一年级上册数学教案带图片格式.docx
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一年级上册数学教案带图片格式
第一章数一数
《数一数》教学设计
〖教学目标〗
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；
4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。
〖教学重点〗
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。
教具准备：
多媒体课件等
〖教学过程〗
创设情境谈话：
小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？
这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。
（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）
[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态]。
自主探索兴趣的维持
1、初步感知
（1）提问：
在儿童乐园，你看见了什么？
分小组交流后集体交流
（2）描述：
灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。
[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。
2、数数交流
（1）提问：
儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。
3、总结方法
（1）展开讨论：
怎样数数才能又对又快？
分小组讨论后集体交流
（2）小结并强调一个一个按顺序数。
（从左往右，从上往下等）
4、抢答练习
（1）提问：
1个„„学生接：
1个滑梯；2架„„，学生接2架秋千„„（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）
（2）自己看图说图意如：
3架木马„„
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？
我们就用点子图表示好吗？
1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）
怎样表示秋千的个数？
为什么？
怎样表示木马、飞机的个数？
你还有什么想法？
（让学生充分地说）
探索：
什么物体的个数用7个点子表示？
8个点子表示的是什么？
怎样表示气球的个数？
10个点子表示什么？
三、寓教于乐兴趣的体验
过渡：
小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！
（带领学生走出课堂，走进校园）
找找数娃娃
美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？
找到后与好朋友（包括老师）交流。
练练点子表示数
（课前创设好特定场景）
1位白雪公主、2条手帕、3个蘑菇、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
[童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味]。
〖课堂总结〗
谈话：
数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？
你打算今后怎样做？
学生自由谈论。
[第一节数学课，学习目的教育很有必要。
用交朋友作比喻教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。
达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。
]
第二章比一比
比长短、高矮
〖教学目标〗：
1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。
在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。
教学重、难点：
在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
〖教学准备〗：
师生共同准备：
长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
师准备：
三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
一、情境导入
（1）问：
你喜欢《神探柯南》中柯南吗？
柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？
因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。
今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！
二、主动探究
1、活动之一
老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？
你能用一句话完整的话来描述它们呢？
2、活动之二
A：
教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
B：
请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？
（同桌互相说）
3、活动之三
师：
请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？
板书：
一样长
4、活动之四
1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：
谁高，谁矮？
2、老师再往旁边一站：
这时问同学：
这时又是谁高，谁矮呢？
我们三个人，谁最高，谁最矮？
（学生随意回答）
教师小结：
高矮是相对的，而不是绝对的。
5、活动之五
1、比较谁喝的多
师：
今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？
先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？
其他朋友有什么看法？
（2）小组讨论：
想一想，到底是谁喝得多？
为什么？
教师小结：
能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：
（学生评价）
A：
让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：
“不公平”。
师：
为什么不公平？
让学生明白：
事物比较，要在同一起点上。
B：
第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。
1、自我评价。
2、学生互评
3、全班进行评价。
比多少
〖教学目标〗：
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
〖教学重点〗：
：
掌握自己认为适用的好的比较方法。
〖教学准备〗：
：
师：
数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机生：
学具盒一个，数字卡片一套（1－10）
〖教学过程〗：
一、导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：
比多少
二、主动探讨，获得新知
1、创设情境，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：
瞧，这是谁？
他们俩准备去干什么？
谁来猜一猜？
师：
那么我们一起来听一听小猪怎么说？
（放录音：
小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！
）小朋友，你们想一起去看看吗？
2、引导观察，初步感知
A：
出示书中第6面的图画：
问：
小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
（学生数一数）
B：
问：
小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？
你是怎么知道的？
有什么不同的想法吗？
师：
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
（一样多）用一个算式表示是：
板书：
4＝4学生书空并齐读
老师介绍等号
3、动手操作，理解新知
A：
问：
小免和小猪比，谁多，谁少呢？
B：
