初一语文暑假专题 记叙文整体阅读鄂教版.docx
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初一语文暑假专题记叙文整体阅读鄂教版
初一语文暑假专题记叙文整体阅读鄂教版
【本讲教育信息】
一.教学内容:
暑假专题——记叙文整体阅读
[教学过程]
近几年全国各地的中考语文试题,无一不有对记叙文阅读能力的考查,可见记叙文阅读的重要性。
从选材看,内容丰富、语言优美、贴近生活、易于理解。
材料更多的是选择反映亲情、友情,给予人生启迪的内容。
从试题设置看,一般由主观题占主导地位,其中开放性试题越来越多,着眼于对文章的整体感知,如2001年吉林省试题的第27题:
“有人认为‘人不为己,天诛地灭’,然而巴山的朋友‘常常显露了大量的慷慨’,又不需要报答。
请结合生活实际谈谈你对这两种人生观的认识。
”
记叙文的阅读,要明确有关的知识点,把握其文体特征。
一、记叙文的概念:
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类:
从写作内容与方式看,可分为两类:
简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同,可分为四类:
1.写人的记叙文;2.叙事的记叙文;3.写景的记叙文(即散文);4.状物的记叙文。
[学法点拨]
做记叙文的阅读题,可以从以下几个方面入手:
一、得法于课内,得益于课外:
初中三年,我们在课本中学习了大量精美的记叙文。
叶圣陶先生说:
“课文无非是个例子。
”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法,然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。
所以,一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。
近几年的中考试题所透露出来的信息显示:
多读、善思会有利于学习和应试。
比如,从1999年起,国家教委就倡导开展多读书,读好书的活动。
2001年颁布的国家《语言课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。
可见,开阔视野,丰富自己的阅读生活,会使你多方面受益。
二、具体步骤如下:
1.整体感知文章内容,明确中心。
2.看出文章各个部分之间的联系,大体了解文章的思路,理清文章结构,划分文章层次。
3.感受文章的语言所表达的思想感情。
4.结合上下文理解词义和句义,领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5.找出文中感受最深的句子或段落,抓住一段文字的中心,找出关键语句,体会这些语句的深层含义。
6.欣赏文章中优美、精辟的语句,初步欣赏文学作品中的形象和描写,体会语言的生动性和形象性。
7.阅读散文,要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情,理解文章选材、组材的特点,体会散文“形散神不散”的特点。
8.阅读小说,要把握人物的性格特点,分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写,了解故事的情节,理解环境描写的作用,体会作者的写作意图。
例1:
阅读下面的文章,完成1—8题。
挑山工
(1)在泰山上,随处都可以碰到挑山工。
他们肩上架一根光溜溜的扁担,两端翘起处,垂下几根绳子,拴挂着沉甸甸的物品。
登山时,他们的一条胳膊搭在扁担上,另一条胳膊垂着,伴随登踏的步子有节奏地一甩一甩,以保持身体平衡。
他们的路线是折尺形的——先从台阶的一端起步,斜行向上,登上七八级台阶,就到了台的另一端,便转过身子,反方向斜行,到一端再转回来,一曲一折向上登。
每次转身,扁担都要换一次肩。
这样才能不使垂挂在扁担前头的东西碰在台阶的边沿上,也为了省力。
担了重物,照一般登山那样直上直下,膝头是受不住的。
但路线曲折,就使路程加长。
挑山工登一次山,大约多于游人们路程的一倍。
(2)你来游山,一路上观赏着山道两旁的奇峰怪石、峭岩绝壁、参天古木、飞烟流泉,心情喜悦,步子兴冲冲。
可是当你走过这些肩挑重物的挑山工的身旁时,你会禁不住用一种同情的目光,注视他们一眼。
你会因为自己身无负载而倍觉轻松,反过来,又为他们感到吃力和劳苦,心中生出一种负疚似的情感……而他们呢?
