人教部编版一上明天要远足公开课教案1.docx

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人教部编版一上明天要远足公开课教案1

《明天要远足》教学设计

教学目标：

　1、有感情的朗读课文。

　2、会写“才、明”。

　3、仿说诗歌。

教学重点：

1、让学生初步体会人物的心情。

2、会写“才、明”。

教学难点：

体会人物的心情。

教学用具：

课件

教学过程：

一、激趣导入，巩固生字。

1.播放音《摇篮曲》谈话导入，板书课题，解题，。

2.介绍作者。

3.出示目标。

4.识字游戏《摘星星》，复习字词。

二、初读体会，体会文中小女孩远足的心情。

1.师生合作配音朗读课文，边读边体会小女孩明天要远足是种什么心情?

2.指名回答。

三、品读深悟

1.教师范读诗歌。

2.引导体会重点词，指导读好第一句。

3.学习第一节。

（1）齐读第一节。

（2）引导体会小女孩想看海的心情。

（3）指导有感情地朗读第一节。

4.学习第二节。

（1）自读第二节。

（2）引导体会小女孩想看云的心情。

（3）指导有感情地朗读第二节。

男女赛读。

5.学习第三节。

（1）指名读第三节。

（2）引导体会小女孩盼望天亮的心情。

（3）指导有感情地朗读第三节。

6.讨论：

你有过这样心情的孩子，给同学说一说。

7.有感情地齐读课文。

四、课间休息《跳一跳唱一唱》。

五、指导书写“才、明”两个字

1.出示田字格中的“才、明”，认读，扩词。

2.观察字在田字格中的位置。

教师示范，学生练习，老师巡视。

评价。

六、拓展延伸。

1.引导仿说诗歌。

2.以文代文《收获》，进一步激发学生郊游的欲望。

3.推荐阅读《花婆婆》。

七、布置作业

1.把自己做的诗读给爸爸妈妈听。

2.让爸爸妈妈带自己去远足

板书设计：

明天要远足

海——颜色？

唉—— 天亮

云——洁白柔软？

口语交际1我说你做

教学目标

1.说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐

重点难点

重点：

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话

难点：

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力

教学课时

一课时

【教具准备】

1.教学课件。

2.书本、衣服、帽子等常用物品。

【教学过程】

一、看图说话，导入新课

1.（课件出示2：

情境图）图上有几位小朋友，他们在干什么？

在玩什么游戏？

【设计意图：

出示情境图，自然引导交际的内容。

问题的设计非常巧妙、精准。

】

预设：

图上的小朋友在玩“我说你做”的游戏。

（板书：

我说你做）

2.猜一猜。

（1）发令的小朋友在说什么？

（请你抬起一条腿）

（2）每一位小朋友都按发令的要求做了吗？

（板书：

说做）

预设：

没有，还有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。

（3）这到底是问什么呢？

（可能是穿条纹的小朋友没有注意听，也可能是发令的女生声音太小了。

）

二、游戏听说，训练要求

因此，我们在上课发言或者玩游戏的时候，要注意什么呢？

1.发令官要用简单的话大声说，说话的声音要让别人听得见。

（板书：

大声简单的话）

2.参与游戏的小朋友要注意听明白别人说话，把动作做准确。

（板书：

听明白做准确）

三、游戏活动，戏中明理

1.开始互动做游戏。

（1）第一轮游戏：

同学说，大家做。

生1：

请大家站起来，请你抬起一条腿，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：

听得准、记得牢、说得清。

（2）第二轮游戏：

我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

①“请你摸摸小鼻子。

”

【设计意图：

师生互动做游戏，在反复游戏中，锻炼学生的口语表达能力。

】

②“请你拉拉小耳朵。

”

③也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。

”“请对同桌笑一笑。

”