学生操作：
用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：
学生汇报结果老师演示
师：
小免比小猪多。
也就是几比几多？
用一个算式表示是：
板书：
4>3老师介绍大于号，学生书空
问：
你能读这个算式吗？
师：
小免比小猪多还可以怎么说？
板书：
3＜5介绍小于号
学生书空，再齐读，
4、小于号与大于号有什么不同？
（学生回答，老师小结）
5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
三、巩固
1、说一说
问：
请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？
（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
2、猜一猜
A：
老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
B：
指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。
C：
同桌互猜，看谁猜得对
3、填一填：
A：
7○34○93○35○810○1
B：
2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9
（学生抢答）
4、试一试
模拟活动：
把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。
请你猜一猜，哪杯水最甜。
你是怎么知道的，请你说给大家听。
5、学生完成第11页的1――――4题。
第三章1～5的认识和加减法
1——5的认识及书写
【教学目标】
1．会读、会认、会写1——5以感，并能进行交流。
3．会用5以内各数表示物体的个数。
【教学重、难点】会写1―――5各数，初步建立数感。
【教学过程】
一、导入：
出示课件，展示野生动物园的场景，让学生观察场景，体会数量的关系。
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1——5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，课件展示：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示5
板书：
1、2、3、4、5（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）教师说，学生操作
1．请你伸出4个手指头
2．请你画出3个三角形
3．请你拿出5个圆片。
4．体观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。
三、教学写数字1——5
1．教师教拿笔姿势
2．教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
观察“儿童乐园的场景”让学生说出相应物体的数量。
比大小
【教学目标】
1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、
等于）来描述5以内数的大小。
3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
【教学重难点】建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
【教学过程】
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
2的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
（4）图中的物体各有几个？
看你数的对不对？
二、新知讲授
1、出示主题画
问：
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：
小猴（3），梨（3），桃
（2），香蕉（4）。
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书：
分别比较小猴与梨、桃和香蕉之间的数量大小关系。
3＝3，3＞2，3＜4（3等于3，3大于2，3小于4）
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2．出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？
请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
5＜3，谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？
你有什么好办法让他们够吃？
（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
第几
【教学目标】
1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
【教学重、难点】理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
【教学过程】
一、创设情境：
1．师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
（出示课件场景）
电影院的售票处，井然有序的排队买票。
师：
问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
他在什么地方吗？
二、探求新知
1．初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？
有谁能指一指排在第5的是谁吗？
（2）动画展示：
背着红书包的小朋友走后，后面的人依次上前。
问：
有几个人在排队？
这时谁排4？
穿黄衣服的小朋友排在第几位？
2．进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1．红色的苹果摆在第几个？
（从左面数第五个）
2．5只小鸟，哪只小鸟正在飞？
（第三只小鸟）
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：
作业：
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：
照片上共有几个人？
从右数，爷爷排第几？
奶奶和爸爸排第几等？
几和几
【教学目标】
1．通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2．培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3．培养学生的合作和与他人交流的能力。
【教学重难点】掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
【教学过程】
一、导入：
出示计数器：
老师拔数，学生观察
（1）先拔二颗珠，问：
这是几颗珠，可以用数字几表示？
（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字3。
（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？
又可以用数字几表示？
指名说，并请一名学生上台写数字4。
（4）请你比一比：
4和3谁大，谁小？
请你用符号连接。
二、学习新知：
（一）：
主动探索：
4的组成
1．请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2．你能把这4根小棒分成两堆吗？
请你试一试。
（学生自由活动，老师巡视）
3．学生汇报操作结果，边板书边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答情况，教师板书）
4．读的组成
（1）先领读：
4可以分成1和3，2和2可以组成4，1和3组成4„„„
（2）学生自由地读，同桌对口令。
（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。
5．观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
（可以组织学生讨论，然后再发言）
（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几„„我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）
（二）学生合作：
学习5的组成
师：
刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？
请你赶快行动吧!
