高中语文第一专题《青年在选择职业时的思考》和《我的五样》课堂教学设计苏教版必修1.docx

高中语文第一专题《青年在选择职业时的思考》和《我的五样》课堂教学设计苏教版必修1.docx

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高中语文第一专题《青年在选择职业时的思考》和《我的五样》课堂教学设计苏教版必修1

《青年在选择职业时的思考》和《我的五样》

教学目标：

1、知识目标：

让学生懂得马克思为我们设计的青年在选择职业时思考的两个问题，即：

“选择怎样的职业？

”和“怎样选择职业？

”体会毕淑敏的这种取舍的原因所在。

2、能力目标：

培养学生自主学习的习惯，同时能提出有价值的问题，并自行解决这些问题的能力。

掌握《青》文中作为议论文的论证方法（比喻论证和正反对比论证）、排比的修辞之妙用。

《我》文中哪些表现作者心理变化的词语积累能力的培养等。

3、思想情感价值观目标：

让学生理解马克思高尚的人格魅力，他对职业的选择把为整个人类进步事业作为毕生追求的目标为宗旨。

体会毕淑敏的取舍的艰难，要珍惜自己的拥有。

教学重点：

知识目标：

让学生懂得马克思为我们设计的青年在选择职业时思考的两个问题，即：

“选择怎样的职业？

”和“怎样选择职业？

”体会毕淑敏的这种取舍的原因所在。

教学难点：

能力目标：

培养学生自主学习的习惯，同时能提出有价值的问题，并自行解决这些问题的能力。

掌握《青》文中作为议论文的论证方法（比喻论证和类比论证）、排比的修辞之妙用。

《我》文中哪些表现作者心理变化的词语积累能力的培养等。

教学方法和学法指导：

重点培养学生解读文本的能力，能用老师所教的方法逐一解决之。

旨在学会解题的方法，讨论合作，细读文本，快速阅读的能力，同时在此基础上抓住各文体进行答题的能力培养。

教学过程：

一、导入新课，整合问题

今天伟大的导师马克思为我们展示他在17岁时关于“选择怎样的职业？

”和“怎样选择职业？

”的文章——《青年在选择职业时的思考》一文，教师板书：

那么就让我们跟着导师先化点时间默读文本，抓住刚才提到的两个文本进行寻找答案，继而精确地归纳之。

教师展示文体幻灯：

选择怎样的职业？

明确归纳：

1、选择“真正使我们受到鼓舞的职业”（1节）、“我们自认为适合的职业”（8节）

2、选择“有利于“人类的幸福和我们自身的完美的职业”（22节）

3、选择一种“使我们最有尊严的”、“深信其正确的”、“能给我们提供广阔场所”、“接近完美境地的职业”。

（13节）

怎样选择职业？

明确：

马克思认为选择职业时应该考虑到：

个人喜好、身体条件、自身能力。

这样三种因素。

教师板书。

二、文本解读

这是一篇议论文，同学们听了马克思的教导后肯定认为他说的有理，那么马克思又是通过怎样的论证方法把他的想法严密地论证表现的呢？

想想主要用了什么论证方法？

和一些修辞手法，我们一起找找，然后来理解其表现的作用。

如：

1、我们找到第10、11两节，找到“在这种情况下，我们就是冒险把大厦建筑在松软的废墟上，我们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的斗争。

明确：

比喻形象地说明了如果超越物质的危险。

2、“安静是惟一生长出成熟果实的土壤。

”

明确：

说明自身职业追求与物质条件要达到和谐，有坚强的体质基础，才能安心干自己的事业。

3、“妄自菲薄是一条毒蛇，它永远啮噬着我们的心灵，吮吸着其中滋润生命的血液，注入厌世和绝望的毒液。

”

