三年级下册能力点梳理汇总1.docx
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三年级下册能力点梳理汇总1
三年级（下）阅读能力点梳理
课题
整体感知
提取信息
形成解释
作出评价
学法及规律
读写训练
整体
局部
直接
间接
字表
引申
1燕子
第1课时的整体感知：
课文围绕燕子写了几方面内容？
每个自然段写了燕子的什么特点
第2课时的整体感知：
你喜欢燕子的哪方面特点，画一画、在课文中批注，标明理由
自然段中，每句话写了什么？
归纳自然段的意思。
重点指导学习重点词语、难句。
第1课时：
课文写了燕子的哪些特点？
第2课时：
画出表现燕子特点的重点词语。
第2课时：
燕子给你留下怎样的印象？
文中标画依据，批注燕子给你留下的印象。
赶集
凑成
光彩夺目
动词、拟人、比喻修辞方法运用的作用。
对“增添许多生机“。
的理解。
燕子给你留下了什么印象？
燕子给春天带来什么？
抓住景物特点，标画词语想象，批注。
1.写写春天还有哪些景物，什么特点。
2.看图说说（写写）还有的小燕子在干什么？
2.古诗两首
两首诗写了什么季节的景色？
都写了哪些景色？
都写了哪些景色？
诗句中写了这些景色的什么特点？
妆、绦、裁、似
胜日、泗水、无边、光景、等闲、无边、识得
表达作者对春天美景欣赏赞美之情的字词：
咏、碧玉、妆、绿丝绦、不知、似剪刀；
胜日、无边、新、万紫千红、总是
从诗句中读出作者怎样的情感？
知诗意，想象美好景色，在字词中找作者的情感。
能用通顺的文字表达诗意。
3.荷花
为什么说一这一池荷花是“一大幅活的画”呢？
作者在描写荷花时，是怎么由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部？
1.作者在描写荷花的时候，写出了荷花的形状、颜色，请你在课文中找一找。
1.作者在描写荷花的时候，写粗了荷花的形状、颜色，还写出了荷花的动态美，你能在课文中找一找吗？
挨挨挤挤
翩翩起舞
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
为什么说着一池荷花是“一大幅活的画”呢？
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
在阅读中抓住重点词句，展开想象。
反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。
通过查字典、联系上下句，体会句子描写的内容景象，体会用词的好处。
1.让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
2.作者吧荷花写得多美啊！
我也要写写自己喜欢的花。
3.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
”请展开想象，它们都有怎样的姿势？
有的（
），有的（
），有的（）。
5.翠鸟
填空：
翠鸟喜欢停在（）。
它的外形（），动作（），有（）本领，它的家在（）。
从哪些地方可以看出作者喜欢翠鸟？
画一画，批注。
作者是怎样描写翠鸟外形的，用了什么方法？
作者是怎样描写翠鸟捕鱼特点的，你知道了什么？
画出描写翠鸟外形的句子，读一读，想一想知道了什么，批注。
画出描写翠鸟捕鱼的句子，读一读，想一想知道了什么，批注。
概括：
颜色鲜艳
小巧玲珑
方法：
总分
顺序：
自上而下
概括：
动作敏捷
理解：
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的衬托作用。
鲜艳
小巧玲珑
透亮灵活
锐利
从颜色鲜艳知道翠鸟美丽的特点；从小巧玲珑知道翠鸟体型轻巧，便于捕鱼。
从对翠鸟眼睛的描写，再一次体会翠鸟外形的特点和捕鱼之间的密切关系。
讨论：
为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，打消了这个念头?
画句子，作批注，谈理解；
作比较，表达感受。
（1）课文的最后两段告诉我们什么？
（可以采取多种形式，如写告示牌等。
）
（2）用连续的动词写几句话。
（3）仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
6.燕子专列
事情的起因：
北飞的燕子遇到风雪濒临死亡。
事情的发展：
政府做出用专列送燕子的决定，呼吁市民寻找燕子。
事情的结果：
在人们的热情送别下燕子被送到温暖的地方。
燕子遇到的“麻烦”是什么呀?
