泣血真实帖 后悔让儿子选了华师一附中.docx
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泣血真实帖后悔让儿子选了华师一附中
【泣血真实帖】后悔，让儿子选了华师一附中……
在手拉手家长网上看到的，深有感触。
选择学校的最高原则还是应该“适合”我儿子小学没怎么培优，学习还算优秀，小升初时择校，进了一所大家公认的名初中。
在强手如林的的这所初中，儿子虽然不怎么发奋，但成绩一直还行，虽不是特拔尖，也还算是排名靠前（基本上在全校前10%左右）。
元月调考后，我做了最好的是打算，也做了最坏的打算，依据他的元调成绩，签了四所学校的最好的班，最优惠的约（即大家所说的A约），除了华一。
今年三、四月份是当时初三家长最繁忙、最纠结的时候，最少对我而言是这样。
有连续20多天，我几乎天天在外面跑，到各个学校去了解情况、签约，因为不知道中考会有什么变数，所以，第二梯队的学校有选择性地签了四所，第三梯队的就没签，想我儿子再怎么失误也不至于去那些学校吧
其实，手上有再多、再优惠的约，也只能忍痛割爱，选择一所。
时间一晃就到了五月初了，5月4——8日是填报志愿的时间，相信许多家庭都经历了不眠之夜。
当时，我们家长的想法是上个第二梯队的最好的班肯定比上华一的平行班强，于是，我们选择了签约的四所学校中最好的一所学校（省实验）作为目标学校，哪知与儿子一商量，他说：
“读什么实验啊？
必须上华一”
听了儿子的话，原本认为很好填报的志愿，忽然间麻烦了起来。
我的儿子，我非常了解；华师一，我有所了解。
我的儿子——华师一，这二者是不是很匹配，很合适，我还真是没把握。
这个志愿确实变成了一道两难选择题：
依据家长的想法选择省实验吧？
万一孩子将来发展不好，家长后半辈子岂不是要背负沉重的心理负担？
依据孩子的想法选华师一吧？
那种放羊式的教学方式毁了他，怎么办？
作为家长，我一边纠结，一边做儿子的思想工作，但儿子受班上同学的影响，也受是虚荣心作怪，怎么也不接受我的建议。
因为他们班，前面的学生几乎全是选择华师一、二种、外校
反复权衡后，还是填报了华师一。
最主要的理由是：
就算这道两难选择题选错了，也是儿子自己选的，我们做家长的不至于自责。
再说，华师一，那么耀眼的光环，就算错，又能错到哪儿去呢？
一、先说说我儿子是个什么样的人。
他心地善良、爱好广泛，不是那种特聪明的人，但绝对不笨，从小学到初中，我一直认为我儿子接受能力还是比较强的，对他来说，学习从来就不是一件困难的事。
但是他学习不是太自觉、太主动，当然老师布置给他的作业他会不折不扣地去完成，也不发奋。
对待学习，就是一副“不求有功但求无过”的心态，哪怕有考第一的能力，他也不会去努力争取考第一。
小学阶段就是玩玩打打的过来的。
到了初中，我们做家长的一直希望随着时间的推移、随着中考的临近，孩子能够紧张起来、勤奋起来、刻苦起来，可是直到中考完毕，孩子也没出现我们希望看到的那种发奋苦读的状态。
对于学生，有两种人是我比较欣赏的：
一是特聪明的，二是特勤奋的，两者兼而有之就更不用说了。
再来说一下中考。
经过5月4——8日几天的纠结，志愿确定后，我就对儿子说：
“既然选择了华师一，就全力以赴地复习吧！
”按照儿子平时历次期中、期末考试的成绩以及元月、四月调考的成绩，考华师一问题不大，关键是以什么身份进去：
指令、三限OR国际部？
志愿填报后，我们也把3.6万准备好了。
还好，儿子中考，正常发挥，超过指令线了。
拿到华师一的录取通知书的那一刻，喜悦之情于我，转瞬即逝，随即，被忐忑和惶恐所代替。
