人教版四年级下册数学教案表格式教案.docx
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人教版四年级下册数学教案表格式教案
.
第一课时
课题只含有同一级运算的混合运算课型新授
教学内容课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题
教1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
学2、能用递等式正确运算两步式题。
目3、能用量的关系来描述解题思路。
标4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。
、
重点
用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。
难点
用量的关系来描述解题思路。
教具
主题挂图的投影
教师导学
学生活动
二次备课
一、课堂导入：
（1）说一说图中的人们
1、根据已学
今年的春节天气特别寒冷，下了大
在干什么？
“冰雪天地”分
知识列式。
雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，
成几个活动区？
2、提出本课的
看看哪里的数学问题。
（观察主题
每个区有多少人？
你是
课题，明确学习
图，根据条件提出问题）
怎么知道的？
任务
（2）根据图中提出的信
息，你能提出哪些问题，
看来同学们都能准确的收集信息、
怎样解决？
对简单问题
教
解决问题，下面我们先去滑冰场看
迅速解决
学
看。
过
二、合作探究：
程
教学教科书第
4页的例题1。
这里有补充的信息：
滑冰场上午有
72人，中午有44人
分析：
题目的已知条件是
1、能复述含有
离去，又有85
人到来。
现在有多少
什么?
同一级运算的
人在滑冰?
分步:
运算顺序。
那么要求“现在有多少人在滑冰”该
72－44＝28（人）
2、能用递等式
怎样列式?
28＋85=113（人）
正确运算两步
教学脱式计算:
综合:
式题。
3、能
2．练习：
教科书第5页“做一做”第72－44＋85＝
用量的关系来
1题。
描述解题思路。
小结：
如果一道算式中没有括号，
只有加法和减法运算，那我们就从
左往右按顺序计算。
分析：
照这样计算?
表示什
3．教学教科书第4页的例题2。
么?
用线段图表示出相应
的数量关系。
提问：
987÷3表示什么?
再乘6又表
示什么?
有没有不同的列式?
练习：
教科书第5页“做一
讲评时要学生说出每一步表示的意
做”第2题。
义。
三、交流展示：
观察：
例题2和“做一做”
小结：
如果一道算式中没有括号，
第2题这两道题中，有什
页脚
.
只有乘法和除法运算，那我们就从
么共同点?
（都含有乘法和
左往右按顺序计算的。
除法运算）那刚才我们都
是怎样算的?
（都是从左往
右按顺序计算的）
四、归纳小结：
学生就本节课的学习内
这节课我们解决了很多问题，你们
容进行汇报
都有什么收获？
（一）计算（全体学生必
教师根据学生的回报选择性地板
书。
（尤其是关于运算顺序的）
运
做）
算顺序为已有知识基础，让学生进
192+8-157
行回忆概括。
五、当堂训练：
600÷50×91
1、计算，脱式计算
2、根据老师提供的情景编题。
A加减混合。
乘车时的上下车问题，图
书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。
先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练习。
作业：
完成练习一1－3题做到大作业本上
980-436+75
45×30÷54
72÷8×95
291-68+951
（二）解决问题（1、2全
体学生必做，3、4选做）
投影
板书设计：
四则运算
（一）
滑冰场上午有72人，中午有44
人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。
照这样
计算，6天预计接待多少人？
又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？
72-44+85
（1）987÷3×6
（2）6÷3×987
=27+85
=329×6
=2×987
=113（人）
=1974（人）
=1974（人）
运算顺序：
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算
教学反思：
页脚
.
第二课时
课题含有两级的混合运算课型新授
教学内容P6例3
教1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
学2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方
目法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
标3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯重点知道两级运算的顺序，能正确计算两、三步的两级混合运算。
难点理解两级运算的顺序。
教具投影
教师导学
学生活动
二次备课
一、课堂导入：
1）从图中你们都看到了
教
1、出示主题图
什么？
学
2、观察并找出条件，提出问题。
（2）能提出什么数学问
过
题？
程
二、合作探究：
学生尝试解答。
1、出示：
（例3）
同桌两人说说自己是怎
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪
样解答的
天地”游玩，购买门票需要花多少
汇报：
钱？
教师根据学生的汇报进行板书。
（1）24+24+24÷2
理解半价的意思
=24+24+12
=48+12
=60（元）
三、交流展示：
分组讨论
（1）我们用不同的方法解决了同一
个问题，这两个综合算式有什么共
汇报
同特点？
（2）讨论得出：
这两个
综合算式都是没有括号的，而且算
式中有加减法也有乘除法。
（3）
这样的综合算式的运算顺序是什
么？
（算式里没有括号，先算乘除、
后加减）
四、归纳小结：
学生讨论：
1、能在情境中，用量的关系来描述
解题思路，并明确运算顺序。
2、同学们我们已经学过了
能复述含有同一级运算的运算顺没有小括号的四则运算，
序。
你能说说他们的运算顺
页脚
.