（3）第三轮游戏：

老师说，大家做。

师：

请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。

）

（4）评价：

同学们做得怎么样？

你做的和指令一样吗？

教育学生学会倾听，听准了再做。

2.小组表演。

小组内表演，互相评价，让发出指令的同学说说做的同学表演得对不对。

一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。

3．师生共同小结。

（1）想好指令，用简单的话说出来。

（2）认真倾听，做出准确的动作。

四、儿歌游戏，提高巩固

1.做游戏，真有趣。

游戏还给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。

今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常得快乐。

就让我送一首儿歌作为给大家礼物吧。

要不要？

请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。

2.师诵儿歌：

（课件出示3）

做游戏，真有趣，大家一起多开心。

小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

你笑，他叫！

好朋友们哈哈笑！

哈哈──！

3．指名读。

齐读。

4．看来，我的礼物同学们都收下了。

谢谢大家。

【板书设计】

我说你做

说做

大声听明白

简单的话做准确

【课后反思】

成功之处：

教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，懂得玩游戏也要会说，会听，会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求做出相应的动作。

同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

不足之处：

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

备课素材

【教材分析】

这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。

教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。

因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。

《手足口耳目》第一课时教学设计

教材版本：

小学语文版一年级上册

教学内容：

教材第26-27页的识字1。

初步利用汉语拼音，学习8个会认的字。

教材分析：

《手足口耳目》属于象形字归类识字。

要学习的6个字与人体器官有关，目的是使学生初步了解汉字的造字规律，认识人体的重要器官。

学情分析：

针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点，在本课中创设生动的识字情景，使孩子能主动参与学习过程，始终处于最佳的学习状态。

如：

游戏“看字卡摸人体器官”，找朋友“人体器官图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。

通过这些方式不断复现生字，达到牢固识字的目的。

教学目标：

知识与能力：

1、学会4个生字“人”“八”“口”“目”；认识8个会认的字；

2、能结合图画展示的汉字演变过程，理解汉字的含义。

3、能借助拼音拼音，正确，流利地朗读儿歌。

过程与策略：

1、借助拼音认读生字，自读儿歌，理解儿歌所表达的内容。

2、利用课文插图的形象性，引导学生观察，帮助学生了解汉字的表意作用并识记汉字。

情感、态度与价值观：

1、感悟汉字的形象性，培养学生的观察、想象能力，享受学习汉字的乐趣。

2、读儿歌的过程中，感受人体器官的重要，建立保护身体的意识。

重点：

1、激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，能运用象形字的学习方法学习其他象形字。

难点：

1、初步了解识字的重要性，能主动学习汉字，享受学习汉字的快乐。

2、运用象形字的识字方法，感受其他象形字。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。

教学过程：

一、课前游戏，激情导入

1、师：

孩子们，请看今天老师给你们带来了什么？

喜欢吗？

今天谁要是坐得最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就送给他。

比比看，今天谁得到的赞最多！

2、师：

下面呀，咱们先来做一个游戏好不好？

老师说出我们

身体的一个器官，你们如果知道就马上指给老师看，看看谁听得仔细，指得快！

（师：

手，手，在哪里？

生：

在这里！

眼睛，眼睛，在哪里？

.......）

3、师：

今天，我们就一起来认识身体里的这些器官，看看它

们都在干什么，又是怎么写的？

师生齐读课题。

（设计意图：

通过游戏激发学生的学习兴趣，集中学生学习的注意力，进入本课学习的主题。

）

二、图文结合，认读生字

1、认读：

“人”。

（1）课件出示教材第26页人和水牛图。

师：

孩子们，你们的眼睛最亮了!

图上画的是什么呀？

学生看图反馈：

人水牛

（2）教师教学生读，板书拼音rén，学生拼读。

（3）用“人”字进行组词练习：

人口、人们、人民、女人、男人......