然后，我对儿子说，听说华师一课程进度快呢，要不，暑假先接触一下，上个培训班？
在我的建议下，儿子不情愿不愿地上了三个星期，然后就自己完成华师一布置的暑假作业——很认真地。
看到儿子史无前例的认真劲，那一刻，我仿佛看到了儿子跃跃欲试的斗志了；也是那一刻，我庆幸我们听从了儿子的想法，填报了华师一；同时那一刻，我是多么渴望三年快点过去，让我们能分享儿子考上重点大学的喜悦。
二、华师一是个什么样的学校。
对于这一部分，我尽量做到既不刻意美化也不刻意贬损，只讲客观现实，不谈或少谈主观感受。
下面所列，无逻辑性可言，想到哪方面写到哪方面，这样，更真实，但凡经过思考、经过加工、经过整理的东西，就不是“原生态”了
1、华师一的教学理念：
把方法教给学生，把时间还给学生。
2、华师一的作息时间：
早6:
30起床，上午12:
00放学，下午5:
00放学，晚6:
30上晚自习，22:
00下晚自习。
3、华师一的管理模式：
（1）寝室管理。
每栋楼有专门的生活老师，负责学生的起床和就寝，到了时间就分别播放不同的音乐，提醒学生，同时生活老师每天对每个寝室的综合表现进行综合评分；
（2）自习管理。
晚上从6:
30到10:
00都是学生自主学习、自主安排，全校安排一个老师总值班，即到每个教室巡视一下，每个年级还安排有任课老师坐在办公室值班，等待学生来问问题。
4、华师一的课程安排：
除了必修课、选修课，还有大量的诸如音乐、美术、信息技术之类的课程，可以说是必修、选修，门门皆修；主课、副课，课课必上；文科、理科，科科都学。
5、华师一的课外活动。
社团多达几十个，比赛近乎周周有。
6、华师一的生源（计划内）构成：
高二、高三的不说（毛主席说过：
没有调查就没有发言权，我没有调查），就说高一。
外省200，本省1220（其中武汉籍550，专县生500，国际部170）。
7、华师一的班级构成：
依然只讲高一。
1班、2班，国际留学实验班（不参加中国的高考的）；3——7班，国际部；8——17班,22——29班，常规部平行班；18班，文科实验班；19、20、21班，理科实验班（俗称高分班）；30班，竞赛班。
8、华师一各班生源构成（仅就平行班而言）：
30多正取生（含武汉市指令生、三限生、分配生，正取的专县生），近30个共建生（即借读生）
9、华师一本届学生人数：
开学初有热心的家长详细发了各班人数的资料，我也做了个有心人。
现按1——30班依次列出：
41、41、49、50、50、50、50、62、63、62、61、60、61、61、61、61、61、52、58、58、58、61、60、58、63、62、61、62、62、45。
总计1704人。
10、华师一分班原则和方法：
竞赛班——武汉市网招生、武汉市一等奖项等身的学生、专县生中的特尖生（本班共30人）。
高分班——武汉市中考560以上学生、武汉市凭元月调考、四月调考成绩签约学校承渃进高分版的学生、专线生中的较尖生。
文科实验班——正取生开学初参加学校组织的考试，通过的学生。
平行班——武汉市学生按中考成绩、专线生按4月选拔考试成绩，蛇形分班。
我说过：
不谈或少谈主观感受的。
那就少谈，就谈一点：
华师一是“大学”，不是“高中”。
开学初，各个社团摆摊招兵买马，当时正好有华师大的学生在华师一实习，那些大学生都感叹：
时光仿佛倒流到了刚进大学时。
说它是大学不是高中，从我后面将要讲述的学习模式和教学模式中，大家会更深切地体会到。
三、我儿子在华师一是如何学习和生活的。