默默的,不动声色,也不同游人搭话——除非向你问问时间。
一步步慢吞吞走自己的路。
任你怎样嬉叫闹喊,也不会惊动他们。
他们却总用一种缓慢又平均的速度向上登,很少停歇,脚底板在石阶上发出坚实有力的嚓嚓声。
在他们走过之处,常常会留下零零落落的汗水的滴痕。
(3)奇怪的是,挑山工的速度并不比你慢。
你从他们身边轻快地超越过去,自以为把他们甩在后边很远。
可是,你在什么地方饱览四处雄美的山色,或在道边诵读与抄录凿刻在石壁上的爬满青苔的古人的题句,或在喧闹的溪流边洗脸濯足,他们就会在你身边慢吞吞、不声不响地走过去,悄悄地超过了你。
等你发现他走在你的前头时,会吃一惊,茫然不解,以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
(4)有一次,我同几个画友去泰山写生,就遇到过这种情况。
我们在山下买登山用的青竹杖时,遇到一个挑山工,矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。
他扁担一头拴着几张黄木木凳子,另一头捆着五六个青皮西瓜。
我们很快就越过他去。
可是到了回马岭那条陡直的山道前,我们累了,舒开身子,躺在一块平平的被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚,这当儿,竟发现那挑山工就坐在对面的草茵上抽着烟。
随后,我们差不多同时起程,很快就把他甩在身后,直到看不见。
但当我们爬上半山的五松亭时,却见他正在那株姿态奇特的古松下整理他的挑儿。
褂子脱掉,现出黑黝黝、健美的肌肉和红背心。
我颇感惊异。
走过去假装问道,让支烟,跟着便没话找话,和他攀谈起来。
这个山民倒不拘束,挺爱说话。
他告诉我,他家住在山脚下,天天挑货上山。
一年四季,一天一个来回。
他干了近二十年。
然后他说:
“你看俺个子小吗?
干挑山工的,长年给扁担压得长不高,都是矮粗。
像您这样的高个儿干不了这种活儿,走起来,晃晃悠悠哪!
”他逗趣似的一抬浓眉,咧开嘴笑了。
露出皓白的牙齿。
山民们喝泉水,牙齿都很白。
(5)这么一来,谈话更随便些,我便把心中那个不解之谜说出来:
(6)“我看你们走得很慢,怎么反而常常跑到我们前边来了呢?
你们有什么近道儿吗?
”
(7)他听了,黑生生的脸上显出一丝得意之色。
他吸一口烟,吐出来,好像做了一点思考,才说:
(8)“俺们哪里有近道,还不和你们是一条道?
你们走得快,可你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!
俺们跟你们不一样。
不能像你们在路上那么随便,高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行,停停住住更不行。
那样,两天也到不了山顶。
就得一个劲儿总往前走。
别看俺们慢,走长了就跑到你们前边去了。
瞧,是不是这个理儿?
”
(9)我笑吟吟、心悦诚服的点着头。
我感到这山民的几句话里,似乎包蕴着一种意味深长的哲理,一种切实而朴素的思想。
我来不及细细嚼味,做些引申,他就担起挑儿起程了。
在前边的山道上,在我流连山色之时,他还是悄悄超过了我,提前到达山顶。
我在极顶的小卖部门前碰见他,他正在那里交货。
我们的目光相遇时,他略表相识地点头一笑,好像在对我说:
(10)“瞧,俺可又跑到你前头来了!
”
(11)我自泰山返回家后,就画了一幅画——在陡直而似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,却一步步、不声不响、坚韧地向上登攀。
多年来,这幅画一直挂在我书桌前,不肯换掉,因为我需要它……
1.本文先写挑山工的群体形象,然后又突出一位挑山工的形象,这种写法是:
_______________。
2.题目是“挑山工”,文中却不断写“我”的见闻感受,“我”在文中起什么作用?
3.第
(1)段详写挑山工的登山路线,用意何在?
4.第
(2)段写游人看到挑山工的吃力和劳苦,为什么会生出“负疚似的情感”。
5.第(5)段所说的“不解之谜”与上文的哪一句相照应,请用横线画出。
6.用波浪线画出第(4)段外貌描写的句子,并概括挑山工的性格特征。
7.《挑山工》一文在记人叙事的基础上,提示出一个人生真谛,请概括出来。
8.去掉最后一段,文章结构仍然完整,作者为什么还要加上此段?
