人教版语文四年级同步作文13单元.docx
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人教版语文四年级同步作文13单元
小学四年级语文上册语文园地一教学设计第一单元教案
口语交际·习作
本次口语交际和习作的内容没有分开安排,是整合在一起以自然景观为主题展开的。
口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。
在这组教学的过程中,要结合课文教学,事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。
通过这次交际活动,使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美,进一步感受大自然的魅力,丰富热爱大自然的情感,并在相互交流的过程中,不断提高口语表达的能力。
习作的要求是写一处自然景观,要写出自然景观的特点,按一定顺序写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行。
(1)启发谈话。
教师启发学生回顾平时的生活经历,唤起对某一景物的表象。
例如,在放学路上,在公园里,在家里的庭院中,你有没有发现奇特的花草树木?
夜晚的星空,日出日落的景观,下雨时的天象……这些你都进行过观察吗?
哪些景物给你留下了深刻的印象?
外出旅游时,看到过什么奇特的景象?
通过师生之间无拘无束的对话,为口语交际创设宽松的环境,随之鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给同学。
(2)学生个人准备。
根据教师提出的要求,静心回忆一下,有哪些景物让自己感到惊奇,准备怎样和同学交流。
(3)小组内交流。
组织小组成员轮流叙说,相互启发,相互提问,相互评价,推荐说得好的同学到班上交流。
(4)指名试说,教师点评。
根据各小组推荐,先让学生上台试说,然后教师根据发言情况作出点评。
如,景物的特点说清楚了没有,说的内容是否给大家新奇的感觉,还有哪些内容需要补充得更具体。
(5)全班交流。
要求听的学生能提出问题,或对说的内容作补充;说的学生能解答同学提出的问题,形成生生互动的氛围。
习作教学可以参考以下教学思路。
(1)作前指导。
可在本次口语交际的基础上,启发学生说一说,准备写什么景物,这个景物有什么奇妙的地方,打算分几方面写,先写什么,后写什么,考虑好习作的内容和顺序。
(2)作中指导。
教师在学生中间巡视,对有困难的学生进行个别指导,帮助他们开拓思路;及时发现共性的问题,并随机点拨。
(3)作后指导。
完稿后,选几名学生把习作读给同学听,大家共同评议,然后分头修改自己的习作。
学生完成习作后,可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
导语 不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外,春光多美好。
我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?
今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排。
◆准备计划 先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录。
◆分组讨论 恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。
看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议。
最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。
第二、三课时习作
◆启发谈话 我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?
你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?
(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点) 小结:
有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人。
◆实地观察 现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来。
可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来。
注意要仔细观察。
◆交流观察所得 指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
◆学生完成习作
◆同桌互相交流,评改,改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等。
例文1:
美丽的日出
天还没亮,勤劳的我早早的起来了,我以闪电一般的速度穿好衣服,和爸爸妈妈一起,去观赏那美丽的日出。
于是我们便穿过茂密的树林,越过清澈的小溪,走过泥泞的山路,终于来到了山顶 夜色像一条无边无际的纱布笼罩着天空,天边出现了一道道白森森的光,就像一条丝带,萦绕着远处雄伟的山峰。
渐渐的,渐渐的,山谷里金光四射,启明星在不知不觉中悄悄的离开了。
我以为太阳就要出来了,果然,金光越来越强烈,越来越鲜明,我们的脸被照的通红,活像一个猴子的屁股。
绿叶变成了枫叶,公鸡不停的叫着“咯咯咯,咯咯咯”好象在演奏欢迎太阳的乐曲。
不一会儿,太阳公公伸了个懒腰,缓慢得升起,刹那间,黑夜变成了白昼,发出耀眼的光芒,像一块金牌。
我兴高采烈的和爸爸妈妈向山下走去。
啊,我喜欢这美丽的日出!
例文2:
七星岩
走进七星岩景区的大门,眼前一片浓荫,一瞬间,炎炎夏日的暑气换成了清凉舒适的微风和清新。
随着绿树成荫,铺满鹅卵石的小路,走过了仙掌岩、铁索桥、交通船码头等景点。
来到了最值得欣赏的龙岩洞。
进入洞内,首先我从左边出发,踏在湿漉漉的小石桥上,我看见五彩缤纷的灯光里衬出了西游记里景色,有孙悟空翻不过的“五指山”、猴群们居住的花果山……栩栩如生,让我大开眼界。
然后,原路返回。
从左边的小溪流里坐船继续观赏。
坐在小船上,两旁的彩光和奇石让我兴奋地在小船里左瞧瞧,右瞧瞧,差点撞个大包。
船在慢慢前进,我仰起头来一看,上面好高啊,我找了许久,都找不到顶处,真是无边无际啊!
