春期新人教部编版四年级下册语文教案9短诗三首.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案9短诗三首

2020年春期新人教部编版四年级下册语

文9.《短诗三首》教学设计

教学愠比于

【教学目标】

知识与技能：

1.会认“漫、涛”2个生字，会写“藤、躲”等8个字

正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。

过程与方法：

诵读诗歌，体会冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。

情感态度与价值观：

想象画面，感受诗歌的意境美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，背诵课文

【教学难点】

初步了解现代诗的特点，体会冰心的诗歌表达的情感。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“漫、涛”2个生字，会写“藤、躲”等8个字,

正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。

2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.学习《繁星（七一）》《繁星（一三一）》，体会作者表达的情感。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.（出示《繁星》诗集）有没有同学读过这本书呢？

2.让学生简要说说对《繁星》的了解。

《繁星》是一部诗集，由164首小诗组成。

冰心一生信

奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。

在《繁星》

里,她唱出了爱的赞歌。

冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂

童心，同时她也赞颂大自然，尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

3.作者简介：

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家、儿童文学作家。

著名的诗集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰

心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。

设计意图：

谈话导入，揭示课题，简介作者。

二、初读诗歌，明白大意。

1.用自己喜欢的方式，自由地朗读诗歌，注意：

读准字音读通诗句，并想一想每首诗歌都写了什么内容。

2.指名分小节朗读，教师正音，引导学生认识生字。

3.汇报主要内容。

（1）《繁星（七一）》主要回忆作者儿时和母亲在一起时

的情景。

（2）《繁星（一三一）》抒发了作者对大海的热爱之情

（3）《繁星（一五九）》主要表达了作者对母爱的赞美与

感激之情。

设计意图：

初读诗歌，明白大意。

三、品词析句悟情。

（一）学习《繁星（七一）》。

1.出示《繁星（七一）》。

教师范读后，学生齐读。

一边读一边思考：

这首诗表达了作者怎样的感情？

这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的？

2.学生自由朗读，感悟情感。

“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

”这句诗写在

一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，藤萝

垂落在廊亭的边缘，诗人安静地趴在母亲的膝盖上，感受着

母亲温柔而又关爱的抚摸，倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。

这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。

3•“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

”读了这句

诗,你有怎样的感受？

学生畅所欲言。

4.师：

童年生活虽然已经远去，但它已经根深蒂固地留

在诗人的记忆深处，成了诗人无法挥去的眷恋情结。

带着我们的感受，再次有感情地朗读诗歌，并尝试背诵。

（二）学习《繁星（一三一）》。

1.生自由读诗歌，说说读完这首诗有什么感受。

哪些具体的诗句让你产生这种感受？

生自由读后汇报。

2.课件出示：

“哪一颗星没有光？

哪一朵花没有香？

哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？

”

这首诗运用排比和连续的反问，抒发了作者对大海的热爱之情。

3.有感情地朗读诗歌。

师生合作读。

设计意图：

通过对诗歌的反复朗读，品味诗句，从诗中体会作者的感情,培养学生阅读分析诗歌的方法。

同时在多次的诵读中，

进一步深入领悟作者的思想内涵。

第二课时

【课时目标】

1.学习《繁星（一五九）》，体会作者对母爱的赞美与感激之情。

2.通过对比，初步了解现代诗的特点。

【教学过程】

一、导入。

1.谈话：

上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗谁能把它背诵下来呢？

2.抽学生背诵。

3.这节课我们学习《繁星（一五九）》。

设计意图：

复习导入，引出新课。

二、学习《繁星（一五九）》。

1.出示《繁星（一五九）》。

教师范读后，学生齐读。

一边读一边思考：

这首诗表达了作者怎样的感情？

这样的感情

是从哪些具体的诗句体现出来的

学生模仿教师有感情地朗读诗歌。

在读中品味诗歌表达

的情感。

这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。

“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”表达出作者对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。

2.引导学生讨论：

为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢?

文中两次出现的“风雨”含义相同吗？

同桌互相讨论后汇报：

作者采用比喻的修辞手法，形象

生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。

第一个“风雨”是自然界中的风雨，第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。

3.抽学生朗诵，全班齐诵，要读出对母爱的赞美与感激之情。

并尝试在熟读的基础上背诵。

设计意图：

学习《繁星（一五九）》，理解内容，体会情感。

三、了解现代诗的特点。

我们学习了《繁星》里面的三首诗歌，那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方?