解析:
这是一道记叙文阅读题。
选文给我们讲述了一个耐人寻味的故事,从中透视出这样一个人生哲理:
“在人生的道路上,只有脚踏实地、坚持不懈的朝着既定的目标前进,才能取得成功。
”从试题设置看,第1题考查写法特点。
第2题考查记叙的线索。
第3题考查文章的表现手法。
第4题考查对文中关键语句的理解。
第5题考查文章内容的前后照应。
第6题考查对人物形象的分析。
第7题考查对文章主旨的把握。
第8题考查对文章写作艺术的认识。
答案:
1.由面到点(或点面结合、由概括到具体)
2.
(1)线索人物
(2)衬托挑山工的形象。
3.为下文突出挑山工的形象作铺垫。
4.因为自己身无负载,挑山工却肩挑重担。
5.等你发现他走在你的前头时,会吃一惊,茫然不解,以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
6.“矮个子,脸儿黑生生的,眉毛很浓,大约四十来岁;敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”。
“褂子脱掉,现出黑黝黝、健美的肌肉和红背心”。
“他逗趣似的一抬浓眉,咧开嘴笑了,露出皓白的牙齿”。
勤劳、淳朴(或勤劳、坚韧淳朴、幽默)。
7.在人生的道路上,只有脚踏实地、坚持不懈地朝着既定的目标前进,才能取得成功。
8.以画面再现了挑山工的形象,并写出挑山工的精神对“我”的鼓舞。
(或“深化文章中心”)
例2:
阅读下列短文,完成文后的问题:
那大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,转身望上一扑,从半空里撺将下来。
武松被那一惊,酒都做冷汗出了。
说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后,那大虫背后看人最难,便把爪撂在地下,把腰胯一掀,掀将起来。
武松只一闪,闪在一边。
大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动,把这铁棒也似虎尾,倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人,只是一扑,一掀,一剪;三般提不着时,气性先自没了一半。
那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。
武松见那大虫复翻身回来,双手抡起哨棒,尽平生气力只一棒,从半空劈将下来。
只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶,劈脸打将下来。
定睛看时,一棒劈不着大虫,原来打急了,正打在枯树上,把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里。
那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,扑将来。
武松又只一跳,却退了十步远。
那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胞地揪住,一按按将下来。
那只大虫急要挣扎,被武松尽力气捺定,哪里肯放半点儿松宽。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥,做了一个土坑。
武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫被武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮,伸出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打,打到五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里,都迸出鲜血来,更动弹不得,只剩口里兀自气喘。
武松放了手,来松树边寻那打折的棒棍,拿在手里,只怕大虫不死,把棒棍又打了一回。
眼见,气都没了,方才丢了棒。
1.文段中打虎三个回合动作描写极为传神。
请将第二、第三回合描写武松打虎的主要动词填在下表中的空格处。
2.文段中划线的句子运用了哪些修辞方法?
3.文章本意是要突出武松的神武,但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”,把老虎“拿人”的本领写得十分生动。
文章为什么要这样写?
4.面对气势汹汹的老虎,武松并不立即迎上去捕杀,而是“一闪”“一闪”“又闪”。
这样写对表现人物形象有什么作用?
