小学语文S版一年级下第一单元教学计划及教案.docx
《小学语文S版一年级下第一单元教学计划及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文S版一年级下第一单元教学计划及教案.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学语文S版一年级下第一单元教学计划及教案
单元教学设计
第一单元识字
教材分析：
第一单元是一个识字的单元，由三篇课文和“语文百花园”组成。
三篇课文分别是《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》。
三篇课文初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
教学目标：
1.会认本单元38个生字，会写21个字。
2.能正确流利地朗读课文。
3.利用汉字的造字规律和表意功能识字，激发主动识字兴趣，提高识字效率，培养对祖国语言文字的热爱之情。
4．积累并运用语言，培养口语交际等方面的能力。
教学重点：
1.识字写字。
2.正确流利地朗读课文。
教学策略：
1.引导学生对导语和情境图进行阅读和观察，使学生认识到方块字是那么的鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习中去。
2.把读文和识字结合起来。
教学时，避免在每一个生字上平均用力，从学生现有的认知水平出发，有针对性地进行指导，提高识字效率。
重视学生自主识字方法的交流。
3.指导写字时，一要强调写字的正确姿势，二要强调字的笔顺。
4.在初读时，给学生充足时间把课文读通顺。
单元各课主要学习内容：
1.《有趣的汉字》属于学文识字，分为两部分。
第一部分是课文《有趣的汉字》，通过元元和爷爷的对话，以“山、羊、鸣、休”等字为例，向孩子们揭示古人造字的两种基本方法：
“用图画出事物”“把两个字合在一起成新字”。
第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例，以及3个新学的偏旁:
“秃宝盖儿”“宝盖儿”“竹字头”。
2.《合在一起成新字》属于读儿歌识字，分为两部分。
第一部分是儿歌《合在一起成新字》。
有的独体字合在一起变成新字，这是汉字的结构特点。
第二部分，课后列出会认字、会写字的范例字和3个新学的部首“木字旁”“日字旁”“小字头”。
3.《添“口”歌》属于读儿歌识字，分为两部分。
第一部分是儿歌《添“口”歌》。
这首儿歌中，独体字加上“口字旁”变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意、声旁表音的特点。
第二部分，课后列出会认字、会写字的范例，还有要求学生仿照课文编《识字歌》的练习。
4.《语文百花园一》有四项内容，“语海畅游”包括“我会写”“读一读，说一说“（说ABB式叠词）”看图选字填空”。
另外三项内容是：
“猜一猜”“背一背”和“能说会道”。
课时分配：
课序
课题
课时
1
1.有趣的汉字
2课时
2
2.合在一起成新字
2课时
3
3.添“口”歌
2课时
4
语文百花园一
2课时
总课时
8课时
课题
1.有趣的汉字
课型
新授课
课时
第一课时
教学
目标
知识与技能：
认识“爷、桌、毛、笔”等13个生字；会写“毛、写、用、字”4个字；学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”；正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
图文结合，掌握识字方法。
情感态度与价值观：
初步感受汉字的有趣性。
教学重点
会认13个生字，会写4个字。
教学难点
正确、流利地读文。
核心问题
识字；正确、流利地读文。
教学方法
讲授法自主探究法
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
问题出示
2ˊ
自主探究
7ˊ
1.同学们，我们已经认识了许多汉字，谁来说一说你有什么好的方法认识生字。
2.猜字。
投影出示甲骨文图：
猜一猜这是什么字？
（马）这就是我们祖先最先创造的文字。
2．投影出示教材第2页的图：
请仔细看一幅图，发现了什么了？
（1）一个人在前，一个人在后，那就是“从”字。
（2）一个人靠在树旁休息，那就是“休”。
3．揭示课题，板书课题。
这节课我们学习识字一有趣的汉字（板书课题）
出示学习提示：
自主读课文、识字。
（1）数数有几个自然段，标上序号。
（2）借助汉语拼音自由读课文，圈出生字，把生字多读几遍，并进行自学，有不明白的及时请教同学或老师。
组织学生按思考问题边观察边练习，说一说。