人们是怎样救助燕子的？
画出描写燕子处境的句子，找到重点词语，展开想象，批注
1：
当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了
2：
还有什么原因导致燕子濒临死亡,也用一个字概括。
3：
导致燕子濒临死亡,除了“冷、累”外,还有什么呀?
画出描写人们救助燕子的句子，找到重点词语，展开想象，批注。
1．这些“麻烦”给你什么感受？
批注下来。
2．从人们寻找燕子的一系列动词中你体会到瑞士人民对燕子怀着什么样的情感？
（保护、热爱）
启程、候鸟、骤降、长途跋涉、濒临、呼吁、皑皑白雪
1.冒着、顶着、踏着、四处寻找
（瑞士人民不怕严寒，心中只有燕子）
2.通红、僵硬
（贝蒂不顾严寒寻找燕子，表达了对燕子的爱）
3．燕子专列
（瑞士人民对燕子的重视、对鸟儿博大的爱心。
）
写一写：
1.小贝蒂救护了许多燕子，假如此时她来到了我们中间，你想对她说些什么?
2.可怜的燕子们得救了，如果当时你就在瑞士，
正在商场里看到电视，也可能在公园里听到广播，听
到这个消息你会怎么做?
倒叙方法的使用，给你怎样的感受？
找找句子，展开想象说说，
写写（批注）
通过（哪些重点词句）体会到（什么）【给你什么印象、感受。
】
与作出评价整合
7.一个小村庄的故事
填空：
这是一个怎样的小村庄？
（从前……后来……）
人和树有了哪些变化？
为什么会有这样的变化？
人们是怎样做的，找到相关语句读一读，划出重点词语，批注。
从人们的做法中，你想象到了什么？
感受到了什么？
郁郁葱葱清澈、湛蓝、甜润、裸露、咆哮、黎明、奇多、应有尽有
1.文中三处“锋利的斧头”（代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，是那些无知的人们的一种象征。
“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。
）
你想对小村庄的人们说什么？
（学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：
可以谴责人们的错误行为，表达自己的同情之心，对人们今后的生活提出建议等。
）
找、画、说、
写（批注）
我们周围的环境每天都在发生着变化，请你仿照本课，采用对比的方法试着写一写。
如果在被大水冲毁的小村庄前立一块碑，你想怎样写？
9寓言两则
第一课时：
1．自己读读两则寓言，结合以往读过的寓言，你觉得寓言和其他故事有什么不一样？
2．《亡羊补牢》这则寓言讲了一个什么故事？
第二课时
1．《南辕北辙》这则寓言讲了一个什么故事？
第一课时：
《亡羊补牢》这则寓言，哪几个自然段写养羊人“亡羊”？
哪几个自然段写他“补牢”？
第二课时：
《南辕北辙》这则寓言分几部分，分别讲了什么？
第一课时：
《亡羊补牢》
1．养羊人为什么连续丢羊？
2．养羊人怎么补牢的？
结果是什么？
第二课时：
《南辕北辙》
1．朋友提示去
楚国的那个人什么？
2．去楚国的那
个人，认为自己能到达楚国的条件是什么？
第一课时：
《亡羊补牢》
第二次丢羊后，养羊人明白了什么？
第二课时；
《南辕北辙》
那个人能到的楚国吗？
把式
盘缠
亡
牢
1．后悔（这个词语说明养羊人明白了自己错在了哪里，有了悔过的心，并且，为后面他补牢做了情感上的铺垫）
2.五个“越”
（五个“越”的连用说明了去楚国的那个人十分的执迷不悟，预示了他最终的结果，深化的寓意。
）
1．我想对那个去楚国的人说什么？
2．你怎么评价文中中的两个人？
3．从两则寓言中懂得了什么？
了解故事内容，抓住人物的所做所言，找、画、批，感悟其中的道理。
阅读其它的寓言故事。
10.惊弓之鸟
第一课时：
了解课文讲了一件什么事情？
第二课时：
本文在叙述顺序上有什么特点？
（因果倒置）
第一课时：
