幼儿教师口语课程教学标准.docx

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幼儿教师口语课程教学标准

《幼儿教师口语》课程教学标准

一、课程性质与任务

《幼儿教师口语》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力的实践性很强的专业必修课程。

口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。

教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。

在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。

教师的言语是学生模仿的标本：

通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。

教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。

二、课程教学目标

（一）.知识目标

1.学习普通话语音基础知识，掌握普通话发音的基本规律。

2．了解语言表演、口语交际的一般特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式。

3．能掌握幼儿教师教学语言的特点，在课堂模拟教学中正确使用各类教学语言。

4．熟知幼儿教师教育口语的基本特点，能针对不同环境、不同对象使用教育语言。

（二）.能力目标

1．能掌握普通话语音特点，讲一口标准、流利的普通话，顺

利通过国家普通话等级测试。

毕业时能达到国家规定的幼儿教师普通话合格等级。

2．培养学生语言交际能力和应变能力。

3.熟悉幼儿教师教育、教学工作环境，能熟练使用教学、教育语言。

4．能流利使用口语进行表达，掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。

5．能参加、组织校内外各种语言类活动。

（三）.素质目标

1．培养学生自主学习能力，树立终身学习观念。

2.培养学生学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家

语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。

3.培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。

4.培养学生必备的人文素质和健康的身心。

5.热爱幼儿教师职业，努力使自己成为一名合格幼儿教师。

三、参考学时：

32课时

四、课程学分：

2个学分（16-18学时计为1个学时）

五、课程内容和要求

（一）、课程基本理念

幼儿教师口语教学要把训练放在突出位置。

教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。

课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。

本课程依据根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。

同时，本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性，“岗、证、课”沟通，参照国家普通话水平等级测试认证内容，构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块，从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。

（二）、课程设计思路

根据职业岗位能力的需求，本课程的教学内容由普通话训练、语言表演训练和幼儿教师职业口语训练三部分构成。

普通话是幼儿教师的职业语言。

普通话训练是前提,贯穿本课程始终。

语言表演是教师丰富、生动的课堂语言的基础，也是普通话训练的继续和深化,是幼儿教师职业口语训练的基础。

幼儿教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的,符合教育、教学要求的专业用语,是学前教育专业学生首要的职业基本技能;幼儿教师职业口语训练是语言表演训练的提高和扩展。

本课程在教学中，采用多种教学方法，教、学、做结合，理论与实践一体化。

学习本课程，主要采用讨论、观摩、演示、练习等方法进行教学，启发学生思维，让学生全面掌握幼儿教师口语的基本理论知识和学习方法，让学生熟练掌握幼儿教师口语的方法和运用技巧。