教师巡视指导学困生。
1.仔细观察课文中的插图，说说图上画的是什么？
2.读一读生字，与同桌说说自己是怎样记住它的。
请小朋友们按照自学问题进行自学，有不明白的及时请教同学或老师。
教师巡视指导学困生。
猜一猜。
仔细观察。
指名回答。
齐读课题
自读自学问题。
按要求自学。
通过复习检查，既是对所学知识的巩固，也能很自然地引出新课。
交流完善
10ˊ
点拨深入
8ˊ
拓展反思
3ˊ
1.投影演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的字：
（1）小组汇报读生字，交流识字方法。
如：
用“用图画出事物”的方法记住“羊”。
用“合在一起成新字”的方法记住“您”。
2.投影出示本课带生字的词语。
（1）小老师教读。
（2）学生对轮读、齐读。
重点识记：
“毛笔”“休息”“表示”“桌子”“写成”等词语。
1.师范读课文。
问:
课文有几个自然段。
2.学生朗读课文。
（1）小组内分自然段练读课文。
（2）小组汇报读课文。
师范读指导难读的句子。
（3）引导学生结合图画和课文内容说说仓颉造这些字的时候是怎样想的？
3.指导书写生字。
（出示生字卡片）
（1）学生自己观察字形，描一描生字。
（2）师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。
师重点指导“写”“字”的写法。
认识新部首，区别“秃宝盖”和“宝盖儿”。
（3）师范写，学生练习书写。
（大屏幕展示学生的练习。
）
本节课，你记住了哪些字，你是怎样记住的？
你学会了哪些识字方法？
观察插图，认识生字，再与同桌说说识字方法。
学生汇报。
拼读音节。
拼读，读出平舌音。
自由汇报。
观察，说明相似之处。
手势回答。
小组内练读。
全班展示。
小组讨论后回答。
观察、书空。
共同讨论。
描红，临写。
注意正确的坐姿及写字姿势。
自由交流。
培养学生自主识字的能力。
注重强调笔顺与书写姿势，逐步培养学生养成良好的书写习惯。
基础训练
5ˊ
延展提升
2ˊ
1．游戏巩固生字。
“给生字宝宝找朋友”（生字和相应的拼音连线）“摘苹果”（把生字读对了，就可以摘掉苹果。
）
2．读生字并组词，也可以选择自己喜欢的词语说一句话。
读完儿歌，组织学生讨论：
今天，我们不仅认识了新字，还知道了它们的由来，以及汉字的演变。
希望你们回去后读给爸爸妈妈听，向他们展示一下你们的本领。
认字组词。
多种形式比赛读。
巩固识字。
培养学生良好的生活习惯。
板
书
设
计
1．有趣的汉字
爷桌毛笔元您用
羊成表示休息
反
思
升
华
课题
1.有趣的汉字
课型
新授课
课时
第二课时
教学
目标
知识与技能：
巩固生字；会写“元、笔、示”3个字；学习新部首“竹字头”；正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过“用图画出事物”和“把两个独体字合在一起成新字”等方法进行识字。
情感态度价值观:
初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶。
教学重点
会写3个字，正确、流利地读文。
教学难点
初步了解汉字的造字规律。
核心问题
你是怎样记住这些字的？
教学方法
讲授法自主探究法
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1.谁来带领大家复习一下本课生字？
2.汉字到底怎么有趣呢？
这节课我们一起来看看吧！
（板书课题）
开火车”的形式读生字。
齐读课题
通过复习检查，既是对上节课所学知识的巩固，也能很自然地引入新课的学习。
问题出示
2ˊ
自主探究
7ˊ
交流完善
10ˊ
1.出示学习提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这些汉字
什么地方有趣？
（2）组内交流汉字的有趣性。
2.引导学生按照导学提示自学，然后在小组内讨论交流。
请小朋友们按照自学问题进行自学，有不明白的及时请教同学或老师。
组织学生按思考问题边观察边练习，说一说。
教师巡视指导学困生。
1.引导学生读第1、2自然段，了解象形文字的造字规律。
（1）从第一自然段中你知道了什么？
（古人写字像画画）
（2）从第二自然段，你读懂了什么？
（古人用图画记事）
（3）课件演示“山、羊”这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣。
（4）指导朗读、读出元元的惊奇和不解，使学生感悟到造字方法的有趣。
自由读学习提示。
边读课文边思考。
仔细观察同桌、前后位交流。
连一连，并说一说理由。
思考、回答。
思考、回答。
观察、感知。
练习朗读，读出感情。
边读边了解。