1．师：
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？
并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？
请你们小组合作，试一试。
2．学生分小棒，老师巡视。
3．学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：
还有不同的分法吗？
（根据学生回答，老师板书）
4．读一读
师：
有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读
（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令
（4）同桌对口令
（5）试着背一背
4．观察：
请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？
（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5．你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？
，还有什么不足的地方？
（学生互相进行评价）
6．第19页的“做一做”
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。
7．完成第20页的做一做：
先摆一摆，然后再连线。
集体评价。
三、练一练：
第21页的第5题：
集体评价。
加法
【教学目标】
1．初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4．培养学生初步的数学交流意识。
5．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
【教学重、难点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
情境一：
1．课件演示：
一年级四班组织折纸动物大赛，强强、红红和冬冬各折出了几只纸鹤？
2．问：
老师想知道有几只纸鹤，谁愿意帮我？
你是怎么知道的？
3．“一共有几只纸鹤？
”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：
1+2=？
）
4．1＋2等于几？
你是怎样算出来的？
请把你的方法告诉你小组的同学们。
5．全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励）
（老师和学生一起摆小棒，板书：
1＋2＝3）
情境二：
继续演示课件
1．树枝上有四只小鸟，又飞来了一只，一共有几只小鸟？
你是怎样算出来的？
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2．全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励）
师：
刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1的组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？
同桌互说。
二、分层练习，辨析理解
1．做课件“看图填数字”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5
师：
说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：
交换两个加数的位置，和不变的规律）
2．“看图填数字”第2题
三、寓练于乐，巩固深化
游戏：
填一填，写一写
要求：
请同学们将自己喜欢的玩具放到“筐一”和“筐二”中，并根据玩具的数量完成下面的算式。
游戏方式：
以小组合作方式，大家摆玩具说算式，一人写算式。
评价方式：
请学生当“小法官”
四、教师小结。
减法的认识
【教学目标】
1．通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2。
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
【教学重难点】知道减法的含义
【教学过程】
一、复习旧知
1．按顺序填数
（）3（）5
2．听算式，说得数（或写得数）
2+31+31+42+24+13+1
3．昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
情境一：
桌子上放着3只纸鹤，强强拿走了一只，送给班主任杨老师。
1．引导观察，感知减法的含义
通过课件演示，让学生认真观察，同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
师：
像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
2．学习减法算式
问：
3只纸鹤可以用数字几表示？
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？
像这样的问题我们可以用减法计算。
板书：
3－1=？
问：
3-1等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？
请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3．发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3－1表示的事物来。
情境二：
小刺猬一次背走了三只果子
问：
像这样的问题我们要怎样计算？
5－3等于几？
你是怎样想的？
把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？
请你说一说。
（然后全班齐读算式）
三、巩固发展，学会学习。
1．电脑演示，让学生认真观察
（1）请多个同学说图意
（2）完成算式
2．完成课后习题，同桌交流，老师找代表在前面演示，同学讨论。
四、教师小结
问：
今天你都学了什么？
0的认识
【教学目标】
1．认识“0”的含义，学习“0”的写法。
2．能够明白“0”含有“起点”的含义。
掌握数的顺序。
3．会计算有关“0”的加减法。
【教学重点】0的含义、写法以及有关0的加减运算。
【教学过程】
一、教学0表示没有的含义
1．课件展示示小猴吃桃子。
问：
投影片上有一只猴子，一个盘子里放了两个桃子。
问：
小猴正准备干什么？
学生：
小猴正准备吃桃子。
2．出示小猴吃了一个桃子。
问：
图上小猴吃了几个桃子？
盘子里还剩几个桃子？
学生：
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。
3．继续演示。
问：
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
学生：
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。
（有的学生会说吃了0个桃子。
）
教师小结：
盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字：
“0”来表示。
（板书：
0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。
“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
教师：
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：
妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。
您们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组讨论，看谁说得最好。
讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
教师：
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？
请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？
在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。
教师：
请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示测量长度从这里开始。
教师：
这个0应排在谁的前面？
为什么排在1的前面？
学生：
因为0是起点。
指名数直尺上的数：
从0～5。
齐读：
0～5，5～0。
三、教学0的书写
教师边范写边说：
写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。
学生书空写0三遍，注意笔顺。
学生在书上练习格描写0。
四、“0”的加减运算
算一算1：
教师出示课件
教师：
鸟窝里有3只鸟，飞走了三只，还剩几只，你会列式表示出来吗？
学生列式，教师范写：
3－3＝0，
算一算2：
一个荷叶上站着4只青蛙，另一个荷叶上没有青蛙，我们用4＋0表示，那么两个荷叶上一共有几只青蛙呢？
4＋0＝4
学生齐读式子。
教师范
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