幼儿园大班观察记录20篇.docx
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幼儿园大班观察记录20篇
观察记录
观察对象
全体幼儿
观察时间
11月29日
观察地点
活动区
观察者
XX
观
察
实
录
今天的区域活动开始前，我请幼儿坐好，给他们分配区域活动的项目。
当我说我们今天到活动区、有图书区、美工区、科学区、建构区里活动。
幼儿说老师，我要去图书区，我要去美工区等等。
不住地高好声喊起来，我请四个小朋友去图书，其他领域我也请小朋友举手表决，在游戏结束后，我请幼儿把玩具宝宝送回家时，有的幼儿没有这个意识，有的幼儿玩具送错了。
分
析
《指南》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者。
而我们这次区域活动的实录，我就一幼儿的兴趣，请他们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的。
措
施
在区域活动中，我们要进行不断深入的实践反思改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性主动性，创造性，使他们在自己原有的水平上，各方面能力都得到提高和发展。
观察记录
观察对象
梁若愚
观察时间
11月31日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
梁若愚小朋友是这学期后转到我们班的，她很内向不愿意跟老师说话她总是一个人独来独往，这学期开学到现在我发现她还是不愿意与别人交流，就连上课时也是从不肯举手回答问题的，哪怕是有意请她来回答一些很简单的问题她都倔强的不愿意站起来，站起来就哭好像受到了委屈似的。
分
析
梁若愚小朋友的性格比较内向，不爱说话，她对新环境的适应能力较弱，不太合群。
《指南》指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善，并奠定健全人格基础的过程，在人际交往方面，幼儿愿意与人交往，有自己的好朋友，也喜欢结交新的朋友，有问题愿意向别人请教，或者愿意与大家分享。
措
施
和家长联系了解和沟通，知道她养成这种情况的原因，在上课时有意识地鼓励她，让她当小老师，并让班里的小朋友多和她一起游戏交流，让她建立好良好的同伴关系。
观察记录
观察对象
全体幼儿
观察时间
12月1日
观察地点
图书区
观察者
XX
观
察
实
录
大班的孩子阅读的时间与选择，相比较自由，在日常的区域活动中，常常看到三三两两的小朋友坐在一起阅读，中间的小朋友指着书一页一页的看旁边的小朋友不时的插话，这只是熊，这里还有树，在争执和讨论中，他们很快看完了一本儿书，但是当我问他们你们能把这个故事给老师讲一遍吗，他们却没有一个人能讲的出来。
分
析
《指南》指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期，经过时间的积累，中班的学习，大班的幼儿已经能够连续的看懂一些图片上的内容，这为他们的自主阅读奠定了良好的基础，许多幼儿已经开始独立阅读和同伴分享，对幼儿来说是一科良好的开始。
措
施
一为幼儿提供良好的阅读环境和两条件的，如采用小阅读的方式，一来可以调动幼儿阅读的积极性的，二来可以让幼儿自己发现问题，学会提问，他而达到主动学习的目的，二，教师可以组织幼儿进行故事表演，这样幼儿对故事的内容就能直观的感受了
观察记录
观察对象
吴志翔
观察时间
12月4日
观察地点
教师
观察者
XX
观
察
实
录
吴志祥小朋友每次吃饭都特别香，每次刚盛上饭，他就迫不及待地抓起勺子就吃也不管饭菜烫不烫，经常塞得满嘴，来不及吃，噎的得满脸通红的眼泪直流，而且他吃饭时碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸长了脖子，使劲的够着。
分
析
《指南》指出，对幼儿的饮食习惯要求是，安静愉快的进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴细嚼慢咽不挑食偏食不剩饭，就餐时不发出声音，不乱扔残渣饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势，现在的幼儿由于父母工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子养成了一些不良的饮食习惯，如有的边吃边玩儿，有的吃饭时不吃吃爱吃零食等。
措
施
一、向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮助家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯，二、针对幼儿的这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法，引导，科学合理安排幼儿一日生活及教学内容。
