0815《历史学科教学论》.docx
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0815《历史学科教学论》
西南大学 网络与继续教育学院
课程代码：
0815 学年学季：
20192
窗体顶端
单项选择题
1、下列教学方法中，属于接受式教学方法的有（ ）。
1. A.讲述法
2. B.谈话法
3. C.探究式教学法
4. D.读书指导法
多项选择题
2、确定教学重点的依据有哪些？
1. 根据课程标准对本课内容的定位来确定
2. 看该内容是否构成了历史发展的主要环节和在整体课时（单元）内容中的地位确定
3. 具有知识内容的时代性、现实性和教育意义
4. 看其是否是课文、习题、教学参考资料反复提及的
3、图示法设计的要求有（ ）。
1. 图示中的符号、格式必须前后统一
2. 图示要简单明了，力求直观
3. 要注意图示各要素的系统完整性
4. 设计图示要注重实效，有利于学生的把握
判断题
4、隐性课程是非预期性或非计划性的课程。
1.A.√
2.B.×
5、发展性评价是一种评价理念，而不是一种具体的评价方法。
1.A.√
2.B.×
6、正板书是板书的主体部分，体现教学内容的提纲、要点。
在中学历史教学中，完善的正板书提供给学生本课的知识结构，学生通过正板书即能对本课学习内容有一个全面的了解。
所以正板书非常重，副板书不重要。
1.A.√
2.B.×
7、20世纪80年代提出的中学历史教学的三大任务是知识传授、能力培养和学习方法培养。
1.A.√
2.B.×
8、隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、文化体系）中学习到的非预期性或非计划性知识、价值观念、规范和态度。
1.A.√
2.B.×
9、学习历史学科教学论最基本的方法是理论联系实际。
1.A.√
2.B.×
10、课程标准是国家管理和评价课程的基础。
1.A.√
2.B.×
11、发现教学法就是学生自己去发现问题，解决问题。
1.A.√
2.B.×
主观题
12、名词解释：
中学历史教学过程
参考答案：
、中学历史教学过程：
教师根据一定的社会要求、学生现有水平及身心发展特点（学生实际），有目的、有计划、有组织地运用一定的历史教学方法和手段（中介），引导学生自学地掌握基本历史知识和技能，发展自己的智力，形成一定的世界观、思想品德和个性心理品质，达到社会培养目标的过程。
13、名词解释：
教学难点
参考答案：
指教材中学生难以理解或难以掌握，需要通过教师的讲述才能弄明白的那部分历史知识，难点是学生学习的拦路虎。
14、名词解释：
表现性评价
参考答案：
表现性评价：
指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。
表现性评价又可分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。
15、名词解释：
中学历史教学目标
参考答案：
中学历史教学目标：
是在历史课程标准的指导下，以历史学科特点和学习心理的基本理论为依据，对学生在历史学科上的学业发展及结果的一种具体的、现实的规定。
16、结合实际，谈谈学习《历史学科教学论》对你的教学工作有何意义？
参考答案：
全面学习和探讨历史教学理论与教学实践的有关问题；通过理论学习，将理论运用于中学历史教学中；提高教学能力，从容应对当今新课程改革下的中学历史教学；全面提高自身素质，逐步成为专家型的历史教师。
17、名词解释：
谈话法
参考答案：
谈话法（问答法）是指教师根据学生已有的知识或经验，提出一系列问题以引起学生积极思考，师生以问答的形式进行教学的方法。
在实际教学的教学中，根据教学目标和任务的不同，可将谈话法分为启发性谈话、概括性谈话、巩固性谈话。
18、名词解释：
中学历史教材
参考答案：
中学历史教材：
是指在中学历史教学活动中凡是承载历史教学内容和历史信息的物化的材料，都可以视为历史教材。
在教学论意义上，历史教材是由一定的教学目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料
19、名词解释：
教学重点
参考答案：
重点就是本节内容中最重要的部分，一般指两方面的内容：
其一是历史发展进程中有重要作用或影响的内容；二是教学目标赖以实现的最基本最主要的内容。