写这部分内容，我想我会非常揪心，也会非常痛苦，但我还是会本着客观的原则，尽量以“不怨天不尤人”的平和心态来完成这一部分，展现给大家一个客观真实而非海市蜃楼般的华师一。
我不是太善于归纳，那么就用记流水账的方式，从分班说起吧。
初中三年，孩子的老师好几次对我讲：
这孩子有潜力。
老师说这话的主要依据是：
他从来没怎么的发奋，但每次考试也还行。
我也赞同老师的这一说，因此，在分班时，我想找找熟人，让他进高分班（也不知能不能，但当时确实有这个打算），孩子不肯，嫌压力大。
那么，就在平行班中挑个好点的班吧？
动打听，西打听，发现各人“好”的标准各不相同，被有的人夸成一朵花的老师，到另一个人口里就成了豆腐渣。
选来选去、比来比去，终于进了一个现在看来实在不怎么样的班。
8月底，军训，儿子晒得好黑，但他训得有劲，那种在华师一响亮的名声和耀眼的光环笼罩下油然而生的自豪感和自信心溢于言表。
而我，对此，一直是谨慎地自豪和自信的。
9月1日一开学就举行了起点考，儿子考得并不理想。
即使如此，他依然自信：
因为暑假除了完成暑假作业，的却没学什么。
接着，漫天的社团招新广告纷至沓来，那些天，天天不是写自我介绍就是交进入社团的作品，忙的不亦乐乎。
9月份，华师一每周只上5天课，周五下午就回来了，作业也不多。
孩子还沉浸在中考胜利的喜悦和进入他人梦寐以求的高中的自豪中，没有丝毫的压力，没有丝毫的紧张，没有丝毫的努力。
周五晚，打游戏（理由：
累了一个星期了）；周六睡到九、十点起床，吃早餐，做一下作业，打游戏（美其名曰：
放松），吃完中饭，休息；下午，做下作业，又打游戏（放松），晚上，放松；周日，10点多起床，已经无心做作业了，但还得坐在书桌前，将时间耗过去，吃过中饭收拾一下，准备去学校了。
一个月就是这么过的。
家长说，听不进去。
孩子的学习状态着实让我的心揪紧了，翻开他的作业（华师一自编的两本练习册），红红的叉叉、红红的勾勾交相出现，主观题也是红色覆盖了黑色。
作业全是孩子自己改的，而且所有作业的详细解答过程全部附在书后。
看着孩子触目惊心的作业，我立刻失去了辨别力：
是题目太难，还是孩子没学好？
我打电话给熟悉的家长，他们也反映孩子作业错误率高；我打电话给一些任课老师，老师说，90%是基础题。
那就是孩子的学习方法有问题。
等周末孩子回家，我问孩子：
你们学校的教学理念是，把方法教给学生，把时间还给学生，老师教给你们什么妙招啦？
孩子说不出个所以然。
我又打电话给熟悉的家长，问他们的孩子的老师教了什么好的方法没有。
有如我一般糊涂的家长，也有清楚的家长，说，老师教了“五环学习法”，即，（）预习——高效听课——认真作业——（）复习——（）总结。
我一听，就这？
他说，就这。
这不就是老生常谈的几个环节吗？
说实话，我满怀希望听到的“五环学习法”着实让我大失所望。
我对孩子讲，你知道你中考成功最主要的原因是什么吗？
孩子说，不知道，他的却不知道。
但我知道，那就是，在老师的要求下，他把所有曾经做错的题都做了一遍。
我对他说，这方法到高中依然管用，可惜他听不进去了。
听有的家长讲，有的孩子作业抄答案，刚才说过，所有作业的答案都附在书后了，我儿子抄没抄答案，我确实没把握。
10月，学校改为周六上半天课，周六中午放学回家。
作业比9月份作业要明显多些了，孩子回家依然只是满足于完成老师布置的硬性作业（即要交上去的、要检查的），而且这作业完成的质量如何，只有天知、地知、他自己知，因为后面有答案
想到不久就要期中考试了，孩子学的怎么样，我这做家长的是猴子吃桃子——心中没数啊!