明确：

将“妄自菲薄”比作毒蛇，形象说明这种情绪会让我们厌世绝望，从而说明选择力能胜任的职业的重要性。

4、正反对比论证和反问句式运用：

明确：

第10节从正面论证体质对职业选择的影响，用了反问句予以强调。

第11节从反面论证如果选择不能胜任的职业的后果是妄自菲薄（过分地看轻自己），也用反问句突出这种危害。

（还有比这更痛苦的感情吗？

还有比这更难于靠外界的赐予来补偿的感情吗？

5、排比句的运用。

明确：

第13节“选择一种使我们最有尊严的职业；选择一种建立在我们深信其正确的思想上的职业；选择一种能给我们提供广阔场所来为人类进行活动、接近共同目标即完美境地的职业。

教师明确：

排比句式的运用，使得他观点的表达连贯酣畅，极好地表现出一种理性思辨的力量和青春的激情。

三、圈一些重点的词语

明确：

鬼迷心窍、炫耀、怨天尤人、欺骗、蒙蔽、藐视、妄自菲薄、啮噬等。

四、教师检查学生自学程度：

检查课后所设计的图标。

五、刚才有的同学已经把自己喜欢的东西一一展示出来了，现在我们出一道题，叫你写下生命中最宝贵的五样东西，你会选择什么？

作家毕淑敏在这个取舍过程中展示了他的心灵世界，我们现在就来看一看她是如何进行取舍的。

六、简介作者，感知全文

毕淑敏：

中国当代著名女作家，生于1952年，山东文登人，作品主要有《昆仑殇》、《红处方》。

1、作者选取了哪五样东西作为她生命中最宝贵的？

作者为什么要选择这五样？

明确：

作者的选择与其身份有关。

“空气、水、阳光”与她当过医生并到过边疆有关；“鲜花”象征着生活的美好和短暂的艰难，与女性的感受有光；对“笔”的钟爱则与其作家的身份有关。

2、作者最后为什么舍弃四样，只选择了“笔”作为自己的生命中最可宝贵的东西？

明确：

在作者看来，鲜花代表着爱和美好，水、空气和阳光是生命的要素，而笔则标志着生命的存在。

没有鲜花，生命依然存在；舍弃了水、空气和阳光，“我”依然有生命，因为我有笔在。

因为笔是写作的工具，而“我”生命存在的意义就是写作，写作是“我”生命的呈现方式，也是“我”生命的灵魂。

七、找出有关作者在取舍过程中表示心理的词语和句子。

明确：

词语：

忐忑不安、负罪在身、愁肠百结、肝肠寸断。

句子：

当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如黑白默片。

“水”一被勾销，立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰,人好似成了金字塔里风干的法老。

刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，扼住了我的喉咙，顿觉手指发麻，眼冒金星，心如擂鼓，气息屏窒……

八、讨论作者为什么将“父母、孩子、爱人”置于五样之外？

老师的一句话“救了我”的话说，“生命中最宝贵的东西”“只要是你情感上的真爱即可”，难道亲人不是她情感上的最爱吗？

讨论明确：

从伦理的角度解读，人生最值得珍惜的内容竟然没有亲人，令人觉得笔者无情无义，你可以认为文章的情感内涵有虚假的成分。

而从文章的角度分析，作者避开亲人亲情而选择水、空气、阳光和鲜花却是独具匠心，因为唯有这样构思方能突出“笔”的重要，突出一位作家对自身存在意义的追问。

不然，假如起先选定的无样中有“母亲”和“笔”，那么，选择到最后一步，该舍弃的是“母亲”还是“笔”呢？

作者肯定将处于一个亲情和事业孰为重要的两难选择之中。

与其在最后的选择中陷入困境，不如先巧妙地把亲情列于“无样”之外，这样的选定在“五样”中一一权衡而取其重，最终只留下“笔”也就在意料、情理之中。

九、总结

我们通过了这两篇文章的阅读，深深懂得，作为一个人，应该把全人类的事业作为自己的事业，无论是伟大导师马克思还是著名作家毕淑敏，他们都选择了写作作为自己终身奋斗的事业，可见写作对于人类的意义是何等的伟大。

望同学们不断地沉浸在书海之中，为将来自己的写作打下扎实的基础。

十、布置作业

做好《名师一号》第23——24页自主积累部分，26——29页智能导练部分。

板书设计：

青年在选择职业时的思考

马克思

选择怎样的职业

1、选择“真正使我们受到鼓舞的职业”（1节）、“我们自认为适合的职业”（8节）

2、选择“有利于“人类的幸福和我们自身的完美的职业”（22节）

3、选择一种“使我们最有尊严的”、“深信其正确的”、“能给我们提供广阔场所”、“接近完美境地的职业”。

（13节）

怎样选择职业

个人喜好、身体条件、自身能力。

我的五样

毕淑敏

鲜花——爱和美好

水、空气、阳光——生命的要素

笔——标志着生命的存在

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