（4）引导学生观察汉字“人”的演变过程。

帮助学生识记生字“人”。

一个人在做握手的姿势，古人就照样子造出了“人”的象形字，后来有了今天的“人”字。

（5）师：

哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状？

指导学生用自己的身体表示出“人”字，加深对“人”字的认知。

（设计意图：

在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来，重点引导学生观察出象形字与实物的相似之处，从而了解字义，识记字形。

）

2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。

（1）课件出示教材第26页下图小女孩的头像。

师：

说说一张脸都由哪些器官组成。

学生观察后发言。

（2）教师板书：

耳、目、口。

师：

古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想看一看？

课件出示“目”的形象字。

师：

这就是古人写的“目”字。

你们觉得它像什么？

（像眼睛）哪儿像？

学生反馈，中间圆圆的像眼珠，周围的象眼眶。

引出现代字“目”。

师：

这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的，我们把它叫做象形字。

后来，为了把字写得更规范、方便，这些字的形状逐渐发生了变化。

课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。

（3）指导读音。

（板书拼音mù），学生拼读。

师：

这是眼睛的另一个名字，谁会读？

指名读，开火车读，齐读。

指名说词：

目光，目录，目不转睛、目标.....

师：

我们都有一双漂亮的眼睛，你们喜欢自己的眼睛吗？

为什么？

（学生用“我”可以用眼睛做什么？

或眼睛可以帮助我什么”来说话）

师：

眼睛的作用真大，你打算怎样保护自己的眼睛呢？

学生自由汇报。

师小结：

平时我们看书，写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以防形成近视。

（设计意图：

运用课件展示，直观地让学生看到汉字的演变过程，深刻地理解字义，记忆汉字。

引导学生观察甲骨文与图的相似之处，让学生领悟画与字的关系，学习象形字的记字方法，突破难点。

）

（4）学法迁移，学习“耳”“口”的图片。

课件出示：

“耳”“口”。

师：

你都看到了什么？

学生自由说出图形名称。

师：

生字宝宝也来了，注意看图和生字宝宝们的样子，你发现了吗？

生：

它们长得很像。

师：

谁和谁像？

哪儿像？

学生汇报，把样子像的象形字和图形连起来。

指导读音。

（板书拼音ěr、kǒu）学生拼读。

强调特殊韵母er可独立作为音节。

指名说词：

耳朵、两耳、耳机；门口、开口、路口。

引导学生结合自己的生活实际，说说自己都用耳、口干什么。

学生反馈后，教师小结它们的作用：

耳朵是用来倾听别人说话，与人交流的（教师即时表扬，我发现我们班的同学呀，越来越会用耳朵倾听老师、同学说话了，真棒！

）用口不仅仅可以吃东西，还可以说话与人交流。

教师领读生字：

人、目、耳、口。

（5）学习生字“手”“足”。

师：

人有五件宝，现在我们已经找到了三件，还有两件是什么呢？

学生反馈后，课件出示文中手和足的图。

师：

图上还有一只手，人们根据手的样子造出了“手”字。

脚的另外一个名字叫足，也是从古代的象形字演变而来的。

教师教学生读这两个生字，指导读音（板书拼音shǒu、zú）学生拼读。

引导学生观察这两个汉字的演变过程，识记生字。

3.巩固生字的读音。

（1）教师出示生字卡片，指名读，齐读。

（2）师：

老师把拼音去掉，你还能认识这些字吗？

教师随意指生字，学生自由抢读。

要求学生给这些生字标上拼音。

指名上台来标，集体纠正。

（3）游戏：

看字卡摸人体器官。

找朋友：

拼音卡片和头饰生字卡片以及人体器官图找朋友

看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。

（设计意图：

比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会，能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围，从而巩固拼音、识字，训练学生的理解、表达能力。