直到头上的一条长龙,才吸引开我的注意力。
那条龙约30米,有着数十颗锋利尖锐的牙齿,它的身体凹凸不平,似乎在空中翩翩起舞。
船又慢慢返回,我仔细看着四周。
突然发现了墙上非常清晰的鱼印,我联想着…
例文3童话世界——九寨沟
九寨沟位于四川省阿坝藏族自治州九寨沟县境内,是世界自然遗产、生物圈保护区、国家级自然保护区、国家重点风景名胜区。
九寨沟又是一个海拔约在2000米——4700米的内陆高寒高山峡谷区。
九寨沟因沟内有树正、荷叶、则查洼等九个古老的藏族山寨而得名。
九寨沟内有很多风景名胜区,如:
原始森林、箭竹海、五花海、镜海、熊猫海、天鹅海、芳草海、珍珠滩瀑布、五彩池……其中我印象最深的就是珍珠滩瀑布。
珍珠滩瀑布就是拍老版《西游记》的地方。
那里风景优美,人们从瀑上的人行道穿行而下,行道两旁水中种着树,树间流着水。
几个大瀑布从而降,就是站在几米开外也会有水珠掉在你的头上。
又因那里地高、水流大而急,所以感觉那些水像无数珍珠撒落下来,漂亮极了!
珍珠滩瀑布也由此而得名。
九寨沟的水也是出了名的美丽,五颜六色的:
有蓝悠悠的、绿油油的、还有白乳乳像牛奶一样的颜色。
特别是五彩池的水,蓝中带绿、紫、金色等,清澈见底、晶莹剔透,美得无以言表。
有句话不是这样说吗:
“黄山归来不看山,九寨归来不看水。
”来了之后我才知道这句话一点不假,九寨的水美如五彩绸缎!
九寨沟就是这样一个美丽得让人不舍离去的人间仙境。
人教版小学四年级语文上册第二单元作文教学设计习作2教案
学写观察日记
写作内容学会写观察日
写作目的1、在观察的过程中发生过什么有趣的事情?
仔细回忆一下,把你最想告诉别人的内容写下来。
2、可以选几则自己满意的日记,认真进行修改加工,成为一篇习作,题目可以用《观察日记×则》。
3、要注意日记的格式。
教学时数二课时 第一课时 习作指导
教学过程
一、导入新课。
通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。
这节课老师想让大家共同分享这份快乐。
谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
二、新授。
1、指名试说,师生共同点评。
着重从以下几点人手:
a、观察了什么事物,怎样观察的?
b.有什么新的发现?
c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象。
2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目,师整理。
b.你喜欢哪个题目?
为什么?
3、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢?
讨论明确:
a.注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写观察日记。
可以选几则自己觉得满意的日记,认真地进行修改加工。
作为一篇习作,题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式。
c.选自己喜欢的方式精心拟题。
4、学生起草,教师巡视。
5、学生就某一片断交流,共同评议。
6、修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。
课后小记 第二课时 作文讲评
气球也疯狂
星期三 阴今天我们班举行了一次吹气球比赛。
比赛开始啦!
刘老师公布了第一轮比赛规则:
每组派一名选手,谁先气球吹破谁就赢了。
第一组派上了谢佳琪,别看她个子小,吹起气球的劲儿可不小呢。
我们组派上了谢金霞。
第三组派上了文质质彬彬的刘嘉华。
第四组派上了大个子田新梅。
选手们从容不迫地走上讲台。
“一二三,开始!
”刘老师一声令下。
选手们使出了吃奶的力气。
看谢金霞的脸变得通红,像憋了委屈似的。
渐渐地谢金霞的气球越来越大,由鸡蛋变成了桃子,再由桃子变成了西瓜,可气球就像一个淘气的孩子越大越不破。
看着谢佳琪的气球还没破,我真是心急如焚,就象热锅上的蚂蚁——团团转。
只听见“啪”的一声谢佳琪的气球破了!
欢呼声,掌声响成一片……看着上面的同学玩得那么起劲,我也跃跃欲试。
刘老师似乎看出了我的心思,说:
“接下来我们一起来吹,比比谁吹得最大。
”于是大家都使劲地吹了起来。
“停!