观察记录
观察对象
姚涵絮
观察时间
12月5日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
姚涵絮小朋友是一个非常聪明的男孩子，上课思维活跃，能回答出大部分问题，这样很好，只是他上课的时候纪律不是很好，回答问题之前从来不举手，只要会的，在下面就张口回答，今天在数学区活动时，我说现在请小朋友们想一想，薯片需要几角钱一个雪花片，表示一角钱，那我们应该拿几个雪花片，姚涵絮张口就说，哪九个，而且还和旁边的小朋友一起抢雪花插片玩儿。
分
析
通过这些观察，我发现姚涵絮小朋友没有养成良好的学习习惯，自控能力比较弱，但是他的动手能力还是比较强的，好的学习习惯是需要从要培养的，是需要家长和老师共同努力才能达到的。
措
施
结合《指南》的相关要求，我们可以采取以下措施，一、培养良好安静的学习习惯，多做一些静的活动和幼儿感兴趣的事情，二、及时与家长沟通的，发挥家园共育的作用，更全面了解幼儿达到更好的教育效果，在家里，设一个安静的学习区，让孩子养成安静学习的好习惯，三、《指南》指出要发挥老师积极的作用，鼓励幼儿养成良好的学习习惯，提醒幼儿在日常学习中遵守规则。
观察记录
观察对象
王耀国
观察时间
12月7日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
最近我发现我们班上的游戏儿童的指甲总是光秃秃的有的还破了皮，尤其是王耀国小朋友，今天上课时他又在开小差，把手指放在嘴巴里咬指甲都被咬的光秃秃的，我让她把手指拿出来不要放在嘴巴里，可是过了一会儿的我发现她有把手指塞到嘴巴里咬了。
分
析
咬指甲是很多幼儿都会有的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐来消遣，由此养成了不良习惯，而指南则指出帮助幼儿养成良好的卫生习惯，如勤洗澡、剪指甲、不乱挖耳洞等。
措
施
针对幼儿的这些行为，可采取以下措施，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿知道，咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个健康的，讲卫生的好孩子，平时要多观察孩子，一但发现孩子咬指甲时要进行纠正。
观察记录
观察对象
张宇腾
观察时间
12月11日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
中饭的时间到了，孩子们开始吃饭了，大部分小朋友都吃得香喷喷的，可是有的小朋友却不爱吃蔬菜，只吃米饭和荤菜，我便向孩子讲解了，吃蔬菜的好处，而且不断的鼓励他们，效果还不错，大部分小朋友都吃完了，只有张宇腾小朋友，就是不吃蔬菜。
而且把荤菜和米饭全部吃完，把蔬菜盛在碗里，怎么哄都不管用。
分
析
现在的孩子生活条件优越，衣来伸手，饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃的方面片面的追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之，使孩子养成了不良的饮食习惯。
《指南》中指出5到6岁的幼儿，要不挑食，不偏食，不暴饮暴食，喜欢吃瓜果蔬菜等新鲜食品，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
措
施
根据《指南》中的要求，我采取了以下几点措施来促进幼儿良好进餐习惯的培养，一鼓励孩子做餐前服务，二避免进食前的剧烈运动，三制定进餐时的和谐氛围，四给孩子积极的暗示，五为孩子树立效仿的榜样。
观察记录
观察对象
张雨辰
观察时间
12月13日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
开学这段时间以来我发现我们班的张雨辰小朋友，是一个非常活泼好动性格开朗的小女孩儿，她平时很喜欢帮助老师和小朋友做事情，但是每当老师和小朋友指出她的错误时，她却总是百般的辩解，不肯认错。
分
析
张雨辰小朋友在班上属于各方面都发展的很好的孩子，在幼儿群体中有一种唯我独尊的骄傲感。
从未觉得自己，有什么不对的地方，另外她在家中爷爷奶奶外公外婆的父母都对她百般呵护，宠爱有加，即使她做错了事，也没有人对她说任何不是，长期以来，她不听任何人指出她所犯的错误，及时指出来，她也不承认。
措
施
《指南》在社会领域中指出，幼儿在与成人和同伴的交往过程中不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己对待他人的不断发展适应社会的能力，并要求在活动时愿意接受同伴的意见和建议，针对张雨辰小朋友的这一现象可采取以下措施，换位思考一切训练，让她学习理解别人，家园互补共同纠错。
观察记录
观察对象
张永迈
观察时间
12月15日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
