新课标人教版三年级下册语文全册教案教学设计.docx

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新课标人教版三年级下册语文全册教案教学设计

语文园地一

教学目的：

 　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　 　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　 　3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　 　4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

　 　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　课前准备：

 　　1、搜集家乡景色的照片。

　 　2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

　 　3、词语卡片

　　课时安排:

五课时

　　                                              第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引入：

　　师：

小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

　　二、明确说与听的要求：

　　1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

　　2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

　　三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

　　四、全班交流，其他人点评或提问。

　　五、布置在生活中的交际。

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

　　                                              第二、三课时

　　习作

　　--、激发兴趣，导入主题

　　师：

小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

　　二、自主习作

　　师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

　　                                              第四课时

　　修改习作

　　一、指名读习作，师生评议。

　　可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

　　评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

　　二、修改习作

　　三、老师范读优秀习作。

　　四、宽带网

　　1、自读教材中的导语。

　　2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

　　3、抄写在采蜜本上。

　　4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

　　                                              第五课时

　　（我的发现；日积月累）

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的词语。

　　2、学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

　　4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：

一（身）羽毛。

　　句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

　　2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

　　（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：

多用于写花草树木的

　　第二行：

写日月的

　　第三行：

描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵本资源

5翠鸟

教学要求

　　1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

　　2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

　　5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

　　教学重点

　　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。

学习作者的观察顺序和观察方法。

　　课前准备：

多媒体（教学录像）、投影仪

　　课时安排：

3课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、形象感知，导入新课。

　　　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。

　　3、分组分段朗读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：

这段写翠鸟的什么？

（外形）

　　2、提示：

课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3、四人小组自学。

　　4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：

写了翠鸟爱停在苇秆上。

突出外形特点：

“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：

写翠鸟的颜色。

用一个词概括（“鲜艳”）。

　　　　重点理解：

作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

　　　　头上：

橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　　　背上：

浅绿色的外衣

　　　　腹部：

赤褐色的衬衫

　　　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　　　思考：

为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？

体现了作者怎样的一种感情？

（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　　　“小巧玲珑”是什么意思？

哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　　　眼：

透亮灵活

　　　　嘴：

又尖又长

　　　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

　　5、结合板书，小结本段

　　6、指导训练朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、试背第一自然段

　　二、学习第二、三自然段

　　1、齐读课文，思考主要写了什么？

（翠鸟的活动特点）

　　2、学习第二自然段

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句：

动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。

重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

”说明翠鸟停得急而轻。

在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：

专心机警

　　抓重点词体会，如：

“一动不动”“注视”“等待”

　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

　　3、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？

（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第1、2句：

锐利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。

并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3、4句：

行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作：

“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。

从捉鱼过程中体会到

（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。

（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。

可见翠鸟行动迅速敏捷。

　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

”苇秆为什么摇晃？

（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？

（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：

“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。

这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　4、、讨论：

翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？

（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。

）

（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？

（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。

）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

（因为它有一张“又尖又长”的嘴。

）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？

（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。

）

　　总结：

翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

　　5、结合板书，小结本段。

　　6、训练朗读。

　　板书设计：

　　活动1、迅速敏捷：

疾飞

　　　　2、专心机警：

注视

　　捕鱼1、眼睛锐利：

悄悄

　　　　2、行动迅速：

蹬、叼、飞

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、朗读第1——3自然段

　　二、指名简要概述已学内容

　　三、学习第四自然段

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？

引入学习第一句。

　　“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

　　2、但这种想法可能吗？

引入学习第2——6句

　　理解“陡峭”，板书“打消想法”。

　　3、导读：

于是，我们只能……

　　从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。

板书“希望”。

　　4、进行爱鸟、护鸟教育。

　　思考讨论：

假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

　　6、齐读。

　　四、总结全文

　　五、指导背诵

6、燕子专列

学习目的

　　　1认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

　　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

　　课前准备

　　　1生字卡片。

　　　2课文插图的挂图或投影片。

　　　3搜集有关燕子春来秋去的资料。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣

　　　1喜欢小燕子吗?

能背一背描写燕子的古诗吗?

　　　2板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问?

“专列”是什么意思?

为什么为燕子开专列?

……

　　二、自读自悟

　　　1把课文读正确、流利。

认读生字。

　　　2边读边思考：

课文主要讲了一件什么事?

从中你体会到了什么?

　　　3分组讨论。

　　三、全班汇报交流

　　　1指名读课文，相机指导朗读。

　　　2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

　　　3交流。

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）人们为燕子做了什么?

