）

2.松间沙路净无泥，。

（宋·苏轼《浣溪沙》）

3.梅雪争春未肯降，。

（宋·卢梅坡《雪梅》）

4.青女素娥俱耐冷，。

（唐·李商隐《霜月》）

5.草木知春不久归，。

（唐·韩愈《晚春》）

6.千古兴亡多少事？

悠悠！

。

（宋·辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》）

7.，江春入旧年。

（唐·王湾《次北固山下》）

8.，一行白鹭上青天。

（唐·杜甫《绝句

9.，楼台倒影入池塘。

（唐·高骈《山亭夏日》）

10.，枝间时见子初成。

（宋·朱熹《题榴花》）

四、阅读课文39—43节，回答问题。

1．“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

2．“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

3．文中说：

“现在，先生是死了！

我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

4．最后一段在全文中有什么作用？

五、阅读短文，回答问题。

鲁迅生活片段

20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。

他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国（）。

正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。

那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。

开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？

他说：

“我是改讲义上字用的。

讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。

”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。

一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。

我说：

“随便。

”他说：

“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！

皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。

”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童叟。

饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。

1．文中（）中填入最恰当的词语是：

（）

A、情绪B、感情C、激情D、热情

2．本文写了关于鲁迅先生的三件小事，请分别概括。

3．从文中所写的几件小事，可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？

郑梁梅中学初一语文课课练编号：

课题：

《一面》主备：

做题：

审核：

班级：

姓名：

整洁：

得分：

一、给加点的字注音。

赫然（）嵌着（）窘相（）颓唐（）

憎恶（）虐待（）踱步（）恣情（）

二、修改病句。

1．听了老师的谆谆教导，使我们受益匪浅。

去掉“使”。

2．我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。

把“及时纠正”和“随时发现”互换。

三、诗句默写。

1.东风不与周郎便，。

（唐·杜牧《赤壁》）

2.松间沙路净无泥，。

（宋·苏轼《浣溪沙》）

3.梅雪争春未肯降，。

（宋·卢梅坡《雪梅》）

4.青女素娥俱耐冷，。

（唐·李商隐《霜月》）

5.草木知春不久归，。

（唐·韩愈《晚春》）

6.千古兴亡多少事？

悠悠！

。

（宋·辛弃疾《南乡子登京口北固亭有怀》）

7.，江春入旧年。

（唐·王湾《次北固山下》）

8.，一行白鹭上青天。

（唐·杜甫《绝句

9.，楼台倒影入池塘。

（唐·高骈《山亭夏日》）

10.，枝间时见子初成。

（宋·朱熹《题榴花》）

四、阅读课文39—43节，回答问题。

1．“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。

2．“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？

因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！

”“我”更加坚强起来。

3．文中说：

“现在，先生是死了！

我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。

4．最后一段在全文中有什么作用？

点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。

五、阅读短文，回答问题。

鲁迅生活片段

20年代，我在北京大学读研究生，正值鲁迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的象征》等课程，使我受到很大教育。

他提出“艺术的出路是为大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大众的立场上，唤起读者的爱国（）。

正是鲁迅先生拨亮我心中的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。

那时先生上课，穿蓝色布衫，留很长的头发，还将铅笔夹在右耳上。

开始我对先生耳上夹铅笔有些不解，恰有一次课后同行，至景山拐角，我见铅笔仍在先生耳和长发间夹着，便问他耳朵上老夹着铅笔干什么？

他说：

“我是改讲义上字用的。

讲义印得仓促，错字很多，随时发现随时作个记号，将来好统一改正，免得误了学生。

”先生在北京大学教书，经常早来晚走，来有及回家吃饭，就在红楼前的小饭摊上随便吃一点。

一次，下课后我和先生路过小饭摊，他问我回家吃饭，还是在小摊上吃一点。

我说：

“随便。

”他说：

“那好，咱们就吃这荞麦条子吧！

皇帝老儿未必享受过这么美味的佳肴。

”这种小饭摊多卖玉米窝头，荞麦烙烙之类，来用餐的也都是些人力车夫，卖报童叟。

饭摊上只有一个条案，全无桌椅可用，端上一大碗荞麦面很是显眼，鲁迅先生却十分泰然，津津有味地吃着，还不时向周围的人点头。

1．文中（）中填入最恰当的词语是：

（D）

A、情绪B、感情C、激情D、热情

2．本文写了关于鲁迅先生的三件小事，请分别概括。

鲁迅先生对我的影响；

鲁迅先生工作上一丝不苟；

鲁迅先生生活上艰苦朴素。

3．从文中所写的几件小事，可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？

生活上艰苦朴素，工作上一丝不苟，热爱祖国，为人随和