3、能用递等式正确计算两级两、三序吗？
步式题。
五、当堂训练：
提高练习
（一）基本练习
1、
口算
1、
出示第10题：
2、
校对答案：
说说错误的原
（1）学生各自尝试
因。
（二）巩固练习第一课件
（2）讨论交流
网
1、
第
5题（递等式计
（3）通过线段图帮助理
算）
2、
指名板演
3、
集体
解
讲评
（三）解决问题
1、
出示
（
4）说一
说想
第2、3题
（1）读题理解题意
法
2、思考题：
（2）学生独立列式计算：
要求用综
（1）独立尝试
合算式，并用递等式计算（3）集
（2）说一说想法
体讲评总结：
象这样的你可以从
2、独立练习：
第6、7、8、9
（1）最后一个数开始想，比如
学生各自完成3和几经过怎样的运算才
（2）看到第7题你们有什么想法？
是1？
（3除以3等于1）所
那应该补充什么条件？
（高速公以前面算出的得数为3，
路的长和普通公路的长相等）（3）依次往前推就可以了。
指名板演：
说一说想法。
课堂作业：
板书设计：
四则运算
（二）
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
（1）24+24+24÷2
（2）24×2+24÷2
=24+24+12=48+12
=48+12=60（元）
=60（元）
运算顺序：
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
页脚
.
第三课时
课题练习课课型新授
教学内容练习一（巩固例１——例3，完成练习一第8－10题）
教1、知道并能复述不含括号的混合运算顺序。
学2、能正确计算两、三步的混合运算。
目3、能解决相应的两、三步的实际问题。
标
重点知道不含括号的混合运算的顺序，能正确计算。
难点用量的关系来描述解题思路
教具投影主题图
教师导学
学生活动
二次备课
复习导入：
教
1、揭题：
今天我们继续学习混合运
独立划出先算什么。
1、能划出不含
学
算。
2）展示、评议学生的作业。
括号的两、三步
过
2、划出
P8-1，5的运算顺序。
学生发言。
混合运算顺
程
说说怎么确定运算顺序
背一背。
2、学生尝试解
序。
2、能说
小结（板书）：
答。
出确定不含括
在一个没有括号的算式里，如果只
同桌两人说说自己是怎
号的两、三步混
有加减法，或只有乘除法，按从左
样解答的
合运算顺序的
往右的顺序计算。
如果有加减法，
方法。
又有乘除法，要先乘除后加减。
二、计算
1、P8-1，5
独立练习，教师巡指。
选择展示，评议作业。
2、P9-7,8，10
教师读题，学生独立完成，教师巡
3、发展练习：
P9思考
1、能根据情境
诊。
题
尝试，或与同学讨
列出综合算式，
展评，请学生用量的关系来描述解
论。
并正确解答。
题思路。
2、能用量的关
三、总结：
教师根据学生的回报选
系来描述解题
择性地板书。
（尤其是关于运算顺
思路。
序的）
课堂作业：
页脚
.
课题
教学内容
教
学
目
标
重点
难点
教具
教
学
过
程
第四课时
有括号的混合运算课型新授
P10例4
1、引导学生结合具体四则混合运算式题，总结四则混合运算的顺序。
2、通过探讨为什么参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结果却
不一样，使学生再一次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的顺序。
总结四则混合运算的运算顺序。
培养学生的计算意识。
多媒体课件
教师导学学生活动二次备课
一、主题图引
观察主题图，找出条件，提出问分析数量关系。
题要求下午要比上午多派
二、合作探究：
几名保洁员，要先求什
1、引导学生读懂题意。
么，再求什么？
就学生提出的问题，出示例4：
上午冰雕区有游人180位，下午
有270位。
如果每30位游人需要
一名保洁员，下午要比上午多派小组讨论，独立完成。
小
几名保洁员？
组内互相说说你是怎样
师：
每30位游人需要一名保洁解答的？
汇报。
员
①游人数与保洁员之间的关系，
游人越多，保洁员越多②上午
和下午标准一样，
60人要几位？
90？
多少游人要5
位？
你是怎么想的？
三、交流展示：
引导学生观察两个算是的不同
点，以及运算顺序的不同。
四、归纳小结：
加减法和乘除法在一起，要想先学生上台板演。
算加减法，必须打括号
总结有括号的混合运算的运算顺
序。
五：
当堂训练：
想一想，不改变计算结果，哪些
小括号可以不写，在题的前面画
“√”（全体必做）（205-101）÷8
（98×4）-198
页脚
.