通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：

一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　　　（3）交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

　　　　（4）读课文，思考：

课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

　　　　　①政府的呼吁；

　　　　　②概括地写居民们是怎么做的；

　　　　　③具体写一位小姑娘是怎么做的。

　　四、指导朗读

　　　1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!

从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?

我们要怎样读才能体会这种爱呢?

　　　2重点指导读好第3、4自然段。

（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

　　　3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子?

她怎么做的?

会说什么?

（1）自己练习讲一讲。

（2）指名说一说。

　　　4总结，指导学生有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!

人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。

让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

　　五、抄写生字

　　　1自主记忆字形。

提出难写的字。

　　　2指导书写。

　　　3学生抄写生字和生词。

生词：

欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。

）

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、继续指导有感情地朗读课文

　　二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

　　　1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?

请用几句话写下来吧!

　　　2学生自主写。

　　　3指名读，评价，修改。

评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。

允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

　　三、交流学生搜集积累的资料

　　　1演唱人们爱护动物的歌曲。

　　　2你还知道这样的故事吗?

请讲一讲。

　　　3朗读人们爱护动物的诗歌。

　　　4总结。

这样的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

　　四、布置作业

　　　1把自己认为易写错的生字词写几遍。

　　　2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备

7一个小村庄的故事

教学目的：

　　　1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。

培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　　2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　　　3．学会本课15个生字、12个新词。

　　　4．有感情地朗读课文。

通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　教学重点、难点

　　　　读懂课文，树立环境保护意识。

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题

　　　1、板书课题，齐读课题。

　　　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

　　二、初读课文

　　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　　　3、质疑问难

　　　4、带者问题再读课文。

　　三、整体感悟课文

　　　1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　　　（3）再读一读，深入感受。

　　　2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

　　　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

　　　　（4）学习该段生字

　　四、设置悬念

　　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：

是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

　　　2、小结：

惋惜

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　　1、检查学生对本课生字掌握的情况

　　　2、联系第一与第五段思考：

是谁毁了这个美丽的小村庄？

　　二、探究学习

　　　1、学生浏览第二第三第四自然段。

讨论以上问题

　　　2、深入学习第二自然段

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

　　　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

　　　3、深入学习第三自然段

（1）反复读第三自然段

（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

　　　　（3）讨论理解：

“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

　　　　（4）说一说你从这一段指导了什么。

　　　4、学习第四自然段

（1）指名读课文

（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

　　　　（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

　　　5、学习最后一段

（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试

（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

　　三、总结课文

　　　1、有感情地朗读课文

　　　2、读了这篇课文你想说什么？

　　四、巩固本课生字

　　五、课后扩展

　　　　以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

8*路旁的橡树

教学目的：

　　　1、能正确、流利的朗读课文。

　　　2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　　　今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。

读课题，你想到了什么？

　　二、自由读课文，思考

　　　　课文里讲了一个什么故事？

　　　1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

　　　2、检查自读效果。

　　　3、交流。

你们读懂了什么？

谁能把这个故事说一说？

（整体感知）

　　三、练读、议读、质疑

　　　1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

　　　提要求：

（1）把语句读流利，

（2）读你自选的这部分，你想到了什么？

　　　2、议读与质疑。

其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。

如有疑问也可提出。

一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、

　　挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

　　议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要

　　从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。

工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。

他们在保护橡树上获得了一致。

　（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、

　　有所感悟。

重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。

同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

　　四、练习地方实例，说说你读后的感想。

　　　可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

语文园地二

教学目的：

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。

练习修改习作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。

会认7个生字。

　　5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排:

四课时

　　`

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　师：

小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。

大家都了解了什么了呢？

这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流：

　　各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：

面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如:

从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。

并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　习作

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。

　　1、师:

这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？

那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。

想跟大家进一步交流吗？

　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：

把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　修改习作

　　一、自读习作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人习作，帮助同学修改。

　　二、指名读习作，大家共同修改

　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　　评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的习作。

　　三、展示台

　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

　　　　　　　　　　　　　　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　一、我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

　　（4）组词大列车

　　2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

　　（3）想一想:

五组诗句有什么特点？

你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

　　（4）男女生比赛读

　　（5）背诵诗句。

引导背诵:

抓住诗写的对了特点

　　（6）抄写诗句。

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寓言两则（亡羊补牢，南园北撤）

一、教学要求

　　1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

　　理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　亡羊补牢（）

　教学目的：

　　　1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　教学重点、难点：

　　　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　教学时间：

1课时

　教学准备：

投影

　教学过程：

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？

为什么？

　　1.过去我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有什么特点？

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

）

　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？

（相当于“篇”）

　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习寓言。

看老师写课题：

亡羊补牢指名读，齐读。