）

三、朗读儿歌，巩固识字

1.学生借助拼音自由读课文。

2.小组内检查读儿歌的情况。

3.指名读，检查读儿歌的情况。

4.齐读儿歌。

四、说话练习，拓展思维

1、师：

学了这一课，你们知道我们人体有几件宝吗？

（学生回答教师相机板书）那我们应该怎样保护我们的器官呢？

2、小组讨论交流。

3、小组代表汇报。

（设计意图：

通过儿歌的学习，使学生了解人体器官的重要性，懂得保护自己的器官。

学生自由的发挥，教师适当的引导：

平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势，经常做眼保健操，以防形成近视。

）

五、课堂小结

师：

孩子们，你们懂得真多！

是啊，我们这些身体器官对我们太重要了，我们要用心去保护它们，爱护它们！

今天的这节课就上到这儿。

板书设计：

识字1手足口耳目

人的五件宝——手足口耳目

目口耳手足

Mùkðuěrshǒuzú

教学反思：

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，我在本课教学中采用直观形象的教学手段，让学生观察人体识字，在情境中识字，培养和激发学生的学习汉字的兴趣。

我在最先教学时，先从做游戏开始：

老师说出人体部位，让学生以最快的速度指出来，由此导出新课，激发了学生学习汉字的积极性。

在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字，联系人体各种器官的作用，把手足口耳目拟人化了的教学方法，调动学生学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。

 在认读生字，朗读儿歌方面，我竭力为学生的主动参加学习，提供了空间，培养学生自主学习能力。

如：

指着“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戏等过程，都让学生很自然的就想到了这些生字，并使之牢记。

 培养学生的自主学习能力不是一日之功，作为一个学习的引导者也不是一日之事，我特别希望自己在今后的教学中，能逐渐培养学生的自主学习能力，逐步提高自己的教学水平！

品词读句，在阶梯式的教学设计中初现组块教学的魅力

——《大还是小》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“时、候”等11个生字和双立人、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”2个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

能运用课文中的句子说说自己的生活。

教学难点：

说好动词短语和句子。

教学过程：

谈话激趣，导入新课

1、小朋友，你几岁了，叫什么名字？

（生答）很高兴认识你，名字真好听！

这么好听的名字就要大声说出来才好！

能再大声说一遍吗？

（生又答）对！

课堂上我们回答问题一定要大声响亮，这样大家才能听清楚。

再问一生：

你呢？

叫什么？

是想大声告诉我还是悄悄告诉我（大声）看来我们班同学知道怎样说话才能让别人听清楚。

好，那我们一起来读课题：

大还是小

2、现在和老师在一起,你们觉得谁大?

（老师大）其实老师也是和你们一样从小慢慢长大的.在成长的过程中,有一个小朋友，他一会儿觉得自己很大，一会儿觉得自己很小，他很纠结，到底是怎么回事呢？

我们一起去看看。

初读课文，读通课文

请同学们自由地大声读课文2遍，把字音读准，把句子读通。

（老师巡视指导）

读好的同学请用端正地姿势告诉我（我们班的同学坐的真端正）

下面我请同学们来读课文，我走到哪儿就请哪位站起来读，一般我喜欢走近听得认真的同学身边，准备好了吗？

1、（走到一位同学身边）请你读1、2两节。

这是两句话，也是两小节，中间停顿稍长点，老师示范一遍。

（师范读）

2、请你向老师这样把这两节读一遍。

（真聪明，一学就会。

）

3、有一个词“觉得”是轻声，请跟老师读。

（指名读——齐读）

4、文中还有轻声（有时候、穿衣服），请你读（真好！

能带大家读一下吗？

）

5、（走近另一生旁）你刚才一直听得很认真！

请你再读3、4节，注意这也是两节，中间也要停顿一下。

（随机纠正个别字发音）（真会听话，一点就懂。

）

6、请你读5、6节。

（随机纠正：

快点儿）

7、请你把这两节再读一遍，要求声音比他的再大一点，可以吗？

（指名读）

认读生字、指导写字

过渡：

课文我们读了这么多遍，那蓝色通道里的生字一定也会认了。

接下来我们就来闯闯今天的生字关。

（出示生字苹果）

1、请一组同学开火车读，他们读对一个，大家就跟读一遍。

2、学习双人旁“得”、“很”