认真观察、体会。
同桌进行拼字游戏。
全班进行猜字游戏。
练习读出朗读不同的语气来。
齐读。
认真观察意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择的学习方式权利。
借助第一课的学习经验识字，边看边连，激发学生的识字兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力。
点拨深入
8ˊ
拓展反思
2ˊ
基础训练
6ˊ
2．引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。
（1）指名课文第三自然段。
通过读，引导学生知道有些意思画不出来的字，古人用两个字合起来的方法造出新字。
（2）演示课件“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。
（3）指导朗读第三自然段，读出元元的不解和爷爷的和蔼。
3.齐读第四自然段。
指导读出元元佩服的语气。
1.总结全文，分角色朗读。
（1）通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。
一种是“用图画出事物”,另一种是“合在一起成新字”。
（教师板书）
（2）指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。
2.指导书写生字，认识新部首。
（1）学生自己观察“元、笔、示”的字形，描一描生字。
（2）指导学习学习新部首“竹字头”。
（3）师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。
（4）师范写，学生练习书写。
学了《有趣的汉字》一课，你觉得汉字有趣在哪里？
1．你记住了哪些字？
你是怎样记住他们的？
你能给它们组词吗？
2．小游戏：
拼字，猜字游戏。
指名朗读。
观察、感知。
练习朗读，读出感情。
齐读、练读。
学生观察。
小组内练习，再全班展示。
观察。
书空。
讨论、汇报。
观察，练写。
自由发言，集体交流、补充。
师生互动。
注意引导学生如何选择方式。
对于能自己解决的问题不能依赖别人。
引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴。
在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。
通过课上练习，巩固学生对生字的掌握。
延展提升
2ˊ
课后用本节课中学到的两种方法继续学习新的汉字。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
思考、交流。
板
书
设
计
2.有趣的汉字
用图画出事物：
鸟山羊
两个字合在一起是新字：
鸣休
反
思
升
华
课题
2.合在一起成新字
课型
新授课
课时
第一课时
教学
目标
知识与技能：
认识“男、尘、双、森”等13个生字；会写“羊、明、甘、舌”4个字，学习新部首“日字旁”；正确、流利地朗读儿歌。
过程与方法：
通过听故事、观察插图，在理解字意的基础上识字。
情感态度价值观：
激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率。
教学
重点
识字写字；正确流利朗读儿歌。
教学
难点
识字。
核心
问题
你是怎样记住这些生字的？
教学
方法
讲授法、自主合作探究法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3′
1.上节课我们学习了有趣的汉字，你知道哪些有趣的汉字呢？
2.谁能说一说“鸣、休”是怎么来的呢？
（课件演示）
（引导学生说出“两个字合在一起成新字”）
3.还有哪些字也是两个字合起来组成的呢？
这节课我们就来学习新课。
（揭示课题，板书课题）
自由回答。
看课件演示回答。
齐读课题。
疑问导入，吸引学生的注意力。
问题
出示
4′
出示学习提示：
1.借助汉语拼音读课文，用你喜欢的符号圈出生字、合体字，把生字多读几遍并认会。
2.同桌交流画的字，说一说，你是怎样记住的？
自由读自学问题。
明确学习目标，了解探究方向。
自主
探究
7′
学生围绕自学问题读文、思考，教师巡视指导。
（关注学生是否边读边画，是否有困难等）
自由读课文，圈出生字，认读，小组合作学习。
交流
完善
16′
1．检查读文情况。
指名读儿歌。
2.老师讲故事，引导学生边观察图画，边听故事理解字意。
2.下面，我们一起来交流识字情况。
（投影演示带拼音的“男、尘、双”等字。
）
（1）汇报读生字（开火车读字），交流识字方法。
如：
男人要到地里劳动，出力。
所以田、力组成男。
（2）游戏巩固生字。