请大家把气球举起来,然后放掉。
”“呜”顿时五彩斑斓的气球飞上了教室的上空,像一只只翩翩起舞的蝴蝶,美极了。
原来气球也可以那么疯狂啊!
例文1我的发现
经过几次认真地观察,我发现了蚂蚁的三大优点。
蚂蚁的第一个优点是:
勤奋。
每天早上,蚂蚁都离开家去寻找食物,总是到很晚才回家休息。
一只蚂蚁找到了食物,不管离家多远,不管路多么难走,也要把食物运回家,然后,又急急忙忙地到别处去寻找新的目标。
它们要为雨天和冬季储藏大量的食物。
蚂蚁的第二个优点是:
勇敢。
蚂蚁太小了,但是它们很勇敢。
如果遇到比自己大好多倍的虫子,它们就集体给虫子决斗,直到把虫子打败,抬回自己的仓库。
很多时候,一只蚂蚁外出,找到了食物,但是回家的路上遇到了困难,它们能绕开时,就绕开;绕不开时,就迎着困难上。
我见过蚂蚁衔着食物爬墙,因为它的家在墙洞里。
那么陡的墙壁,蚂蚁费再大的劲也要把食物运到家。
蚂蚁的第三个优点是:
团结。
团结就是力量。
只要留意,几乎每天都能见到蚂蚁齐心协力搬运食物的景象。
屋里打死了一只苍蝇,要不一会儿,一群蚂蚁就会围上来,大家不声不响就把这只庞然大物运走了。
我听说过草原上的蚂蚁在大火中逃生的故事:
为了让自己的家族存活下去,所有的蚂蚁抱成了一个团,迎着大火滚去。
蚂蚁团在烈火中越滚越小,但是,最后终于滚出了火海,使一部分蚂蚁活了下来。
蚂蚁的优点真值得我们好好学习啊!
例文2雪糕里的秘密
今天是星期六,终于可以睡个懒觉了,八点半被热的出了一身汗。
夏天的早晨没想到这么热,真想吃点凉的降降温,呵呵!
昨天妈妈批发了雪糕,我去偷偷拿一只吃。
打开冰箱门,哇!
好几种呢!
拿起一只巧乐兹,咦!
怎么这么软呢?
再拿起一只冰+,坏了!
化成一包水了,糟糕了,昨天就听妈妈说冰箱不太制冷了,我的宝贝雪糕啊!
这可是我央求了好几次,妈妈才给我买的啊!
妈妈也觉得扔了挺浪费,就说:
“咱们把要不没怎么化的打开吃了算了。
”耶,我当然没意见,这回可要一饱口福了,可是结果却是意想不到的。
我先打开一个四个圈巧克力雪糕,还不错,巧克力还很完整,奶油口感沙沙的也可以,其实我最喜欢吃的是冰棒,于是把超果炫棒冰打开了,我一下子惊呆了,天哪,这......这还是雪糕吗?
里面的冰沙变成了黏黏糊糊的五颜六色的汤汁,虽然没有完全化完,但是粘粘的,看起来就想吐,我不小心洒在了橱柜上,别说吃了,看着我都恶心。
妈妈拿起包装袋给我看,上面竟然标注了十几种添加剂。
还有更不可思议的事情呢!
等妈妈把橱柜上的东西清理出来,我发现了白色的橱柜竟然被染成了黄色,我和妈妈使劲用抹布也擦不掉,妈妈说这是色素。
不过,我自办法,我拿出强力去渍剂喷在染色的地方,却又发现黄色的印记变成了红色的东西,妈妈说这是色素和去渍剂发生了化学反应。
我以前那么爱吃的雪糕,竟然那么恶心。
妈妈以前不让我吃太便宜的雪糕,说吃了容易拉肚子,让我买贵一点的吃,可我总是不听,这下我自己都不想再吃了,怪不得吃凉的吃多了就会生病,还有果冻等一些食品,都是用明胶做的,妈妈不让我吃,看来是有道理的。
这真是不看不知道,一看吓一跳啊!
以后还是要管好嘴,不吃一些乱七八糟的东西,才会少生病。
同学们,你们也要注意,不要轻易相信一些看起来好吃的食品,这些食品,可能就是用某种危害我们身体的物质做成的哦!
人教版小学四年级语文上册第三单元习作教案《语文园三》教学设计
学习目标
1、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
3、展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
课前准备
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
我的发现
1、师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
5、全班交流。
日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般!
你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读
5、教师小结:
童话世界可真有趣!
正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结:
同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台
1、过渡:
这单元的学习即将结束,先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获一定比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”
课后作业 《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”。
口语交际.习作
学习目标 在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
教学准备 课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!