瞒着孩子给班主任打了电话，班主任只说，还好，也没有更详细的内容；打电话给任课老师，要么是说，哦，还没对上号呢，因为带的班太多；要么是说，还好。
电话等于是白打了哦？
不过，也不能说是白打，起码，以前没注意到该生，从此，就要注意一下吧？
于是，鼓励孩子课堂上要积极提问、答问。
孩子听是在听，是否听进去了，不知道。
找孩子要试卷看，孩子说，考得很少，在学校里，问多少分，在班上排名如何？
他只知道自己的分数，不知排名，因为老师不公布排名的。
等于说，自己学的怎么样，儿子也未免有一本清楚的账在心中。
只好教他一步一个脚印踏踏实实学好了。
10月的一个周末，儿子忽然带回了几张试卷，有各门课的，我如饥似渴地偷看起来，分数都不是很高，甚至有的很低，40多分的（满分100）、50多分，因为没有排名，仍然不知道这是个什么水平。
又过了一个周末，又带回几张试卷，这次竟然还发现有30多分的。
我心一沉。
打电话问本班的家长，人家说班上也有八、九十分的。
过了几天，我找到那门课的任课老师，老师非常委婉地说，我儿子接受能力有问题。
我也与老师交流了我儿子9年来的学习状况，我没有明确说，我儿子接受能力没问题，但我讲的件件事都在证明这一点。
虽然给老师讲了一些事，老师虽没有表态，但看得出，他依然相信他的判断——我儿子接受能力有问题。
我也觉得没必要就此问题与老师争辩，因为孩子不行就是不行，在说下去，也没什么意思，到显得做家长的虚荣，非要人家老师夸你孩子聪明你就满意了？
于是，我立刻换了思路：
和老师一起分析原因。
老师的原因还是孩子能力的问题。
而我也开诚布公地与老师讲：
可能是手机。
手机的功能多，孩子克制力差，上晚自习、睡觉时发个短信、上下网什么的，不是很浪费时间和精力的么？
说到此，顺便说下，华师一对于学生电子产品的管理问题。
华师一对于电子产品的管理基本原则是：
你只要不带入教室，老师是不会管的。
有很多家长也希望学校能做出规定：
不许带手机上学。
可是学校有许多理由允许学生带，最直接的理由是：
学生压力大了，有什么心理问题需要找家长倾诉，方便。
也有家长找到伴主任，要求没收孩子的手机，但班主任只要没发现孩子在教师晚手机是不会收的。
我也与老师讲了手机的利弊问题，并且得出结论，对我儿子而言，手机绝对是弊大于利。
儿子大了，再也不能像小时候那样强制性的没收他的东西。
所以，我的无奈是：
明明知道手机在一天天拉孩子的后退，却束手无策。
各位家长朋友，也请你们支支招。
您不要说，找他谈话，谈过，没用，相反，极度反感，说什么学校都允许用，你们凭什么要收？
我们说，担心影响学习，他更烦，一个手机就影响学习了？
一说到这问题，每次都是以家里爆发战争结束。
老师也找了，与儿子话也谈了，我只好掩耳盗铃似地告诉自己：
手机不会怎么的影响学习的，再说，那么多学习好的同学不也带着手机吗？
心理在告诉自己这些话的时候，还是不能理直气壮。
10月份转瞬即逝，11月份到了，作业似乎比往常又多了点。
周末还是按部就班的，没见有多紧张，但也没有往常轻松，就是趴在那儿完成作业，周六晚照样要玩电脑的。
跟他说，马上期中考试了，这周能否不玩呢？
结果是，吵架的时间比玩电脑的时间甚至还多。
只要不玩电脑，就像要命似地——发狂。
期中考试如期举行，很快结果就出来了：
一塌糊涂。
我使用“一塌糊涂”这个词，决不是我的期望值高，实在是这样的状况。
现如今的孩子，考试考得不好，家长不仅不能批评，还得陪笑脸。
万一孩子使起性子来，与您玩个“跳楼自杀”或是“离家出走”，您伤得起吗？
只好对他说：
“没事的，高中才开始，以后努力就是了。
”
期中考试考砸了，对有的孩子而言是好事——奋起直追；对有的孩子而言，是坏事——摧残自信。
而我的孩子，两者竟然都不是：
既没有表现出迎头赶上的决心和斗志，也没有表现得沮丧和失望。
学校社团多的是，哪个社团好玩往哪去。
11月份，偶尔也会带回家来一、两张测验卷，看着那些卷子，真的好想找个地方大哭一场。
因为孩子的成绩用一个词来概括就是“每况愈下”，现在竟然难得看到60以上的卷子了，20多的、30多的。
找到老师：
能不能与孩子谈谈，现在主要精力是学习，那些个什么社团就不要去参加了。