（235÷5）×8
563-（98-27）
720+（3×2）
（150+50）÷40
四、达标检测
（一）青蛙算数（视各小组学生
视度由小组内独立完成）
36÷9×5（48-43）×332
÷8+56÷7（68-28
）×（12+28）
15×4+16
（二）解决问题（
1全体必做，2
学有余力的学生完成）
（1）张华家离学校
780米，他每
1、知道并能
天上学要走12分钟，照这样的速
复述含有括号的两步混
度，他去离他家1040米远的陈均
合运算顺序。
2、能用量
的关系来描述解题思路，
家，要走多少分钟？
理解运算顺序。
3、提出
（2）希望小学三年级共有3个班，本课的课题，明确学习任平均每班45，共为学校搬砖4320务。
块，平均每人搬砖多少块？
课后作业：
练习二1－3题写在作业本上
板书设计：
四则运算
（二）
上午冰雕区有游人180位，下午有270位。
如果每30位游人需要一名保
洁员，下午要比上午多派几名保洁员？
（1）270÷30-180÷30
（2）（270-180）÷30
=9-6=90÷3
=3（名）=3（名）
运算顺序：
算式里有括号，要先算括号里面的。
教学反思：
页脚
.
第五课时
课题强化小括号的作用课型新授
教学内容课本第11页例5
教1、总结四则混合运算的运算顺序;
学
2、通过观察，总结，培养细心的良好习惯。
目
标
重点
总结四则混合运算的计算顺序
难点
教具
教
学
过
程
总结四则混合运算的计算顺序
多媒体课件
教师导学
学生活动
二次备课
一、课堂导入：
学生板演：
出示例５：
说出运算顺序
（1）42+6×（12-4）
（2）42+6×12-4
学生在练习本上独立解
答，画出顺序线
二、合作交流：
板书运算过程
两名学生板演
讨论：
上面两题的计算结果一样吗？
为什
么？
交流展示：
第一小题先算什么？
后算什么？
为
小组交流，汇报
什么先算减法？
第二小题先算什么？
后算什么？
为
什么？
这几天我们一直都在说“四则运
学生针对问题发表自己
算”，到底什么是四则运算呢？
的意见。
四、归纳小结：
说明概括：
加法、减法、乘法和除
法统称四则运算。
（板书）
学习的四则运算的运算顺序帮我们
学生自由回答
大家来总结一下
五、当堂训练；
检查“做一做”
小结
第一题先让学生用术语和、差、积、问：
这四则运算的运算顺
商说说运算顺序。
序是怎样的？
第二题要求学生列综合算式解答。
学生以小组为单位总结
教师总结：
在没有括号的情况下先
运算顺序
页脚
.
算乘除再算加减，同级运算是从左全班交流讨论结果
到右计算，有括号的最先算。
解决问题
（1）水果店运来苹果、橘子各8箱。
苹果每箱25千克，橘子每箱20千克。
一共运来多少千克水果？
（2）张老师要批改58篇作文，已经批改了22篇。
如果每小时批改9
篇，还要几小时能批改完？
课后作业：
练习二4－7题写在大作
业本上
板书设计：
四则运算（四）
（1）42+6
×（12-4）
（2）42+6×12-4
=42+6×8
=42+72-4
=42+48
=114-4
=90
=110
运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往
右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
加法、减法、乘法和除法统称四则
运算。
教学反思：
页脚
.