在校内课堂模拟训练的基础上，进一步利用校外实习基地真实现场构建教学实践环境，进行顶岗实习，实践与巩固课堂所学知识。

通过这些形式让学生直接参与校内外普通话竞赛、演讲、辩论和教学观摩等真实的教师工作活动，实现真正“顶岗”，实现教、学、做一体化。

序号

教学项目

教学内容与教学要求

活动设计建议

参考课时

1

普通话语音训练

1.认识普通话的含义和推广普通话的意义

2.掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音

3.学会运用普通话语音知识进行方言矫正的自我训练

4.养成讲用普通话的习惯了解普通话语流音变的主要类别，掌握变调、轻声、儿化及“啊”的变读规律

5.在普通话口语实践中，语流音变运用正确、自然

6.能综合运用普通话的语音知识，读准常用汉字的声、韵、调，纠正方言。

1.朗读教材

中训练材料

2.朗读《普通话水平测试指导用书》中的词条

3.以“普通话测试命题说话中的30个说话题目”为题，课前三分钟说话训练。

8

2

普通话测试训练

1.了解普通话水平测试的相关情况

2.了解普通话水平测试的内容及评分标准

3.掌握测试技巧

1.朗读教材中的训练材料

2.朗读《普通话水平测试指导用书》

3.上网下载：

国家普通话水平测试模拟测试软件，并进行自我模拟测试

2

3

幼儿教师

态势语训练

1.了解态势语的作用，掌握态势语运用的要领

2.学会在幼儿教师口语实践中正确使用态势语

结合儿童文学作品进行态势语的训练

2

4

幼儿教师

诵读训练

1.朗读时能做到语音正确、语句流畅、富有感情

2.恰当地使用各种朗读技巧

3.能够把文字材料转换成口语叙述，内容完整，表达自然流畅

4.能够绘声绘色地讲故事

5.初步养成态势语运用的良好习惯，使口语表达更富表现力

1.朗读教材中的训练材料

2.朗读《普通话水平测试指导用书》朗读作品60篇

3.同学间交流如何才能准确把握朗读作品的内容4.按照教材课后训练材料进行讲故事练习

5.在班级召开故事会，每位同学准备一个幼儿故事。

10

5

幼儿教师教学口语训练

1.能够灵活运用教学口语，具有教育性和美感。

2.能根据教学口语的特点、学科特点、幼儿年龄特点设计科学的教学口语。

1.自选一首儿歌，如果你教小班幼儿学这首儿歌应该怎么教？

2.写一篇你感兴趣内容的教案，注意教案中导入语、主体活动指导语、总结语等的设计。

5

6

幼儿教师教育口语训练

1.了解幼儿教育口语的内涵和特点

2.掌握幼儿教育口语的原则和要求

3.能根据不同教育情境准确、恰当地运用教育口语

1.观察、寻找某同学的有点，真诚地说几句表扬语

2.幼儿入园有一段时间了，可是有的幼儿来园时总是要哭一场，慢慢情绪才会好起来，教师应该怎样和这些幼儿交流，改变这一状况?

3.两人一组，设计1-2个幼儿园生活的问题情境，然后分别扮演幼儿和老师，运用教育口语解决问题。

5

六、教学建议

（一）教学方法

1、对比法。

普通话里，有些音近的声母或韵母学生很难读准。

如z和zh，in和ing等。

教学中，我们把它们放在一起对比，引导学生分析它们的不同，通过区别，帮助学生准确地掌握它们的发音要领，正确地发音。

2、相互点评法。

打破教师一言堂的传统教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生参与其中。

如：

当老师请学生在课堂发言时，让同学们一起评议其优点及不足。

3、朗读贯穿法。

语音知识及训练都结合朗读作品进行。

在普通话训练中，每讲授相应的知识后，都选择相应的句文及绕口令来朗读练习，这种训练既实用又有效，它不仅增加了学习的趣味性，又帮助学生提高了说普通话的流畅程度。

（二）评价方法

课程的教学内容、教学方法决定了课程考试模式的多样性，我们形成了具有中职特色的“课证通融”的课程考核体系。

成绩考评包括如下三项：

1.平时成绩40%（包括：

作业15%+考勤15%+课堂表现10%）

2.期中考核20%（口试）

3.期末考核40%（口试）

4.普通话等级考核：

组织参加国家普通话等级测试。

（三）教学条件

1．触屏液晶电视

2.语音室

3.见习实践基地——日照市实验小学幼儿园、日照市东港区幼儿园。

（四）教材选编

以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合，故选用理论实践一体化教材：

1.《幼儿教师口语》，崔元、孙明红主编，人民教育出版社，2011年7月第1版

2.《普通话水平测试指导用书》（山东版）尹建国  出版社：

商务印书馆2007年10月第1版 

参考的教学资料

1.《教师口语》张洪超、杜文霞主编，开明出版社，2002年6月

2.《教师口语》国家教育委员会师范教育师组编，高等教育出版社，2006年2月

3.《教师口语训练手册》，国家教育委员会师范教育司组

编，首都师范大学出版社，2003年6月版。

4.《社交口语艺术》刘思训主编，吉林教育出版社《对话

的艺术》刘吉、华琪，解放军出版社

5.《普通话水平等级测试培训》刑福义主编，湖北人民出

版社，2008年2月

6.《新编教师口语--表达与训练》，陈国安、王海燕、朱

全明、郑红勤编写，华东师范大学出版社，2007年2月版。

课程资源的利用与开发

1.普通话学习网

2.演讲与口才-官方网站

3.中国语言文字网http:

//www.china-

4.欣欣在线普通话学习网