老师答：
学校社团就是吸引大家去参加的，锻炼下孩子嘛，有什么呢？
我们与孩子谈，孩子也是这样的回答。
各位家长朋友，您能理解一个家长眼见着自己的孩子掉进沼泽地越陷越深却无能为力，心中的那个痛吗？
孩子成绩每况愈下，家长束手无策，急不得，松不得；硬不得，软不得。
只有调整自己的心态，一边慢慢观察，一边慢慢想办法。
两周前，忽然发现他的书包里一大本动漫杂志、一大摞动漫报纸、几张动漫光盘，几张不及格的测验卷。
我的心顿时重重地一击。
我不知所措，慌忙对他爸讲了此事。
因为此前我们也有过这方面的忧虑，间接地问过他，他说他没搞动漫，我们也说那东西容易上瘾，千万别去弄。
我们周围就有华师一的孩子玩动漫最后三本也考不上的。
孩子爸说，这事可千万急不得，得想好对策在做打算。
那晚，我哭了好久。
我哭——我的并非没有上进心的孩子怎么忽然一夜之间面对自己那么糟糕的成绩没有一丝丝的忧虑？
我哭——面对孩子的状况我是那么的无助。
前面，多是谈的孩子的学习。
现在简单说下他的生活状况。
吃，不是太放心。
每周三去探视、周六去接孩子的时候，总是看到好多孩子拿着汉堡、快餐面进寝室，而且有的孩子这一学期每次去看到的都是吃这些东西，就没看见正儿八经的吃一顿饭。
如果那孩子的家长知道孩子每天在这么混着，不知多么心疼。
谁能保证我的孩子就不是这么混的？
我也曾就这问题与孩子说过，孩子说，有时是因为下课晚了，去食堂没什么吃的了，有时是懒得去排队等候，泡点面，方便。
住，6人一间，男孩子，有个窝，冻不着就行。
洗，全是他自己动手，这些都不是问题。
关键是时间。
中午一个多小时，下午5:
00下课，6:
30上课，一个半小时，孩子们到底在干什么？
家长不得而知，老师不得而知。
与老师交流了几次后，我基本不把解决问题的希望寄托在老师身上，我也不再愿意将孩子的不良表现告诉老师，因为于事无补，正所谓“哀莫大于心死”。
谈话、沟通？
其他方面还能进行，但孩子也不愿意多讲，总觉得“我的事你们做家长的有必要知道吗？
”，至于学习，只要提到，就要吵架，以前上初中不是这样的。
现在感觉他是觉得自己长大了，学习的事是自己的事，家长用的着管吗？
这种心态。
所以谈话，简明扼要地谈不行，长谈更是不行——此路不通。
看励志书、文章？
买好了的《意林》《读者》《格言》等放在他的手边，他就是无聊的感坐着，也懒得去翻，有时我们推荐给他看那一篇，那也是兴趣索然，吧书扔到一边。
走读？
期中考试后就多次提出让他走读，家长陪读。
他死活不肯。
我琢磨着就是，寝室好玩，因为寝室内有比较好玩电脑的孩子。
我还给他写过信，他根本不看，拆都不拆开。
气不？
转学？
想过。
但高中不比初中，高中不能转学籍，学籍不转过去，新学校的老师更不管你。
再说，换过学校他就玩醒了？
就发奋了？
我没这把握。
四、华师一老师的教学。
对于这部分内容，我实在没有太多的发言权，因为我没听过华师一老师讲课。
我主要想从孩子的作业中反馈的信息、华师一老师的作息时间安排以及家长会获取的信息，来略谈一二。
前面我说过：
华师一是大学，不是高中，而且华师一的老师比大学老师更轻松、待遇更丰厚。
华师一的老师像物理、化学这种学科的老师基本上是带3——4个班的课，你可别说，那么多班，带的过来吗？
回答是肯定的：
带得过来。
如果要改作业，或者考试频繁，要改卷子，那当然是带不过来的。
而且玩自习要不上课，就是白天上几节课，怎么带不过来呢？
前面说过，华师一是什么课都开了，音乐、美术、电脑……。
每天白天就那么几节课，晚上时间又不上课，这样一来，门门课的进度都快。
专县生暑假几乎把高一上的内容学完了，武汉市大量学生在外培优，谁上课？
华师一的老师。
课酬多少，我没去调查，但绝对不是一个小数目。
我也多次动员儿子去培优，他死活不肯，也难怪老师说我儿子接受能力差。
人家都会做的题，你就不会做，这不是接受能力差事什么？
五、我的感悟
这部分我想先与大家探讨一下华师一的教学理念问题，再与大家交流下亲子沟通的问题，然后谈谈我对初升高择校的想法，最后希望大家帮我出谋划策提出切实可行的宝贵建议。
先与大家探讨一下华师一的教学理念问题。
1、“把时间还给学生”这是建立在每个学生都是自觉的、自主的、会利用时间的这个基础之上的一种理念。