“为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
”
（3）读生字并组词，也可以选择自己喜欢的词语说一句话。
（4）投影出示本课带生字的词语。
小老师教读。
学生对轮读、齐读。
指名读。
边听边理解。
汇
报读生字及识字方法。
按要求进行游戏。
自由读生字并组词或造句。
自愿当小老师教读读词语。
多种形式读儿歌。
小游戏符合学生的年龄特点，利用孩子的好胜心，激发学生学习的积极性，在玩中学，在学中玩。
组词说句培养了学生的表达能力，养成积累词语的好习惯。
点拨
深入
4′
指导书写。
（大屏幕出示“羊、明、甘”）
（1）观察田字格里的字，都发现了什么？
（2）学习新部首“日字旁”。
（3）指导书写“羊、明、甘”。
“日字旁”跟“日”字相比要窄，要小。
“甘”字要注意中间的横不要挨着右边的竖。
老师示范写，重点强调“甘”的笔顺。
观察，交流发现。
齐说新部首名称。
观察、书空。
描红，临写
学生自己试读。
学生仔细观察能够了解字的间架结构，再通过指导老师写字更加深了印象，通过比一比利用孩子的好胜心，激励学生写好字，养成良好的书写习惯。
拓展
反思
2′
本节课，我们是用汉字的什么特点进行识字的？
你还用这种方法记住了哪些字？
汇报，交流。
基础
训练
2′
填空：
日月（）田力（）小土（）小大（）
双木（）三木（）双人（）三人（）
白水（）山石（）鱼羊（）舌甘（）
先独立完成，再全班汇报。
延展、
提升
2′
你还能编这样的儿歌吗？
回家后，可以和父母一起编一编。
板
书
设
计
2．合在一起成新字
日---月----明田---力----男小---土---尘
小---大---尖木---木---林木---林----森
又---又---双人---从---众山---水---泉
山---石---岩鱼---羊---鲜舌---甘---甜
反
思
升
华
课题
2．合在一起成新字
课型
新授课
课时
第二课时
教学
目标
知识与技能：
巩固生字；会写“从、尖、林”3个字；学习新部首“小字头”“木字旁”；正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
情感态度与价值观：
朗读感悟，初步感受汉字的有趣性。
教学
重点
写字；正确流利朗读儿歌；模仿课文编儿歌。
教学
难点
编儿歌。
核心
问题
正确流利朗读儿歌，模仿课文编儿歌。
教学
方法
讲授法、自主合作探究法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
2′
1．找朋友：
发独体字的字卡，让学生找朋友。
找到就大声地说：
“……合在一起就念……”
2．开火车认读合体字生字卡片。
3．这节课我们继续学习《合在一起成新字》，把你们在家自己编写的儿歌好好展示一下。
（板书课题）
主动到前面参加游戏。
开火车认读生字。
齐读课题。
虽然是复习导入，但是采用这种游戏的形式进行复习，学生学习的积极性一下子就能调动起来。
问题
出示
3′
出示学习问题：
1.用不同形式把儿歌读几遍。
2.汇报编写的儿歌。
3.根据自己编的儿歌再编一个小故事。
自读自学问题。
明确学习目标，了解探究方向。
自主
探究
5′
请小朋友们按照自学问题进行自学，有不明白的及时请教同学或老师。
（教师巡视指导学困生。
）
按要求自学。
交流
完善
16′
组织学生汇报。
1.用不同形式把儿歌读几遍。
2.小组内汇报编写的儿歌。
（1）组长组织每位组员汇报自己编写的儿歌。
（2）小组讨论该怎样在班上全组展示。
（老师深入到各组，和他们一起讨论，研究。
）
3.全班交流编写的儿歌
（1）以小组的形式汇报。
引导其他同学认真倾听。
可以提出问题或意见。
也可以对编的好的提出表扬。
（2）评选优秀儿歌小编辑。
说说你喜欢谁编的儿歌，为什么。
（评选优秀儿歌小编辑。
）
齐读，对读，领读。
组内汇报。
讨论。
小组汇报。
其他学生评价。
评选优秀小编辑。
此意在调动学生积极性，给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字，加强合作学习。
点拨
深入
4′
指导写字。
（1）课件出示三个生字“从、林、尖”。
引导学生观察田字格里的字，说说你发现了什么？
（2）课件出示“小字头”“木字旁”。
谁知道新部首的名称？
（老师要强调“小子头”的书写笔顺和“木字旁”的最后一笔是点）
（3）指导书写“从、尖、林”3个字。
（在学生练习书写的过程中，老师要巡视检查：
学生的坐姿是否端正，拿笔姿势是否正确。
及时纠正错误的姿势。
）
（4）展示学生的优秀作品。
观察，汇报自己的发现。
学习“小子头”的书写笔顺及“木字旁”的最后一笔的写法。
先认真观察老师的范写，再独立练习。
