提升师范生硬笔字书写技能的思路与途径论文.docx

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提升师范生硬笔字书写技能的思路与途径论文

提升师范生硬笔字书写技能的思路与途径

　　摘要：

　书写技能是教师职业技能的重要组成部分,硬笔字书写技能将直接体现教师的职业素养,甚至影响到教师的教学效果,对师范生职业技能的养成有重要意义。

依据1994年教育部颁布《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》,并结合三笔字教学实际情况,提出了提升硬笔书写技能“三笔融通,一以贯之”的总体思路。

师范生在三笔字的学习时毛笔字部分直接学习《九成宫醴泉铭》,硬笔字部分学习以欧体楷书的风格为主创作而成的规范字范本。

通过对临、背临、自运,持之以恒地训练让手部小肌肉群形成肌肉记忆力,硬笔字书写技能可以由量的积累引起质的飞跃,得到有效提高。

　　关键词：

　师范生;硬笔;书写;

　　书写技能是教师职业技能的重要组成部分,硬笔字又是教师在教学过程中最常用的一种技能。

因此硬笔字书写技能将直接体现教师的职业素养,甚至影响到教师的教学效果。

作为培养师范生的教师,要多思考如何在现有条件下,通过科学配置教学资源、调整教学思路、优化教学策略,有效促进师范生书写技能的有效提高。

　　一、问题的提出

　　对于提升硬笔书写技能的问题,已有不少学者进行过研究,在CNKI上,以“硬笔字”“硬笔”为搜索对象,通过主题搜索、关键词检索,得到60余条检索结果。

剔除冗余信息、无关信息,可以得到将近50条结果。

经过仔细研读,发现这些文章大致可以分为以下几种类型:

　　第一类,对硬笔字课程本身的探究,如:

延安大学文学院张晓兰老师撰写的《高等师范院校应普及硬笔书法教学》、黑龙江幼儿师范高等专科学校纪敏老师撰写的《试论师范院校学生的硬笔书法教学》、山西师范大学李卓霖老师撰写的《师范类书法专业学生具备硬笔书法教学能力的必要性》等等。

这些文章对于硬笔字课的性质、作用、地位、课程要求、学习方法,以及注意事项及等内容进行了研究,有一定的学术价值。

　　第二类,对练习硬笔字方法的研究,如:

延边大学毕大群老师撰写的《练好硬笔字的“质”与“量”的关系及其他》、内蒙古民族大学唐春玉老师撰写的《普通高校师范专业硬笔楷书学习常见错误分析》等等。

这些文章对于提高硬笔字书写水平的方法、技巧进行了探索,对本文有指导作用。

　　不过,也有部分文章值得商榷,如:

贵州师范学院职业技术学院安毅老师在《师范专业学生硬笔字书写水平提高捷径—“直线字”快捷练习法探析》中提出把笔画简化成直线和斜线,把字形简化成长方形、正方形和变形,保持字形大小基本一致,字距小,行距大就可以走上提高硬笔书写水平的“捷径”。

山东省淄博高新区外国语学校任宁宁老师在《科学练字,硬笔百日可速成》中认为在全面涉猎行、草、隶、篆、楷五体后专门练习楷书,通过描红、临帖、默帖来练习,加上创造良好的学习氛围就可以实现“百日速成”。

以及甘肃省永登县河桥镇中心小学刁延江老师在《说写一文,印写一体—中小学硬笔书法教学适宜采用宋体字为例字》中提出把宋体印刷字作为学生硬笔学习范本,可以促进练习效率,提高硬笔书写水平。

类似的文章还有一定数量,应该说这几篇文章作为研究者的个人观点或者书法教师的教学尝试尚可,但终不是提升硬笔书写技能的正道。

　　二、提升师范生硬笔字书写技能的思路

　　在1994年教育部颁布《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》中提出书写技能的训练目的是:

“以提高硬笔楷书的书写技能为主,兼顾行书;提倡写好毛笔字。

这里所指书写技能,不是书法艺术。

”在训练内容中提出书写技能的要求是:

“笔画清楚,正确规范,熟练有力,匀称美观”。

这几句话给师范生书写技能达到的标准树立了明确的目标,即虽然未达到书法艺术的标准,但是也要实现规范、美观。

　　有鉴于教育部的要求,并结合教学实际,我们提出了“三笔融通,一以贯之”的总体思路。

具体言之,就是在历代书法经典作品中筛选具有成为硬笔书写范本潜质的作品,用一部字帖的书写技巧,促进三笔字的共同提升。

为了实现这一目标,我们首先要筛选适宜作为三笔字共同学习的作品,这样的作品应该符合以下三条筛选标准:

　　第一,必须是历史上公认的楷书大家的代表作,这样的作品符合大众的审美习惯,以古人法度做根基实现美观没有问题。

　　第二,在楷书作品中尽量挑选风格偏于瘦硬,且笔画粗细一致对比不强烈,用笔动作相对简单、笔法不会太细腻、丰富的,这样便于钢笔、粉笔的临写和表现。

　　第三,挑选出来的结果应该程式化程度较高,笔画形态、字形结构、作品章法有明显规律可循,艺术面貌不会过于独特的,以降低学习难度,预防学生走入偏差。

　　依据以上三条标准来筛选,符合第一条标准的大致有钟繇、王羲之、智永、欧阳询、褚遂良、虞世南、薛稷、颜真卿、柳公权、钟绍京、赵孟頫、文徵明等人的作品。

符合第二条的有智永、欧阳询、钟绍京、赵孟頫、文徵明五人的作品。

符合第三条标准的有欧阳询、钟绍京、赵孟頫三人的作品,其中最适宜的作品是欧阳询的《九成宫醴泉铭》。

　　欧阳询《九成宫醴泉铭》有潜质作为师范生三笔字学习范本的原因主要有:

　　第一,初唐书法崇尚瘦硬,诗人杜甫曾在《李潮八分小篆歌》中提出:

“书贵瘦硬方通神”,欧阳询就是初唐瘦硬书风的代表。

钢笔、粉笔由于受自身工具、材料的限制,在笔道粗细上很难产生大幅度的变化,欧体瘦硬的风格比较适合硬笔来表现。

　　第二,《九成宫醴泉铭》字形的标志性特征就是重心上提,基本上每个字的重心都处在黄金分割点上,中宫紧收、四面辐射,这样的做法使每个字显得紧凑、挺拔、劲健、有力量,符合大众对硬笔字的欣赏习惯。

　　第三,《九成宫醴泉铭》中用笔动作以中锋为主,笔画粗细相对均衡,字形大小匀整,字形变化相对较少,字距、行距宽松,在笔法、字法、章法上都有明显的规律可循,程式化程度较高易于硬笔字表现。

　　除去欧体楷书《九成宫醴泉铭》的风格特点易于硬笔学习外,还有一个很重要的因素是古代书论中有对这个作品字形结构的专门论述,比如传为欧阳询所着《三十六法》就对于楷书的结构进行了分类解析,对排叠、避就、顶戴、穿插、向背等36种结构类型都给出了具体说明,如:

　　“向背,字有相向者,有相背者,各有体式,不可差错,相向如‘非’‘卯’‘好’‘知’‘和’之类是也:

相背如‘北’‘兆’‘肥’‘根’之类是也”。

　　这些总结简单而又精炼,对于加强学生的理解有很大帮助。

除《三十六法》之外,清末书家黄自元的《间架结构九十二法》也以欧体为基础,对楷书字形结构做了更加详细的解析。

虽然书法界对黄自元的艺术水准有异议,不过师范生三笔字也不把书法艺术作为追求对象,只需达到规范、美观即可,所以黄自元的书论对三笔字的学习指导有重要意义。

　　综合以上几点可以得出结论,欧阳询楷书作品《九成宫醴泉铭》具有作为师范生三笔字的学习范本的潜质,学生可以通过学习一部作品,促进三笔字共同提高。

　　三、提升师范生硬笔字书写技能的路径

　　欧阳询楷书作品《九成宫醴泉铭》虽然有潜质作为师范生硬笔字学习的范本,不过也有几个问题:

　　第一,《九成宫醴泉铭》全部是繁体字,如果直接作为硬笔规范字学习范本不符合教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》中“文科各系需要阅读繁体字书籍的,可引导学生通过查字表或字典自行掌握,不必也不宜为此进行教学和训练”的规定。

　　第二,《九成宫醴泉铭》是毛笔书法作品,在笔画的起笔、收笔、转折上与硬笔字书写存在一定的差异。

对于不善于能力迁移的学生而言,用欧体楷书沟通三笔字还是有一定的困难。

　　因此这就需要思考解决问题的方法,我们在编写高校师范专业《书法教程》时,采用了这样的办法:

毛笔字部分直接使用《九成宫醴泉铭》作为范本,让学生对欧体楷书形成概略式的认识。

在硬笔字部分,编写者以欧体楷书的风格来书写规范字范本,这样做的好处在于:

一方面,使学生在毛笔字部分学到的技法可以成为硬笔字学习的基础,不至于使软硬笔缺少关联;另一方面,硬笔字书写用欧体楷书创作而成的规范字,还可以促进对于毛笔字形的记忆、认识和理解,在学习硬笔的同时促进毛笔字书写技能的提升。

　　有了好的教学思路和教学资源,就要坚持不懈地进行练习,对于硬笔字的练习,不要相信有什么“捷径”或“百日速成”,而是持之以恒的训练可以让手部小肌肉群形成肌肉记忆力,硬笔字书写技能就可以由量的积累引起质的飞跃,因此要坚持以下正确的练习方法:

　　第一,对临。

把范本摆在眼前,一笔一划对照着写,笔画字形要尽可能的接近书写范本,不要尝试加入自己的风格,这个环节也是纠正自己不良习惯的过程。

对临要仔细观察临摹范本的字形结构,认真分析笔画、偏旁部首的位置关系,在书写时尽量把观察和理解到的书写技巧表现出来。

　　第二,背临。

对临完成以后,可以尝试背临,即不看范本把刚才临写的字默写出来,要求最大程度还原对临的效果。

背临完成后,对照范本进行检查,要求达到对临的效果。

　　第三,自运。

经过对临、背临的方法,在练习一段时间以后可以尝试自运,即用临摹学习到的书写技巧运用到未曾练习过的汉字上,尝试进行创作。

　　以优质硬笔字学习范本为目标,把对临、背临、自运这三组方法结合起来,长期坚持下去定会有效提升师范生的硬笔书写技能,逐步增强教师职业素养。

　　以当前书写现状来看,师范生的硬笔字书写技能亟待加强。

为了提升师范生硬笔字书写技能,我们要引导学生采取科学的方法有效进行练习,相信通过科学、规范、积极、主动地练习,师范生的硬笔书写技能一定可以得到有效提高。

　　参考文献

　　[]安毅2012《师范专业学生硬笔字书写水平提高捷径—“直线字”快捷练习法探析》,《贵阳师范学院学报》第4期。

　　[]刁延江2015《说写一文,印写一体—中小学硬笔书法教学适宜采用宋体字为例字》,《学周刊杂志社》第5期。

　　[]任宁宁2017《科学练字,硬笔百日可速成》,《学周刊》第12期。

　　[]刘大龙、罗念2019《书法教程》,西南师范大学出版社。