引导学生归纳概括。

现代诗：

写法自由，更能抒发出现代人的情感古诗:

语言凝练，内涵丰富。

设计意图：

了解现代诗的特点。

四、小结：

学生谈收获。

设计意图：

谈收获,再次加深学生对现代诗的理解。

五、布置作业。

1.背诵课文。

2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。

设计意图：

通过诗歌朗诵会，激发学生阅读诗歌的兴趣，增加累积。

【板书设计】

9短诗三首

繁星（七一）回忆往事

繁星（一三一）抒发对大海的热爱

繁星（一五九）歌颂母爱

2020年春期新人教部编版四年级下册语

文9.《短诗三首》教学设计

导学案设计

课题

短诗三首

课型

新授课

1.会认“漫、涛”2个生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、

教学

漫”等8个字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

目标

2.准确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。

教学重点

［来源：

学§科§网

借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。

Z§X§X§K]

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。

（教师）

课前准备

2.搜集作者的相关资料。

（教师）

3.预习课文，阅读冰心的作品。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

1.谈话指导：

你觉得妈妈爱

你吗？

你是从哪儿感受到

1.学生针对问题结合

引导学生联系生活实

一、母爱话

的？

“母爱”谈话。

际，谈自己感受到的母爱。

题，引起思

2.介绍作者冰心及诗歌写

2.汇报课前搜集的作者

了解作者及诗歌写作背

考（用时：

5

作背景，了解作品中对母爱

资料。

景，为学习诗歌内容作准

分钟）

的赞美。

3.学生齐读课题。

备。

3.板书课题《短诗三首》。

二、初读课

1.教师引导学生自由朗读

1.自由朗读课文，遇到读

1.认读生字是重点，教师

文，识记字

课文，一边朗读一边圈画生

不准的生字圈出来，借助

要引导学生细心观察，运

词（用时：

字，巩固课前预习成果。

识字表读准字音。

用多种方法反复朗读、识

16分钟）

2.教师组织学生开展合作

2.开展小组学习生字活

记。

学习，集中识记本课生字，

动：

2.教师要把课堂■还给学

检查自学效果。

（1）认读生字，交流识字

生，尊重学生已有的知识

（1）指名认读生字。

方法。

基础，让学生自己交流识

（2）针对难读的字展开集体

（2）学生交流：

利用形声

字方法。

认读活动，共同巩固字音。

字的特点识记

3.教师要注重培养学生认

（3）引导学生展开识字方法

“藤”“萝”，运用对比

真倾听的习惯。

的交流活动。

识字的方法比较“漫”

3.检查词语、诗歌的朗读，

和“慢”“膝”和

巩固字音。

“漆”，运用拆分法识记

“繁”“涛”，运用字理

图识记“灭”。

3.学生开火车读词语，读

通诗歌。

1.学生读诗歌，思考问

三、品读诗歌，感悟・情感（用时：

9分钟）

1.组织学生朗读诗歌，思考问题：

“我”的记忆里永不漫灭的有哪些事？

2.引导学生围绕诗歌中的意象，展开想象。

3.指导学生说出自己的感受。

4.指导学生有感情地朗读诗歌。

题。

诗歌中提到的永不漫灭

的回忆：

“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。

2.学生就诗歌中的意象，展开想象，并进行交流。

3.学生结合自己的生活经验，交流感受。

4.学生有感情地朗读诗歌。

引导学生抓住诗歌中

的意象，展开想象，品味

暖暖的母爱。

四、观察指

1.教师指导学生观察写字

1.学生逐一观察生字，找

1.学生书写的时候，要注

导，练写生

表中的生字，找出谷易与错

出容易写错的笔画。

［来源：

意“氺”的书写，不要写

字（用时：

8

的笔画。

学.科.网］

成“水”。

分钟）

2.教师组织学生针对容易

2.学生注意书写“繁”

2.学生在书写“繁”时，

写错的笔画进行书空练写，

的下部，不要写成

结合识字的拆分进行书

并针对关键笔画的书写进

“系”；“藤”的下部右

写，不要多写撇。

行交流。

边的“氺”不要写成

3.教师利用课件逐一展示

“马”或“水”；“膝”