20、名词解释：
课程标准
参考答案：
课程标准：
是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
21、名词解释：
发现式教学方法
参考答案：
发现教学法：
在教师的指导下，由学生通过独立思考，自己去发现问题、解决问题的教学方法。
教师要注意教会学生在新情景中运用知识，发现问题、解决问题的能力。
发现式教学法特别关注学生的主动参与、自主学习，有利于学生能力的培养。
22、名词解释：
中学历史教学板书
参考答案：
是通过严密的逻辑层次、提纲挈领的文字表达、生动变化的教学图示，概括地形象地反映教师教学中的基本历史线索、历史事实和历史概念，是教师口语讲述不可或缺的辅助手段。
可以说，板书就是老师教学语言的书面化。
23、名词解释：
中学历史教学过程
参考答案：
中学历史教学过程：
教师根据一定的社会要求、学生现有水平及身心发展特点（学生实际），有目的、有计划、有组织地运用一定的历史教学方法和手段（中介），引导学生自学地掌握基本历史知识和技能，发展自己的智力，形成一定的世界观、思想品德和个性心理品质，达到社会培养目标的过程。
24、名词解释：
探究式教学法
参考答案：
探究式教学法：
指教师根据学生已有的基础知识和基本技能，组织引导学生以类似于专家研究历史的方式，围绕特定的历史问题，利用多种途径获取资料，并利用资料分析问题、解决问题，从而自主获取历史知识、发展能力的一种教学方法。
25、名词解释：
观察评价法
参考答案：
观察评价法：
在教学过程中，观察法是一种常用的评价方法。
通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现加以记录，对学生历史学习的成效做出较为全面的评价。
观察法有自然观察、选择观察和实验观察。
26、名词解释：
教学难点
参考答案：
、教学难点：
指教材中学生难以理解或难以掌握，需要通过教师的讲述才能弄明白的那部分历史知识，难点是学生学习的拦路虎。
27、名词解释：
命题计划双向细目表
参考答案：
命题计划双向细目表：
是反映命题意图和设想的一个双向命题计划表。
28、名词解释：
历史情境教学法
参考答案：
、历史情境教学法：
是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段的组合，模拟创设历史场景或历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生智能的全面发展。
29、名词解释：
表现性评价
参考答案：
表现性评价：
指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。
表现性评价又可分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。
30、
判断正误，并说明理由：
透析历史现象是人们认识历史事物的重要前提之一。
参考答案：
正确。
人们认识历史事物是从认识历史现象即具体的历史史实开始的，只有深入地认识历史现象，才能深刻地提示历史本质，从而有效地把握历史进程的发展方向。
因为事物的发展具有连续性、继承性和创新性，所以，透析历史现象就成为人们掌握历史事物的重要前提之一。
31、 判断正误，并说明理由：
中学历史教学目标的设计要具有层次性。
参考答案：
正确。
因教学目标的设计应同时包括：
一是课程总目标、学期目标、单元目标与课时目标等；二是目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
32、
判断正误，并说明理由：
学情分析就是分析学生的知识基础。
参考答案：
错误。
学情分析不仅分析学生的知识基础，还包括学生的认知能力和情意。
33、 判断正误，并说明理由
课程就是教学的目标或计划。
参考答案：
错误。
把课程视为教学过程之前或教育情景之外的东西，将目标计划与过程手段分裂开来，而忽略了学习者在课程中的体验。
34、判断正误，并说明理由：
历史课程与历史学既有区别，亦有联系
参考答案：
正确。
历史学科是历史课程的一个重要资源，但并非历史课程本身。
历史学科与历史课程有各自的发展规律，两者虽有联系，但并不等同。