今天集体活动时，我教了一首新的儿歌给小朋友们大部分幼儿掌握的不错，只有个别幼儿不熟，张永迈小朋友学东西比较快，老师只教几遍就会了，今天的这首儿歌很简单，更是不在话下，当他看到被我抽查到的小朋友还不会时就笑了起来。
然后骄傲的说，你们这些笨蛋怎么还不会啊，我早就会了，我当时就批评了他，他低下了头不敢看我。
分
析
《指南》中指出，幼儿能注意到别人的情绪，并有关心体贴的表现，能学习用平等接纳和尊重的态度对待差异，张永迈小朋友是个活泼开朗的孩子记忆力很强，学习知识很快在班里的表现很好，所以不知不觉中，孩子就是形成了很强的优越感，再者，家长对孩子有十分的溺爱孩子想要什么就有什么，使得孩子不懂得如何谦让，这样孩子有一点点成绩就会骄傲。
措
施
一与家长沟通，尽量改变家长的教育观念。
二物质奖励不能过多，应以精神奖励为主。
三发现孩子的骄傲，行为及时教育。
观察记录
观察对象
全体幼儿
观察时间
12月18日
观察地点
活动室
观察者
XX
观
察
实
录
今天的区域活动开始前，我请幼儿做好给他们分配区域活动的项目，当我说我们今天的活动有图书区、美工区、科学区、建构区时，好多幼儿说老师我要去图书区，我要去美工区等等，不住地高声喊起来，我请四个小朋友去图书区，去其他领域我也请小朋友举手表决，在游戏时，我请幼儿把玩具宝宝送回家时，有的幼儿没有这个意识，而有的幼儿有。
分
析
《指南》中指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者，我们这次区域活动的实录，我就依幼儿的兴趣，请他们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的。
措
施
在区域活动中，我们要进行不断深入的实践反思和改进，让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动，充分发挥其积极性、主动性、创造性，他们在自己原有的水平上，各方面能力都得到提高和发展。
观察记录
观察对象
胡睿洋
观察时间
12月20日
观察地点
图书区
观察者
XX
观
察
实
录
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：
“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？
我看了一半后面看不懂了。
”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：
“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。
图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书
分
析
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措
施
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
观察记录
观察对象
叶一鸿
观察时间
12月22日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
叶一鸿，小朋友是个平时不爱说话不惹事的小男孩。
自理能力较差，剪刀，画画等，更是他的弱项，他总喜欢在老师不注意的地方，他也不喜欢和大家交流，有时会自言自语，晨间锻炼做操时总会发现他的一些动作不太协调及时进行了个别指导，他的进步也不大，今天在科学活动时发现他一个人就做完了，乌鸦喝水的小实验。
并将实验结果做了完整的记录，让我感到很意外，接下来的活动中，我继续观察发现他对科学观察比较感兴趣，每一次观察和实验，他都特别认真动手操作的能力也很好。
分
析
幼儿从不爱积极的表现自己，只是安静得管好自己，遵守常规，对于教师提出的建议，他也只是安静的接受。
不知可否说。
教师往往忽视了这个慢半拍的孩子，指南明确指出，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，这次的意外发现，使我一下子醒悟啦，这个孩子也有聪明的一面是值得肯定和鼓励的。
。
措
施
一，及时地把他的实验结果展现给大家看，并当众表扬了他，二，在以后的科学活动中，多请他回答问题，三，鼓励他加强其他方面的练习，并请他的家长配合培养。
观察记录
观察对象
周言
观察时间
12月25日
观察地点
午睡房
观察者
XX
观
察
实
录
今天午睡的时候其它的小朋友都在脱衣服准备进行午睡，可是周言小朋友老是这里摸摸，那里碰碰，就是不准备午睡了老师的多次提醒，而且由于他的自控能力比较差，所以当其他小朋友躺下来还能听到他的讲话声提醒他不要讲话啦，赶紧睡，也只是当时有用，过一会儿他又去找小朋友讲话了，让人很头痛。
分
析
《指南》在健康中指出良好的生活习惯是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础，从中我们可以看出，良好的生活习惯，对幼儿的成长非常重要，但是小朋友的自控能力比较差，情绪控制不好，是一个最大的原因。