“繁、漫、灭、藤、萝、膝、

右部的“氺”不要写成

涛、躲”的书写，弓1导学生

“水”。

观察。

3.学生仔细观察每个生

4.教师组织学生练写生字，

字在田字格中的位置。

教师巡视予以个别指导。

4.学生逐一练写。

5.利用投影仪展示学生的

5.学生互评，看一看哪些

书写成果，集体评议。

笔画写得好，哪些写得不

够好，针对老师的建议进

行修改。

-

五、课堂小结，布置作业（用时：

2分钟）

1.教师总结学生课堂学习・情况，鼓励学生努力学习。

2.布置作业：

将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

1.学生针对老师的意见想一想怎样改进。

2.学生利用业余时间读

《繁星》，了解更多的内容。

教师要善于鼓励学生多动口、多动脑。

注重向课外阅读延伸，拓宽学生的视野-0

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动[来源：

学科网ZXXK]

教学提示

一、复习课文，导入新课（用时：

3分钟）

1.指导学，生朗读第一首诗

歌，回忆诗歌内容。

2.教师点明本课学习任务。

1.学生交流诗歌内容。

2.了解本课学习任务。

引导学生通过回忆上节课学习的内容，开门见山点明本课的学习内容。

二、品读诗

1.引导学生总结学习诗歌

1.•学生交流学习诗歌的

1.学生在朗读中要注意良

歌，体会情

的方法。

方法（了解背景，抓住意

好习惯的培养，注意默读、

感（用时：

2.组织学生交流搜集到的

象，展开想象，反复朗读，

浏览等习惯的养成教育。

25分钟）

资料。

感悟情感）。

2.引导学生抓住诗歌中的

3.指导学生学习诗歌《繁星

（一三一）》和《繁星（一五

九）》，组织学生进行小组学

习。

（1）找出诗歌中的意象。

⑵说说由此联想到了什

2.学生交流搜集到的资料。

3.学生自由读诗歌，在小组内合作学习。

4.学生根据刚才的学习，

进行交流汇报。

意象，进行学习感悟。

3.在学生交流讨论时，教师要善于引导，点拨学生的思维。

4.反复诵读，感悟作者的情感表达，能用恰当的语

么。

（1）结合诗歌中的意象，

气演绎对诗歌的理解，与

⑶说说自己相似的经历或

描述自己想到的画面。

作者产生情感的共鸣。

体验。

（2）结合诗歌中的意象与

4.指导学生进行交流・。

自己的生活经验，谈自己

（1）教师组织学生品读■诗

的感受。

句。

⑶用不同语气朗读诗

（2）教师引导学生交流自己

歌，表达自己的情感体

的感悟。

^^0[来源:

Z_xx_k.Com]

5.教师播放诗歌音频，引导

5.学生进行诗歌品读，感

学生展开想象。

悟提升。

（1）组织学生欣赏诗歌朗

（1）有感情地朗读诗歌。

诵。

⑵结合自己的想象，谈

（2）想象：

自己仿佛看到了

体会，升华情感体验。

什么？

听到了什么？

6.学生交流分享自己的

6.组织学生讨论：

诗歌中所

学习所得。

表达的情感是什么？

作者

的心情怎样？

1.教师指导学生思考：

母爱

1.学生针对问题进行思

1.学习诗歌内容，感悟情

二、总结提

是个永恒的话题，作者语言

考。

感，走进诗歌再走出诗歌,

升，拓展延

简单，却让我们感受到了伟

2.通过对诗歌的品读，感

做到情感的升华。

伸（用时：

大、无私的母爱，让我们看

受作者独特的视角，精妙

2.进行仿写，仿的是形式，

10分钟）

到“我”与母亲的无法割

的语言。

仿的是情感表达。

要充分

舍。

“我”是如何做到这点

3.学生进行诗歌的仿写，

鼓励学生，肯定学生，激

的？

2.引导总结，作者通过细致的观察，入微的体验，生活的积淀，大胆的想象，创作了精彩的诗歌。

3.引导学生结合自己的生活经历，仿写诗歌。

并交流。

励今后的学习。

四、布置作业，搜集分享（用时：

2分钟）

布置作业：

1.把这几首诗歌

有感情地朗读给家人听。

2.搜集其他的诗歌，和同学分享。

1.・学生尝试把自己的课堂所得与自己的家人分享。

2.从课内到课外，利用多种手段，收集诗歌，与同学分享。

注重课外阅读的延伸，扩大信息量，积累文化丿底^^。