历史学科的研究对象只是历史学科本身，而历史课程的研究对象除了历史学科外，还有教育者和受教育者。
而且，依照学科分类来进行课程分类只是课程设计的一个思路，并非课程设计的唯一思路和必然思路。
35、判断正误，并说明理由：
课堂讨论要围绕学生知识和思维的障碍点而展开。
参考答案：
正确。
知识的障碍点（含重难点）——难以理解的、把握的知识，而这些知识往往又正是学生理解相关知识的关键。
思维的障碍点——思维障碍一般是由学生的认识能力和知识难度造成的，也可能是由于受传统思维定势或某些旧知识的影响而造成的。
这两个障碍点是学生学习活动的主要拦路虎，以其作为讨论内容能够保证讨论的质量。
36、判断正误，并说明理由：
结课是为了激发学生的历史学习兴趣
参考答案：
错误。
结课是为了帮助学生总结全课内容和拓展、提升对教学内容的认识。
37、判断正误，并说明理由：
中学历史教材是指在中学历史教学活动中凡是承载历史教学内容和历史信息的物化的材料，都可以视为历史教材。
参考答案：
正确，中学历史教材是指在中学历史教学活动中凡是承载历史教学内容和历史信息的物化的材料，都可以视为历史教材。
在教学论意义上，历史教材是由一定的教学目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。
38、判断正误，并说明理由：
历史情境教学法，教师借助一定的教学手段的组合，随意模拟创设历史场景或历史情境。
参考答案：
错误。
历史情境教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定的教学手段的组合，根据历史史实，模拟创设历史场景或历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生智能的全面发展。
39、判断正误，并说明理由：
观察评价法是通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现加以记录，对学生历史学习的成效做出较为全面的评价。
参考答案：
正确。
观察评价法是通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现加以记录，对学生历史学习的成效做出较为全面的评价。
观察法有自然观察、选择观察和实验观察。
40、
辨析正误，并说明理由：
过程性评价就是对学生学习过程的评价。
参考答案：
错识。
过程性评价是一种评价理念，这种认识的错误表现在割裂了“学习的过程”与“学习的结果”的关系。
事实上，有许多情况下，学习的过程与学习的结果并非是泾渭分明的，两者往往是浑然一体的。
41、辨析正误，并说明理由：
表现性评价是限制式的评价。
参考答案：
错误。
表现性评价指的是通过客观测验以外的行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力的评价方法。
表现性评价又可分为两种，一种是限制式的表现性评价，一种是开放式（或扩展式）的表现性评价。
42、什么是“课程”？
20世纪70年代以后，课程内涵发展的新趋势是什么？
参考答案：
中国古代“课程”的意思主要是指功课及其学习进程。
在西方，“课程（curriculum）”最早是由英国著名哲学家、教育家斯宾塞在1859年首先提出来的，意指“教育内容的系统组织”。
“curriculum”一词的词源是拉丁语currere，是动词“跑”的意思 ，而“curriculum”则是名词“跑道”的意思，更多的是强调静态的“组织起来的教学内容”。
相比较，currere 一词的原意“跑的过程与经历”则更能体现教育过程中师生之间活生生的经验和体验。
20世纪70年代以后，随着现代课程改革的深入，课程的内涵发生了重要变化，其主要趋势有：
（1）从过分强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
（2）从强调目标计划到重视学习过程本身的价值。
（3）从单一强调教材重要性到重视教师、学生、教材、环境诸因素的整合。
（4）从只强调显性课程到显性课程与隐性课程并重。
43、
中学历史评课的主要内容是什么？
参考答案：
（1）评教学目标
评教学目标主要评三个方面：
一是教学目标是否定位准确、明确具体可行；二是是否兼顾三个维度的目标，并将三大目标有机整合；三是评教学目标的实现情况。
（2）评教学内容