课文可以分为几部分？
每部分主要写了什么？
第二课时：
为什么更羸说这只大雁不用箭就能射下来？
更羸看到大雁后做出了什么断？
（这是一只受了箭伤的鸟。
）
更羸的这些判断是怎样一步一步做出来的？
（观察：
飞得慢，叫得惨
分析：
箭伤未愈，孤单失群
判断：
听到弦声，受到惊吓，拼命高飞
伤口裂开，掉了下来）
本事
信不过
弦
愈合
孤单失群
1.惊弓之鸟
（被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
）
2.直
（课文的第5自然段用了两个“直”，描绘出前后两种不同的情形。
第一个“直”写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
）
1．更羸是个怎
样的人？
2．从这个成语故事中你悟出了什么道理？
联系上下文，抓住重点词语，读、画、批，理解课文内容。
11画杨桃
第一课时
这篇课文讲了一件什么事？
第二课时
从“爸爸”和“老师”的中我明白了什么？
第一课时
课文分为几部分？
每部分主要写了什么？
第二课时
1．大家看到“我”的画后，是什么表现。
2．老师和爸爸都说了什么？
1．大家看到“我”的画后，是什么表现。
2．老师和爸爸都说了什么？
1．老师的神
情为什么变得严肃了呢？
2．老师和父
亲的话有哪些相同之处？
不同在哪？
叮嘱
走样
审视
半晌
和颜悦色
教诲
受用
1．严肃
（这个词语写出了老师态度发生了变化。
因为它发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用科学的态度去对待事物。
）2.文中的三处“……”
（写出了同学们认识到了自己的错误后说话吞吞吐吐，不好意思的神态。
）
3．“好——笑”（破折号表示声音的延长，描写出几个同学自以为是，得意洋洋的神态。
）
1.读了这个故
事你对故事中的人物都留下了怎样的印象？
2．读了这个故事你明白了什么道理？
1．抓住人物
语言、动作感悟文章主旨。
2．朗读表
达。
3．前后对比
学习。
13和时间赛跑
课文讲了一件什么事？
（为什么和时间赛跑？
怎么赛跑的？
结果如何？
）
第4段：
从爸爸的话里我明白了什么？
第8段：
我是怎样和时间赛跑的？
第9、10段和时间赛跑有怎样的意义？
父亲讲了哪几句话？
第一句：
所有时间里的事物，永远都不会再回来。
第二句：
昨天不能再回来。
第三句：
爸爸的童年不能再回来。
第四句：
爸爸、“我”也会像外祖母一样，永远不能再回来。
听到爸爸的这些话，“我”心里是怎样的感受？
所有时间里的事物，都永远不会回来了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
读者感受到时光中事物的变化之快。
“和时间赛跑”到底指的是什么呢？
（在有限的时间里，要抓紧时间多做事。
）
落实“联系上下文，结合生活经验的方法理解词句的意思。
运用书中的格
言，文中的词
语、句子，或是
自己积累的格言，写写读后的感受。
在生活中你有
没有和时间赛
跑的经历？
写
一写。
14.检阅
课文写了一件什么事？
大家对博莱克参加检阅的事是怎样的态度？
从哪可以看出？
国庆节检阅是怎样的场面？
从哪些地方感受到的？
从检阅中博莱克的表现中可以感受到什么？
棒
从这个“棒”字中你能感受到什么？
仅仅是检阅时的动作表现很棒吗？
结合课文以及重点句：
这个小伙子真棒！
这群小伙子真棒！
这是一个怎样的小伙子？
这是一群怎样的小伙子？
抓住人物的语言神态等体会人物精神品质。
体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
”
课后题：
我想对博莱克
说几句，还要写
下来。
你想对这群小伙子说些什么？
写一写。
15争吵
第1课时的整体感知：