3、学习竖心旁，能再说几个带“快”的词语。

（指名说）

4、学习“自己”（指导书写：

“自”字头上一小撇，中间两横要放平；“己”字上面窄下面宽最后一笔不出头。

）学生写时老师巡视评价。

5、同学们写好了放笔，一起来休息一下，听一首好听的“自己歌”。

会认“自己”，会写“自己”更要学会“自己的事情自己做”。

接下来我们看这组词，（请生读“衣服”）；再出示三组（穿衣服、鞋带、系鞋带）分别指名读。

（真不错，读得准，读得响）有没有发现什么？

（红色的词语都加了一个表示动作的字）真会观察，（男女生分读）

6、（出示图片），你能说说这样表示动作的词吗？

（每出示一张图，请一位学生说，其他人跟说）

7、看图说词语这一关大家顺利闯过，那你们能说说生活中你会做什么事吗？

想好后请举手。

（小手举得那么高，请你说。

）评价生的发言：

真能干，给你一个大拇指！

品读句子，拓展训练

过渡：

大还是小？

文中的小朋友什么时候觉得自己很大呢？

别急着回答，先读读课文的一、二两节再告诉大家。

左手捧书，右手指字，大声读吧！

1、声音渐小，同学们都读好了。

谁能用文中的话说说他什么时候觉得自己很大？

（指名答）评价：

你真会读书！

2、（大屏幕出示这两节）老师范读后问：

自己会穿衣服、系鞋带的把手举起来。

（生举手）这么多小手举起来了，我来问一下（走到一生旁）：

你真是自己穿衣服、自己系鞋带的？

大声说是不是？

（生答是）冬天穿这么多也是自己动手的是不是？

大声一点回答我。

（生答是）好样的！

敢做就敢大声说出来嘛！

听了老师的夸奖你的心里怎么样？

（生答：

骄傲、开心）那你能不能开心、骄傲地读出这两节。

（生读文）评价：

果然听出来了！

3、还有谁想读？

指名读后评价。

（听你读，我知道是谁会穿衣服、系鞋带了，你重读了“我自己”；听你读，我知道你会干什么了？

你重读了“穿衣服”、“系鞋带”。

同学们真会读书！

）

4、还有要读的吗？

男女生赛读（评价：

真是一群会读书、爱动手的好孩子。

）

5、文中的小朋友用了几件事来说自己很大的？

（两件）哪两件？

（自己穿衣服、自己系鞋带）你们能不能用这样的句子也来说说自己很大呢？

（出示句子填空）自己先在心中练习一遍再举手。

（生举手）你练好了？

能大声说出来了？

请你说。

（评价：

说的完整、说的清楚，给你一个大大的赞。

）

6、（走到一生旁）你一直没被老师邀请，真对不起，请你说吧！

（生说句子）果然是不说不知道，一说——真精彩！

掌声送给他。

7、还有要说的吗？

（生纷纷举手）这么多！

看来老师要增加难度了。

（出示三个句子的填空）看出与之前的句子有什么不同吗？

（要说三件事）真聪明！

先别急，同桌之间互相练说好了再举手。

8、一只只小手举起来了，指名说，评价（这些事都是你自己做的，能做这么多事，能说怎么长的句子，你真是长大了！

送你一枚小小的成长书签；说的真好！

这枚书签非你莫属！

）

9、是呀，当我们自己会做很多事的时候，我们觉得自己很大，一起再来读读文中的一、二两节。

10、当我们自己会穿衣服、自己系鞋带、会做两件事、三件事、更多事的时候，说明我们在不断长大，那什么时候我们又觉得自己很小呢？

下节课我们再一起学习。

布置作业

大声朗读课文。

板书设计：

大还是小

穿衣服我自己……我自己……我觉得……

系鞋带

打篮球

……