评教学内容重点从四个方面评：
一是对教学内容的宏观把握与微观处理是否准确恰当、是否符合学生实际，是否有特别的精彩创新之处。
二是重点突出、难点突破情况及突破方法是否合适；三是评教学资源的利用情况，选取的材料是否典型，利用是否充分，还有没有理家恰当的教学资源可以用（如地方特色的资源）；四是教学内容的整体性状况。
（3）评教学过程
这里的评教学过程主要是指评教学过程的总体推进情况。
主要从三个方面来评：
一是整体的教学设计是否合理，教学环节是否清楚，教学节奏是否紧凑有序；二是教学情景的创设、讨论与探究的问题的设计、课堂活动的安排是否合理有效，符合学生实际；三是整个教学过程中是否有明确的学生意识，特别是注意了学生能力 的培养、情感的培育。
（4）评教学方法
对教学方法的评价指标主要有三个：
一是教学方法的选用是否科学合理（依据选用的五条标准评）；二是所选用的教学方法在实际运用中是否达到预期效果；三是教学手段是否灵活多样，课堂互动是否充分。
（5）评教师基本功
对教师基本功的评价主要包括四个方面：
一是教师教态；二是教师的语言（准确、丰富、清晰、生动、流畅、有感染力）；三是教师的板书；四是教师机智，即能否在课堂随机应变，有效地调控和组织教学。
（6）评教学效果
评教学效果的指标有三个：
一是三大目标的是否实现；二是学生的学习情感、学习效果如何；三是总体教学效果。
44、
对《新文化运动》一课，设计三种导入新课方式。
并说说导入新课应该注意的问题有哪些？
参考答案：
设计要求：
1、详细写出三种导入新课的方式。
2、说明导入新课中应该注意的问题。
45、
以《鸦片战争》一课为例，请你谈谈确定重点和难点的依据是什么？
参考答案：
要求：
说明确定重点和难点依据时，要结合《鸦片战争》一课的内容。
46、请对初中《洋务运动》一课进行教学设计。
参考答案：
教学设计中，要求有：
教学目标、教学重点、教学方法、教学过程和教学反思。
47、
请选中学历史教材中任一课，写一份说课稿。
参考答案：
略
48、运用讨论法应该遵循的基本原则是什么？
参考答案：
运用讨论法应遵循的基本原则：
（1）民主性原则：
该原则要求教师要为讨论的开展创造一种宽松和谐的民主气氛，教师务必避免以权威自居，也避免在引导中下定论。
（2）全面性原则：
该原则要求讨论应面向全体学生，全员参与讨论让不同层次的学生都能在讨论中有收获。
（3）有效性原则：
该原则要求任何形式的讨论都应当有效——有助于某些教学目标的实现。
（4）鼓励性原则：
该原则要求教师在讨论中始终关注学生、信任学生、鼓励学生。
49、什么是图示法？
图示法有什么优点和不足？
参考答案：
图示法是运用数字、符号、图形等构成传递历史信息的示意图，来表达历史知识、认识历史问题的一种教学方法。
图示法实际上就是借助直观的符号、图形等来揭示抽象的历史概念、历史联系等，以便学生理解。
对于内容纷繁复杂而又抽象难懂的历史知识，图示法会是很有效的教学方法。
应当说，图示法是也是历史教学中常用的一种教学方法。
优点：
直观形象，便于理解、记忆；便于形成知识结构。
不足：
在知识承载上只有框架，缺乏描述，直观但不生动；图示法必须要和讲述法、讲解法配合使用，才能取得好的效果。
50、判断正误，并说明理由：
历史教学方法的选择主要考虑教学内容的需要。
参考答案：
错误。
因为教学方法的选择还要符合学生年龄特点及认知规律、教师风格、教学环境等等。
51、
在中学历史教学中常用的板书设计有哪几种？
每一种板书形式试举一例。
参考答案：
板书的形式是多种多样的，从不同的角度划分，板书的类型可分为以下几种形式：
（1）根据位置和内容来划分，可分为系统板书和辅助板书，也称主板书和副板书。
（2）根据板书的功能划分，可分为：
提问型板书、授课类板书、活动主题类板书和复习型板书等。
（3）根据授课的内容、教学方法、课型及学生的学习心理来划分，板书又可分为以下几种形式（也是最常见的）：
提纲式板书、问答式板书、表格式板书、线索式板书、图解式板书、综合式板书。
（举例略）
3．第一，以质性评定统整量化评定；第二，评定的功能由侧重甄别转向侧重发展；第三，重视学生个性化，培养学生合作精神；第四，强调评定问题的真实性和情境性；第五，不仅重视结论，更加重视得出结论的过程。
52、
教学设计的主要内容是什么？
参考答案：
（1）教学目标的设计