课文主要讲了一件什么事？
第2课时的整体感知：
看了克莱谛的表现后，“我”是怎么想的，怎么做的呢？
理清课文层次，试着给课文分段，归纳段意。
（给予提示）
围绕关键词语理解人物的心理变化
第1课时：
“我”和克莱谛争吵的原因是什么？
引导提炼概括。
第2课时：
争吵后“我”是怎样想的？
克莱谛是怎么做的？
从中体会到什么？
第2课时：
体会人物的心理变化
嫉妒、瞟、服侍、
悲哀、
挨
克莱谛悲哀什么？
从“挨”字可以体会到什么？
说说你对父亲话的理解？
克莱谛是个怎样的孩子？
抓住心理描写体会人物内心情感。
从“我”后悔又
没有勇气认错
的矛盾心理出
发，体会人物内
心活动。
你与同学之间
曾经发生了怎
样的故事？
写
一写。
17可贵的沉默
第1课时的整体感知：
这篇课文讲了一件什么事？
第2课时的整体感知：
从本文的热闹到沉默再到热闹你懂得了什么？
理清文章的层次，尤其是重点处理文章第二部分主要内容
大家想沉默的一分钟对于孩子、家长、老师都分别意味着什么？
第1课时：
按照事情的发展顺序进行叙述，请说怎么找准主要内容。
第2课时：
你是从哪里体会到的？
从文中找到相关词句。
找出文中描写，相关“热闹”的语句，从文中的描写中对比两次热闹的不同。
沉默
神气实足
左顾右盼
“沉默”在文中的含义，“可贵的沉默”又是什么含义？
文中这“极为珍贵”的东西指的是什么？
文中的老师、家长、学生，你喜欢那个角色？
说出你的理由。
朗读与默读相结合，抓住人物语言、动作体会作者表达的人物品质。
创设有意义的情节，为写作做好充分准备。
学习对比的描写方法，学习体会表达效果。
在习作中，应用抓住人物表情进行描写。
18．他是我的朋友
第1课时：
他是我的朋友，指的是文中的谁是谁的朋友？
他们之间发生了什么事？
第2课时的：
文中写的这件事情，场面从（）到（）再到（），你是从哪看出来的。
在文中批画一下。
1.当时的情况是怎样的？
2.小男孩献血前、献血时动作、神情有什么表现？
3、阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因？
1.说说这件事情的起因、经过、结果
2.从文中相关段落画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句。
1.细抓从小男孩献血献血时动作、神情的语句中能体会到什么？
2.还从哪里可以体会到这样的情感。
迫在眉睫、
颤抖
持续不断
1.“啜泣、呜咽、哭泣”理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖；
2、迅速捂住、试图掩盖、紧闭、咬、竭力制止抽泣”等词，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。
3.她是我的朋友
（真挚友情）
读了这个故事，
你想对阮恒说些什么？
生活中你是怎么对待朋友的？
画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，抓住了人物的动作和神情通过换位想象走进人物内心体会人物的品质。
1.结合语言情境，补白想象：
例：
一想到生命垂危的小女孩，阮恒暗暗地对自己说：
（）
他越来越________，他越来越_______，但他下定决心_____。
2.请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？
3、你想对阮恒说些什么？
19七颗钻石
第1课时：
1.这个童话故
事中，你从哪里体会到神奇？
2.你找找水罐
发生了几次变化？
第2课时：
水罐发生几次变化的相关情节，请你在文中批画。
这个神奇的水罐发生了那些变化？
水罐发生了几次变化？
分别是什么？
1.水罐为什么会
发生这样的变化？