每次到了这个时候，老师也不得不进行干预，因为这回影响到其他小朋友，这个时候老师的言语鼓励就显得特别重要，因为周言小朋友是一个喜欢得到夸奖的孩子，所以进行言语鼓励后，成效还是很明显的。
措
施
一、进行一段时间的跟踪，看看通过一段时间的自我整理后，能不能安静地进行午睡。
二、进行适当的言语鼓励让幼儿建立自我荣耀感，从而加快入睡的速度。
三、和家长协商，鼓励在家时也能自己穿脱衣服，安静的入睡。
观察记录
观察对象
苏子龙
观察时间
12月27日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
前几天，苏子龙的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要小便而且还是特别急的那种，在与她的交谈中得知，苏子龙在家就有憋尿的习惯，不到已经憋不住是不会去的，今天在进行区域活动的时候，我看到苏子龙的神情很紧张，我的第一反应就是他要小便，我赶紧问他，你是不是要小便，可是他一脸严肃的告诉我，前几天，宿子龙的妈妈告诉我，没有，我又仔细观察了一下发现他双腿夹紧，我就对他说没关系，老师是陪着你，跟你一块儿上卫生间好吗，苏子龙没有拒绝我，我拉着他的小手上了卫生间。
分
析
《指南》中在生活习惯与生活能力，这一项中，把具有良好的生活与卫生习惯，作为目标来完成，可见良好的生活与卫生习惯在幼儿的成长中是非常重要的，要想改变，苏子龙憋尿这个坏习惯，不是一两天就能改变的。
需要老师和家长一起努力。
措
施
一、老师要细心的观察，在他出现憋尿现象时要及时的给予帮助。
二、要让他觉得这不是一件严重的事，以此来解决他紧张的情绪。
三、他的每一次进步，老师都要及时地给予肯定。
四、老师应利用幼儿的心理特征采取针对性的措施已取得实效。
观察记录
观察对象
乔梦涵
观察时间
12月29日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
在生活活动中我向小朋友介绍过，水是一滴一滴的，有一次外面下雨了，在自由活动的时候，梦涵小朋友，突然手指着外面，对我说，老师，水怎么不是一滴一滴的落在外面的地上呀，我突然懵住了，这是其他小朋友也叽叽喳喳的问了起来，我不知道怎么回答只好对他们说，这个问题老师也不知道明天我去问一问，小水滴，然后，再告诉你们好不好呀，他们高兴地答应了，过了一天，我查好了资料告诉小朋友为什么雨滴是一滴一滴的，水不是一滴一滴的。
分
析
《指南》根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误方法对幼儿终身发展的危害，所以在幼儿发现小水滴的不是老师所说的现象之后产生疑惑时，我没有敷衍了事，给孩子一个错误的印象，而是专门查了资料再告诉小朋友们。
措
施
一、尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教。
二、做好科学的教育评价，理解幼儿。
三、要有多样的教育形式和途径，因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。
观察记录
观察对象
李昭辰
观察时间
1月4日
观察地点
图书区
观察者
XX
观
察
实
录
李昭辰看见我和几个小朋友在图书区看书，他也走了竟然直接拿起了他自己带来的，《好饿的小蛇》看了起来，他随手翻到一页大声的说，小蛇，我问他，哪个是小蛇，他指着图像信息的又说了一遍，并且还指着小是旁边的红苹果说，苹果，用手比划着圆圆的，我表扬了他，他又高兴的翻到其他页，大声的讲自己知道的东西。
分
析
《指南》中强调要尊重幼儿发展的个性差异，从案例中，我发现李昭辰是被阅读环境及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，他只对自己带了带来的图书，有阅读兴趣，翻阅时随意翻书，翻到哪里就看到哪里，但他能主动的说出自己看到的东西。
措
施
指南中强调要尊重幼儿发展的个性差异，从案例中，我发现李昭辰是被阅读环境及其他幼儿的阅读行为吸引过来的，他只对自己带了带来的图书，有阅读兴趣，翻阅时随意翻书，翻到哪里就看到哪里，但他能主动的说出自己看到的东西。
观察记录
观察对象
张浩然
观察时间
1月5日
观察地点
美工区
观察者
XX
观
察
实
录
今天美工区活动的内容是绘画绘画的主题是城堡，城堡比较难画，许多小朋友都找老师帮助，在老师的示范和帮助下，孩子逐渐掌握了要领画的不错画好后孩子都争先恐后的，拿来给老师看，我一抬头看到张浩然，呆在那里不动，我就问张浩然，你的作业呢，然后低着头说，交上去啦，这时旁边的小朋友告状说，没有他没话画。
分
析
张浩然属于闷调皮的那一类孩子，他在活动时遇到困难，从不和老师说，今天的主题绘画，对他来说有点困难，但是他又不愿意请教别人和老师，所以他选择了逃避。
措
施