第六课时
课题0的运算课型新授
教学内容P13例6
教1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
学2、培养学生观察、比较、概括的能力。
目
标
重点关于0的运算应该注意的问题。
难点0不能做除数及原因。
教具课件
教师导学
一、课堂导入：
复习
谈话：
前面我们学习了哪些运算顺序，谁
教
会说？
老师根据学生的回答进行板书。
学
二、合作探究：
过
口算（逐个出示）学生快速回答
程
（1）100+0=
（2）0+568=
（3）0×78=
（4）154-0=
（5）0÷23=
（6）128-128=
（7）99-0=
（8）49-49=
（9）0+319=
（10）0×29=
揭题
三、交流展示：
观察：
请你们仔细观察，你们发现了什么
关于0的运算：
任何数和
0相减都得原数
任何数和
0相加都得原数
0乘任何数都得0
0除以一个非0的数都得0（0不能作除数）
四、归纳小结：
教师小结：
0不能做除数。
如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不
可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘
都得0。
教师引导学生小结。
五、当堂训练：
（省略）
教学反思：
学生活动二次备课
1、知道有关于0
的运算。
2、知道0的运算
应该注意的问
题。
小组互相交流
想法
汇报：
学生小结关于0
的运算应该注
意的问题。
页脚
.
第七课时
课题练习课课型新授
教学内容练习二8－14题
教1、说出混合运算的运算顺序，正确计算两三步式题。
学2．会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
目3、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法
标
重点
列综合算式和规范格式的训练
难点
列综合算式和规范格式的训练
教具
多媒体
教师导学
学生活动
二次备课
一、课前整理
教
1、预作：
练习二8－14题
学生回答问题：
学
2、想：
四则混合运算的运算
过
顺序是怎样的？
程
3、出四道混合运算，说明运算
顺序（题目自拟）
二、自学反馈
1、检查预习作业
交流讨论
2、提出不懂的问题
、三、关键点拨
四则混合运算的运算顺序是怎样
的？
师引导归纳
四、巩固练习
１、练习二第８－
9题
学生读懂题意，明确要
求，然后独立解答
２、练习二第10
题
启发学生用生活经验理
３、练习二第11
题
解题意，练习时应让学生
先让学生明白图形表示的是什么
独立思考的基础上交流
数，再独立思考，作出正误判断，
各自想法。
作后组织全班交流思考过程及依
据。
全班交流思考过程及依
４、练习二12、13题
据。
先让学生独立练习，再交流自己的
思考过程，从中感悟解决问题的基
本思路。
５、练习二第14
题
引导学生明白不同图形代表不同的
数，弄清图形之间的数量关系，再
启发学生用代换方法进行思考
五、总结全课：
今天有什么收获？
页脚
.
教学反思：
第一课时
课题课型新授
教学内容
教
学
目
标
重点
难点
教具
教师导学学生活动二次备课
页脚
.
教
学
过
程
第五课时
课题0的运算课型新授
页脚
.
教学内容P13例6
教1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。
学2、培养学生观察、比较、概括的能力。
目
标
重点关于0的运算应该注意的问题。
难点0不能做除数及原因。
教具课件
教师导学
一、课堂导入：
教
复习
学
谈话：
前面我们学习了哪些运算顺序，谁
过
会说？
老师根据学生的回答进行板书。
程
三、合作探究：
口算（逐个出示）学生快速回答
（1）
100+0=
（2
）
0+568=
（3）0×78=
（4）154-0=
（5）0÷23=
（6）128-128=
（7）99-0=
（8）49-49=
（9）0+319=
（10）0×29=
揭题
三、交流展示：
观察：
请你们仔细观察，你们发现了什么关于0的运算：
任何数和0相减都得原数
任何数和0相加都得原数
0乘任何数都得0
0除以一个非0的数都得0（0不能作除数）
四、归纳小结：
教师小结：
0不能做除数。
如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数
同0相乘都得0。
教师引导学生小结。
五、
学生活动二次备课
1、知道有关于0的
运算。
2、知道0的运算应
该注意的问题。
小组互相交流想法
汇报：
学生小结关于0的
运算应该注意的问
题。
页脚
.
第一课时
课题课型新授
教学内容
教
学
目
标
重点
难点
教具
教师导学学生活动二次备课
教
学
过
程
页脚
.
第一课时
课题课型新授
教学内容
教
学
目
标
重点
难点
教具
教师导学学生活动二次备课
教
学
过
程
页脚
.
第一课时
课题课型新授
教学内容
教
学
目
标
重点
难点
教具
教师导学学生活动二次备课
教
学
过
程
页脚
.
第一课时
课题课型新授
教学内容
教
学
目
标
重点
难点
教具
教
升级会员 