2.从文中的2、
3、4自然段找出神奇情节的原因是什么？
钻石
干涸
干枯
焦渴
喜出望外
1.从文中的“焦渴而死”这一词语中体会到什么？
2.课文中这七颗闪闪发光的钻石象征着什么？
（孝心、关心、爱心）
作者为什么要让这七颗钻石变成，为人们指路的北斗七星，变成耀眼的大熊星座呢？
通过抓情节的方法指导学生复述，积累语言，感受童话的语言、想象和表达。
正是小姑娘博大的爱心，使水罐发生了神奇的变化，同时水罐里的水也由一罐，变成了一股清澈新鲜的水流，水流到（森林），（树木）长出了嫩芽。
】
通过想象，仿写一两句话。
21．太阳
太阳有什么特点？
课文是怎样说明这些特点的？
文中在介绍太阳远、大、热的特点时，分别运用了什么说明方法？
第4段：
用横线画出第四自然段围绕那句话来写的。
第3段：
使用了什么修辞方法？
繁殖：
生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程。
寸草不生：
形容土地贫瘠，什么生物也不长。
本文介绍了太阳的特点及太阳与地球、人类的密切关系，使我们懂得太阳的重要性，并激起我们探索大自然奥秘的兴趣。
通过事物之间的内在联系，理解课文内容。
体会说明事物的一些方法。
运用本课中的说明方法说明一项事物。
22．月球之谜
为什么说月球是神秘的？
（月球是一个什么样的世界？
）
1.望着皎洁的月光，人们会有哪些遐想？
2.月球是一个什么样的世界？
3.文中写了月球的哪些不解之谜？
1.画出月球表面的样子。
2.画出月球的不解之谜。
1.望着这皎洁的月光，你会产生怎样的遐想？
2.联系上下文和地球上的情况来理解“奇异”的含义
3.自己的话说清月球的不解之谜。
皎洁
遐想
费解
继续探索
1.“皎洁”是明亮洁白,多形容月光，感受月亮的魅力。
2.“遐想”是往更多方面，更远的事情去想象，去思索，在这里联系课后的诗句和收集的关于月亮的传说等资料进一步感受古往今来的人们把月亮当成一种寄托。
3.“费解”是不好懂，通过一个个不解之谜，感受月球的神秘。
4.“探索”是多方寻求答案，研究。
从而体会人类对月球探索与研究的脚步永不停歇，激发对宇宙奥秘探索的兴趣。
第一自然段的无限美好遐想与第二自然段的“十分奇异”的景象形成对比，强烈的反差，使学生产生奇异、惊讶、慨叹的感受。
第三至七自然段运用了对比、列举数字的方法展现了一个个谜团，使学生的感受由惊讶、怀疑到好奇，猜测，激发科学探究兴趣。
课文在分别介绍三个未解之谜结尾时运用的句式不一样，体会这种表达方法的好处。
1.难道这些尘土有杀菌的本领吗？
2.这一连串的实验结果是多么令人费解啊！
3.这又是一个谜。
（语言表达准确，激发阅读兴趣。
）
你还搜集了哪些关于月球的未解之谜，能仿照课文中的句式说一说吗？
23我家跨上了“信息高速路”
了解什么是“信息高速路”他的作用是什么？
网络的作用是什么？
搜索信息、建立联系、网上购物）
神奇在哪？
（生动有趣、内容丰富、方便快捷）
1、画出网络的作用。
2、画出我用网络上网时我的心情有什么样的变化做了什么事情。
3、上网时我的心情有什么样的变化？
从网络的作用体会为什么说地球变成了小村庄？
上网时我的心情有什么样的变化体会作者当时对网络那种发自内心的喜爱之情，感受网络折射出来的无穷魅力。
遍布全球的蜘蛛网、小村庄
情不自禁、迫不及待、目不转睛、恋恋不舍。
1、遍布全球的蜘蛛网、（体会网络的四通八达）小村庄，体会网络的高速，便捷。
2、情不自禁、迫不及待、目不转睛、恋恋不舍（体会作者心情的变化，感受网络的神奇。
）
从爸爸对网络的介绍，和我上网的经历中，你干收到网络神奇在哪？
读读、画画、填填，说说。
抓住重点词、句，体会网络的神奇。
仿照书上句式练习说话。
可以（），可以（），还可以（）。
有（），有（），有（），还有（）……真是（）。
25.