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。
它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。
它是教学设计中十分重要的内容。
在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
（2）教学方法的设计
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：
什么内容用什么方法。
（3）教具的设计
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。
实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。
（4）板书设计
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。
怎样进行板书设计，将在后一节讲述。
（5）教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。
53、试述中学历史教学的基本环节。
参考答案：
（1）教学前的准备（备课——关键阶段）
这是教的起始阶段，备好课是上好课的基础，因此是教学过程的关键阶段。
由四个环节构成：
分析学生、钻研、分析教材、教学设计、形成教案
（2）教学实施（课堂教学——教的核心阶段）
讲授新课一般都是五环节教学：
组织教学（授课前的准备）、导入新课、新课教学、小结、巩固练习
（3）教学后评价阶段
该阶段一般包括相互衔接的五个环节：
搜集信息——评价的基础环节、整理信息、作出评估判断——关键环节、调整处理——根本环节、再反馈评估
54、请对初中《原始农耕文化》一课进行说课设计（要求有：
课标分析、教材分析、学情分析、教学目标设计、重难点分析、教学过程设计等相关内容）。
参考答案：
答案略
55、
你认为历史理解能力的内涵是什么？
参考答案：
形成历史概念；透过历史现象认识本质； 理解历史联系（主要是因果联系）；认识历史规律等。
56、你认为在中学历史教学中运用探究式教学法有何优势？
又面临何问题？
参考答案：
优势：
①学生成为真正学习的主人，因为探究的过程必须由学生自己完成，老师只起指导者的作用；②特别有利于学生知识的掌握、能力的发展和非智力因素的培养（如兴趣、自信、毅力、勇气等）
面临的问题：
①开展起来难度太大；②学生的探究学习成果在选拔性评价中怎么体现也是一个矛盾；③对教师要求高；④最后还要考虑低水平的学生该如何照顾的问题，要避免他们被排斥在外。
57、教材中的课文系统具有怎样的地位与作用？
参考答案：
课文系统在教材中地位与作用是：
（1）体现课程标准中的内容标准；
（2）体现学生要学习的知识内容的广度和深度。
所谓知识广度是指涉及到的知识的点和面。
知识的深度则是指对历史过程、历史现象的错综复杂的关系进行揭示的程度。
（3）是教材的主体内容（地位）；（4）具有一定的稳定性由于课程标准具有一定的稳定性，因此，依据课程标准设计的课文系统也有一定的稳定性，各种版本基本一致。
58、举例说明中学历史教学备课中如何分析课程标准？
参考答案：
（1）了解课程标准关于中学历史教学的基本要求和规定。
具体讲，就是研究大纲或课程标准对历史教学目标、任务、实施建议等方面的规定。
（2）钻研课程标准中关于教学内容的要求。
（3）研究课程标准中的文字表达，弄清基本意图和深刻内涵。
59、
美国历史课程标准中关于历史学科能力包括哪些主要内容？
参考答案：
对历史发展阶段和历史分期的熟练掌握；对历史材料的理解；分析和解释历史的能力；历史研究的能力；历史问题和历史决策的分析能力。
60、 举例说明历史教学中如何实现传授知识与发展能力相统一的原则？
参考答案：
传授的知识应系统、结构严谨、条理分明，这样的知识才有利于学生的理解和运用。
注重启发思考和学习方法的教学。
（举例略）
61、试命制一套历史试题（学段自选。
试题包括选择题不少于5题、材料题不少于2题、简答题不少于2题，并均附有参考答案））
参考答案：
试题题型至少有三种，题干表述清楚，问题指向明确，并有参考答案。
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