走进“大看台” 过渡:
上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。
心动不如行动,让我们开始吧!
学生准备 1、一进“大看台” a读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺流利、有感情的朗读。
b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。
要求:
大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
c演童话,热情的观众谈谈观后感。
要求:
有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
2、二近大看台 a创设情景:
同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。
b有感情的读自编故事。
c用情的讲童话故事。
d出色的演童话故事 交流收获
例文1老人与鞋子
从前,有一双鞋子,它特别自豪,因为它出产于一个很出名的鞋厂,它本身这类品牌的质量,也是其它鞋子所不能相提并论的。
于是这双鞋子在被买走之前就为自己定下了一个远大的目标:
一定要比同类让主人穿得时间长,而且还要让主人经常称赞自己。
终于有一天,这双鞋子被买走了,它非常高兴。
然而不幸的是,这并没有像其它同类一样,可以时而坐坐汽车,时而逛逛公园,时而与自己喜欢的鞋子一起散散步,时而……而是被一个小伙子买去后送给了在乡下生活的父亲。
“多好的鞋子啊!
”小伙子走后老人忍不住自言自语,“哎!
应该把它放起来,穿这么好的鞋子实在太浪费了。
”
鞋子听到老人的叹息,禁不住又想起了自己的理想,它对老人说:
“你如果把我放在这个整天不见天日的柜子里,那我的存在还有什么意义呢?
”
老人看了看鞋子,又看了看自己脚上那双补了又补的鞋,无奈地叹了口气:
“是该换了,儿子每次来探家都会为此唠叨不止,这双鞋子是儿子的一片孝心啊!
穿上它不就等于穿上了幸福吗?
”就这样,鞋子被老人穿在了脚上。
刚开始的时候,老人每走一步路,鞋子都尽最大的努力让老人觉得舒服,一步又一步,一天又一天。
但随着时间的流逝,没过多久,鞋子开始觉得自己好累,身上的压力是那么大,无论它怎样地安慰自己,始终都觉得理想是那么遥远,那么难以实现。
一天夜里,鞋子实在承受不住了,它轻声地抽啜起来,虽然这声音很小,但还是被老人听到了。
老人慈爱地问道:
“你怎么了?
是不是我不小心伤到了你?
” 听了老人的话,鞋子哭得更厉害了,觉得好委屈,于是对老人讲了自己的理想,最后还埋怨道:
“上天对我太不公平了,让我生活在乡下,尽管这样,可我还是一直坚持着理想,希望有一天你会称赞我,然而除了第一次见到你那天以外,从来我都没能听到过,你只是每天晚上睡前摸摸我而已,我真的好累,每天还要被你踩着,这种压力是你永远也无法体会的。
”
听完鞋子的哭诉,老人什么都没说,只是在第二天早上把鞋子放到了院子里一个雨淋不到的屋檐下。
晒着暖洋洋的阳光,享受着轻风吹拂,轻松了许多,鞋子想:
这种生活多自由!
这样的日子一直持续着,直到一个雷雨交加的夜的来临。
鞋子才开始觉得孤单和害怕,它多希望老人能像以前一样把自己放在身边的床头,但它所听到的只有让人惊恐万状的雷声和令人毛骨悚然的雨声。
望着窗子里的老人,它似乎已入梦了,鞋子忍不住默默地流下了眼泪。
这个时候,忽然有一双手把鞋子拿了起来,睁开朦胧的眼睛,鞋子所看到的正是刚才熟睡的老人。
于是鞋子哭得厉害了,它抽噎着对老人说:
“自从你把我放在外面后,虽然我每天都晒着太阳,睡着懒觉,每天都无忧无虑的,但我心里却很空虚。
我所能看到的世界只有一个小小的院子而已,以前我虽然没能听到你的称赞,还要承受你给的压力,撑着你走路,但同样也是你给了我动力,带着我开阔了视野,让我明白了我生存的意义——只有在被人穿着走路的时候都会实现,明天换上我吧!
”
老人笑了,笑容还是那么慈爱。
他对鞋子说:
“其实我每天对你的抚摸就是在称赞你呀!
只是你没有感觉到,我和你也一样,我们都没有权力去选择最初的命运,那个时候,我们只有被选择的份,但我们并不是没有了选择,我们还有,那就是对待生活的态度——乐观或悲观,现在你不是也明白了吗?
压力不一定是不幸,那要看你从什么角度去看它。
”
第二天早上,老人又穿上了这双鞋子。