同桌互相提醒坐姿和握笔姿势。
观察，评一评。
学生仔细观察能够了解字的间架结构，再通过指导老师写字更加深了印象，通过比一比利用孩子的好胜心，激励学生写好字，养成良好的书写习惯。
拓展
反思
6′
1．无论课本中的儿歌，还是同学们自己编的儿歌，用的都是同一种识字方法——合在一起成新字。
2.谁能根据自己编的儿歌，再编一个小故事，看谁说得合理，说得通顺。
说一说，共同评价。
基础
训练
2′
看拼音，写词语。
shānyánɡmínɡyuè
（）（）
sēnlínshétou
（）（）
独立拼一拼，写一写，再展示交流。
延展
提升
2′
小朋友们编的识字儿歌真有趣，课后小组的同学合作，办一期《合在一起成新字》的手抄报吧！
先说说你们打算怎样分工呢？
板
书
设
计
2．合在一起成新字
（老师根据学生汇报实际情况板书合体字）
反
思
升
华
课题
3．添“口”歌
课型
新授课
课时
第一课时
教学
目标
知识与技能：
认识“未、味、吓、吐”等12个生字；会写“吐、吓、吹、味”4个生字；学习新部首“口字旁”；正确、流利地朗读《添“口”歌》。
过程与方法：
图文结合，掌握识字方法。
情感、态度与价值观：
培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。
教学重点
识字写字；正确流利地朗读儿歌。
教学难点
识字写字。
核心问题
识字写字。
教学方法
讲授法、自主合作探究法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1.投影出示字谜：
“东南西北四道墙，围在一起四方方。
你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。
”
2.投影出示汉字：
“吃、鸣、叫、唤”。
这些都是“口”的好朋友。
3．引导发现：
这几个字有没有共同的地方?
你还发现了什么？
4、你还想认识更多的这样的字吗？
今天我们学习一篇与“口”字有关的儿歌。
板书课题。
猜一猜，自由回答。
思考
读一读。
交流自己的发现。
齐读课题。
通过猜谜语的方式导入新课，激发了学生学习的兴趣。
问题出示
2′
投影出示学习提示：
借助拼音自由读《添“口”歌》，用喜欢的符号画出本课生字，并认会。
1.独立学习。
2．同桌互读，组内互读，发现不会读的学生，小组成员帮助读会。
自由读儿歌，用自己喜欢的符号圈生字。
组内读儿歌，学生字。
自学问题引领学生的学习方向，旨在培养学生的自学能力。
自主探究
5′
组织学生按自学问题自学，巡视检查、指导、点拨。
（关注学生是否边读边画，是否有困难等）
自由读课文，圈出生字，认读，小组合作学习。
小组内的学习让学生体会合作探究的乐趣。
交流完善
10′
同学们，老师看到你们的学习很认真，你们的收获一定都不少吧，下面把我们的新收获和小伙伴们说一说吧。
1．小组汇报生字认读情况。
（引导各组用不同形式汇报。
）
2．“开火车”读生字。
3．小游戏。
我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。
规则：
请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。
这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”就成功了。
4．选字组词。
如：
问（问话）（问题）
分组汇报。
“开火车”认读。
与老师合作进行
游戏，巩固识字。
自由说一说。
检查学生生字的自学情况，注意字的音、形、义的结合。
小游戏符合学生的年龄特点，利用孩子的好胜心，激发学生学习的积极性，在玩中学，在学中玩。
点拨深入
10′
1.指导朗读。
（1）师生对读。
师读：
“门”字添“口”。
生齐读：
“问”你早。
（2）男女对读。
（3）齐读。
2.课外延伸。
还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（1）让学生闭上眼睛静静地想一想，可模仿书上句子。
（2）学生分别上台写出自己想好的字。
（3）学生分别领读自己编好的句子。
1.指导书写，认识新部首“口字旁”。
（1）观察田字格里的生字“吐、吓、吹、味”，你发现了什么？
（2）学习新部首“口字旁”。
强调“口字旁”的写法。
（3）指导书写生字：
教师范写、学生书写。
（4）展示学生的练习。
引导学生评价。
各种形式读儿歌。
闭眼、思考
主动写一写。
领读。
观察，交流发现。
听老师讲解“口字旁”的写法。
观察老师范写，练习书写生字。
展示交流。
通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障
此环节发散了学生的思维，拓
升级会员 