《指南》中指出，我们在发现幼儿说谎时，需要我们老师反思自己对幼儿的要求，是否过高，很明显，今天的活动对张浩然来说，有一定的难度，老师发现这个问题后，这样在以后在开展类似的活动时就可以及时的调整。
观察记录
观察对象
陈萱如
观察时间
1月8日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
陈萱如小朋友是我们班很文静的一个女孩子，有许多他她这个年龄不该有的特点，她性格孤僻，胆怯，爱哭，很少与人交往，我发现她总是一个人蜷缩着坐在座位上，怯生生的看着周围的一切，对老师的主动接近他她总是显得恐慌紧张，今天上美术课时，我让小朋友画自己的好朋友，小朋友们拿到画笔后，急忙的投入绘画中，只是陈萱如小朋友坐在那里不动，我走到她旁边问她为什么不换，是不会吗，她没有说话直接趴在桌上哭了起来，哄了很久还是在那哭。
分
析
通过我的观察以及家长的反应，了解到她怯懦畏缩性格形成的原因有几种可能首先是心理承受能力弱，是因为看到同伴被老师批评，产生了心里压力害怕自己也受罚，所以时时处处小心，另外，被家长过度娇惯保护着她，日子长了，这种怯懦畏缩的性格，也就自然形成了。
措
施
《指南》中指出，语言是交流和思维的工具，幼儿在运用语言进行交流的同时也在发展人际交往能力，理解他人和判断交往情境的能力阻止自己思维的能力，所以为了改变她这种性格我觉得应该着重发展她的语言能力，在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流让她认为老师也可以做自己的朋友，同时老师也要向家长反映幼儿在园的情况。
家长有意识的引导，她介绍自己在幼儿园的生活。
观察记录
观察对象
李冉
观察时间
1月10日
观察地点
教室
观察者
XX
观
察
实
录
今天的活动是美术活动，《多彩的叶子》。
在交流讨论秋天的各种变化以后，幼儿就开始自己画自己秋天景色的话。
李冉看了一菲画的画后，他也这样画了起来，我及时提醒了所有的幼儿，请按照自己的想法来绘画，比比谁画得最有创意，完成作品时，李冉的作品与陈一菲的有很多雷同，只是陈一菲在用色和绘画技巧方面更胜一筹。
分
析
李冉平日里很喜欢画画，但也容易受同伴的影响，依葫芦画瓢，不利于激发自己动脑筋，指南指出艺术是人类感受美和创造美的重要形式也是表达自己对周围世界的认识，和情绪态度的独特方式，而她的这种行为，久而久之就会导致她在阐述事情的时候，不能独立地思考。
措
施
一、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
二、营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
三、多鼓励使她增强信心，加强培养独立自主的意识和能力。
观察记录
观察对象
梁若愚
观察时间
1月12日
观察地点
活动室
观察者
XX
观
察
实
录
梁若愚是我们班里一个比较安静内向的内向的小女孩儿，平时话语不多也不经常主动举手或者参与同伴们的游戏我交流，今天的晨间活动室练习跳绳，待自由练习时，梁若愚一个人在旁边跳着，当然有其他幼儿靠近时他也会说你让一下你让一下，渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫若愚一起参加，若愚也没有想要参加的意思，比其他幼儿远远的。
分
析
梁若愚的性格内向慢热，好静，不爱说话，她应该属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力棒，她并不主动参与其他幼儿也不会来叫他一起玩，交往中，缺乏积极性。
且不擅交往，孤独感比较重。
措
施
《指南》社会领域指出幼儿应愿意与人交往喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴在，会利用介绍自己交换玩具等简单技巧加入同伴游戏，所以针对梁若愚的这些行为可以采取行为训练法，也可采用认知的情感训练法，还可以鼓励她多参加集体活动培养团队合作精神，互帮互助。
观察记录
观察对象
李梓晨
观察时间
1月17日
观察地点
午睡房
观察者
XX
观
察
实
录
午睡起床后小朋友们都穿好了衣服，只是还有几个不太会穿衣服的小朋友，在那里慢吞吞的穿着，一边还说老师我不会穿衣服，这时只见陈一菲小朋友快速的跑了过去，对李梓晨说我来帮你穿衣服吧，转到一半时。
李梓晨外套上的小花被陈一飞菲不小心拉掉了，她拼命的想安上去，可是不行，李梓晨站起来，边哭别说你弄坏了我的小花你陪，陈一菲变红了脸说你自己穿吧，我不帮你了，说完得快的跑到了活动室。
分
析
《指南》中指出不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，从本案中的，李梓辰小朋友则明显依赖性很强的自我意识强自我能力差，并没有达到，指南所指出5到6岁幼儿能自己穿脱衣服鞋袜，扣纽扣的目标。
措
施
一、鼓励幼儿所做力所能及的事，无
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