太阳是大家的
读了这篇诗歌，你对太阳有了哪些了解？
给你感受最深的是什么？
这篇诗歌有几小节，每节讲了什么？
太阳做了哪些好事？
你仿佛看到、听到了什么？
太阳做的事给你什么感受？
批注下来。
红彤彤
1.洒
（太阳的无私）
2.拔
（太阳对小树的帮助、爱护）
3．陪着、看
（太阳对我们的爱护）
你喜欢太阳吗？
为什么？
抓住重点词句，谈感受，体会用词的准确。
读出感受，感受诗歌的快乐氛围。
抓住省略号补充内容，感受太阳是大家的。
1.太阳还做了哪些好事？
（抓住省略号）
2.我想对别的国家里的小朋友说几句话。
（泡泡里的话）
26.一面五星红旗
课文围绕红旗讲了一件什么事？
或：
给文章分段，概括段意。
之后按照事情的起因、经过、结果说说讲了一件什么事。
课文又是通过什么来表现出我的爱国之情？
1.老板是怎样对待我的？
2.老板有什么变化？
1.你觉得老板是怎样的人？
2.我为什么久久凝视国旗？
3.引起面包店老板态度的变化的原因是什么？
无影无踪
荒无人烟
趔趔趄趄
手举、脖系、解下、凝视花丛
1.无影无踪：
（筏子和背包都消失了，但国旗还系在脖子上，表达了作者对国旗的热爱）
2.荒无人烟：
说明作者的处境很艰难、食物都丢了，找不到人家。
3.凝视、花拥深刻的表达了作者的爱国之情
通过这篇课文你体会到了作者和老板怎样的情感，他们是怎样的人？
写（批注）
通过（哪些重点词句）体会到（什么）
理解凝视——聚精会神的看
凝视着这面鲜艳的五星红旗，我一时心潮澎湃，我会想些什么呢？
写一写。
27．卖木雕的少年
第一课时：
课文围绕木雕写了哪些事？
填空：
（听朋友介绍）木雕→（挑选）木雕→（放弃买）木雕→（少年赠送）木雕
第二课时：
卖木雕的少年给你留下了怎样的印象？
为什么对他留下这样的印象？
1.作者和少年为什么“遗憾”？
2.作者为什么而感动？
或：
从哪些词句可以看出“我们是朋友！
”
画出描写卖木雕的少年的语句。
（共8处。
）
联系上下文或生活实际，从描写少年的词句想想少年在想什么？
从此看出，他是个怎样的人？
名不虚传、
游人如织、
琳琅满目、
各式各样、
构思新奇、
栩栩如生、
五官端正、
爱不释手、
语无论次、
清晰可辨、
1.一模一样（少年精心制作，满足中国游客的愿望）
2.沉甸甸
（不只是象墩沉重，更包含深厚的情谊）
3．遗憾（少年为我的遗憾而遗憾，体会中非情谊。
）
4.我们是朋友
（中非人民互相援手，互相帮助，友情深厚。
）
这是怎样的少年？
（善良、善解人意等美好心灵）
画出少年的言行、通过联系上下文、想像等方法揣摩想法得知人物的品质。
1.用上四字词语说说“我”遗憾的原因。
2.回国后，作者把这位少年介绍给朋友听，大家听了，纷纷夸起了这个黑人少年。
人们会怎么夸他呢？
（可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。
）
29.古诗二首
诗中描绘了怎样的景像？
前两句写了什么？
后两句你从中感受到什么？
写了什么景象？
表达怎样的情感？
悔
怎样的心情？
表达了怎样的内心情感？
结合写作背景、抓住关键词语、展开想象体会诗情。
动笔写一写诗意。
动口讲一讲神话故事。
30西门豹
第1课时的整体感知：
西门豹到了邺这个地方，做了哪些事情？
看看那几个自然段讲的是同一个内容进行整理归纳。
第2课时的整体感知：
他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的呢？
表现他怎样的品质呢？
相同意思的自然段合并在一起理清结构层次
分三次“惩治”引导学习
第1课时：
围绕“四问”的填空练习。
第2课时：
默读课文的10-15自然段描写西门豹的句子，
第2课时：
画出最能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
提心吊胆
面如土色
面对西门豹的做法官绅们感到害怕和恐惧。
同时表现西门豹办法的巧妙和他的机智。
西门豹是一个什么样的人？
默读批注标画
抓住人物的言行通过重点词句体会。
在情境中练写，表达自己的理解，对人物进行评价。
31．女娲补天
课文讲的是一件什么事？
（课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
）
女娲是怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的？
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