可是，即便是成人，在上班时间，领导不在场时也想开个小差什么的，和况一个十五、六岁的孩子？
是的，有的孩子学习的确非常自觉，可是有多少孩子是真的对知识本身感兴趣觉得学习是一件其乐无穷的事而去自觉学习呢？
有的孩子性格要强，是那耀眼的高分吸引他去学；有的孩子听话，是为了满足父母的愿望而去学；有的孩子懂事，为了不白白浪费时间而去学。
可是，总有些孩子是不具备这样一些想法的，因此，就不会自觉地学习了。
所以，华师一是如何体现”因材施教“这一原则的呢？
可能有的家长会说：
”你的孩子不自觉，就不该去那“，这是实话。
可是学校是不是有规定拒绝不自觉的孩子入校呢？
没有。
既然没有，说明你有接纳这种不自觉的孩子的胸怀和准备，乃至措施。
可事实是，华师一把全体学生，不管你是游泳健将还是旱鸭子，一律丢到游泳池里，会游的，游上岸了；旱鸭子呢？
淹死了（这是借用一个家长朋友的比喻,很形象的）。
如果利用高一一年来教教那些旱鸭子，到高二再放手，把他丢到水里去扑腾，效果是不是会更好呢？
有时我也质疑：
”把方法教给学生，吧时间还给学生“究竟是理念还是借口？
华师一原来地处千家街，老师在那都有住房，搬至新址后，老师们仍然住在老校区，上班路上不堵车的话，一面得一个小时吧？
如果安排老师晚上上课的话，就算上到8点，回家也9点多了，一洗漱，10点才能睡觉吧？
虽然在北门那有房子，但都是临时休息的单间，荒郊野地的，谁住啊？
所以，干脆，下午5点学生放学后赶快回家，晚上也不用上课了，只是每周值班一、两次。
我在想：
”吧时间还给学生“到底是学生需要这时间还是老师需要这时间？
2、开设众多社团锻炼能力，提高素质，有必要放在高中进行吗？
大家不要说，人家哪个国家的高中生如何如何，可咱是在中国。
在你的国家体制、制度、文化背景、经济条件、人文环境，等等，什么都与人家有巨大差异的情况下，怎么能套用人家的教育模式呢？
所以，我认为中国教育界，无论小学、大学学习别国的理念与做法，更多的是东施效颦、邯郸学步。
在中国，一个很现实的问题是：
高考失败，意味着你失去了很多的平台；高考成功，大学四年还不够你去锻炼自己吗？
3、华师一的教学理念，成功吗？
说到这个问题，可能有的家长会说，不要因为你的孩子你就来否定华师一的这种搞法。
我不想否定，众所周知，华师一理念的高分人数、高分率最高。
我这人不太喜欢看数字，我更喜欢看数字背后隐藏的东西。
因为我孩子2011级，2011届毕业的老师就是孩子的老师，所以，我较关注2011届高考情况。
今年华师一600以上是500——550人，华中科大、武大校线是620多，也就是说，要上华科大、武大必须排在全校300名左右，而且，如果你只是刚好达校线的话，是没有资格选专业的。
换句话说，要上武大、华科且有一定的选专业权，大概你的排名要在前250名左右。
华师一，是一个几乎垄断了全省优质生源的学校。
暂且撇开武汉市生源不说，那几百个专县生那可是响当当的货真价实的“干货”，不像武汉市部分通过培优拔苗助长的“水货”。
那些个“干货”，你把他放在哪所重点高中，老师稍加点拨，他上不了五大、华科啊？
我的疑惑是，华师一，真牛吗？
你可能会说，牛！
你看看竞赛成绩和获奖情况就知道了。
我想说，那些，与你、与我、与我们有关吗？
那是金字塔顶啊！
再来谈谈亲子沟通的问题，严格地说，更多的是要向大家请教。
其实，我们一直对于孩子的性格、心理、为人处世的能力、学习习惯等方面都还是比较注意的，也听了很多的讲座，也学到了很多的方法。
但在与孩子的沟通过程中，我最大的一点体会就是：
世界上其实没有教育方法。
而且，没有成为方法的方法也许对自己的孩子来说，就是最好的方法。
比如，同样一种方法，有的孩子接受，有的孩子不接受；同样一句话，有的孩子听，有的孩子不听。
其实，孩子也好、大人也好，有很多先天的气质（后天很难去改变的）决定着你与他人的不同。
在心理学上，依据人不同的血型将人划分成不同类型。
有的人天生顽固，听不进别人的化，有的孩子天生乖巧，听话。
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