5.第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。
联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果,说说这个细节描写对情节发展所起的作用。
原因:
结果:
作用:
分析:
这是一道小说阅读题,同时也是名著阅读题,从我国古典四大文学名著《水浒传》中选编了“武松打虎”一章。
从1999年起,国家教育部倡导读好书,诵诗文活动,并且在新修订的《语文教学大纲》和《语文课程标准》中列出了中小学生推荐阅读篇目。
随着这一活动的开展,中考试题中也开始大量出现名著阅读试题。
从试题设置看,第1题考查描写手法的运用,引导学生欣赏名著中的精彩片段。
第2题考查修辞手法的运用。
第3题考查文章的表现手法,告诉学生学会在衬托中实现主要人物。
第4题考查对人物思想性格的把握。
第5题考查对细节描写的理解。
参考答案:
1.第二回合:
抡、劈。
第三回合:
揪、按、捺、踢、打。
2.比喻、夸张修辞。
3.这样写突出了老虎的凶猛厉害,衬托(或反衬)武松的武艺高强和英雄气概。
常用的表现手法(衬托)。
4.表现了武松的沉着机智,突出了他不但敢于斗争、而且善于斗争。
(意思对即可)人物描写的作用理解小说中人物的思想性格。
5.原因:
因为“使尽了平生力气”,却又“打急了”,“打在枯树上”;结果:
武松手无寸铁,没有武器。
作用:
推动情节向前发展,下文武松赤手空拳打死老虎,更显英雄本色。
读下列语段,回答问题:
(一)
阳光,是一种语言
雷抒雁
(1)早晨,阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈。
绿色的叶子,立即兴奋地颤抖,通体透亮,像是一页页黄金锻打的箔片,炫耀在枝头。
而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语,花朵便立即昂起头来,那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣,也迅即展开,像一个个恭听教诲的耳朵。
(2)晴朗的日子,走在街上,你不会留意阳光。
普照的阳光,有时像是在对大众演讲的平庸演说家,让人昏昏欲睡,到处是燥热的嘈杂。
(3)阳光动听的声音,响在暗夜之后的日出,严寒之后的春天,以及黑夜到来前的黄昏。
这些时刻,阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。
(4)倘若是雨后的斜阳,彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,从远处的山根,腾空而起,瞬间飞起一道虹桥,使你的整个身心从地面立刻飞上天空。
现实的郁闷,会被一种浪漫的想象所消解。
阳光的语言,此刻充满智慧,让你理解天雨花,石点头;让你平凡生活的狭窄,变成一片无边无垠的开阔,让你枯寂日子的单调,变得丰富多彩。
(5)可这一切,只是一种语言,你不可以将那金黄的叶子当成黄金;江河之上,那些在粼波里晃动的金箔也非真实;你更不要去攀援那七彩的虹桥,那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。
瞬间,一切都会不复存在,可是,这一切又都不是空虚的。
它们在你的心中留下切切实实的图画,在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮,在你耳边轰响着长留不息的呼喊,使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。
(6)和阳光对话,感受光明、温暖、向上、力量。
即使不用铜号和鼙()鼓,即使是喁喁()私语,那声音里也没有卑琐和阴暗,没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。
(7)你得像一个辛勤的淘金者,从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里,把握阳光的语言节奏,你得像一个朴实的农夫,把手指插进松软的泥土里,感知阳光温暖的语言力度。
如果你是阳光的朋友,就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。
(8)阳光,是一种语言,一种可以听懂的语言。
1.请从第
(1)段划线的句子中找出3个运用拟人手法的词语,说明它们在文中的作用。
(1)词语:
______________、___________________、__________________。
(2)作用:
_______________________________________________________。
2.从
(1)—(4)段看,作者赞美了阳光“语言”的哪些特点?
__________________________________________________________________________
3.第(5)段中,作者说“一切都会不复存在”,又说“一切又都不是空虚的”。
为什么?
4.文末,作者说阳光是“一种可以听懂的语言”。
从第(7)段看,怎样才能“听懂”呢?
5.作者说:
阳光是一种语言,它和树叶攀谈,和鲜花对话,动情地向人们倾诉,给世界带来温暖和力量。
还有人说:
阳光是跳动的旋律,将七色幻化为七个美丽的音符,在大地上谱写着动人的乐章。
你想把阳光比喻成什么呢?
请写几句话表达你对阳光的感受。
参考答案:
1.词语:
攀谈、颤抖、炫耀、兴奋;
作用:
赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力,使之更加生动活泼,更具有形象性。
2.
(1)明亮、透彻(清纯亲切、令人振奋)
(2)动情(动听、温馨)
(3)充满智慧(丰富、有才华、有启发性)
3.阳光产生的美丽情景是短暂(虚幻、不真实)的,但对人的影响是有力的,“切切实实”的。
4.做阳光的朋友,对阳光语言用心把握,真切感知。
5.示例:
(1)阳光是美丽的油画,将变幻不定的七色定格在记忆的画框中,成为永久的回忆。
(2)阳光是灿烂的微笑,它用温情融化坚冰,以坦然直面人生,让人平添信心和勇气。
(答案不限于此,言之成理、符合要求即可)
例(3)阅读下文,回答文后问题。
看完电视以后,老王一整夜都没睡好。
第二天一大早就往武汉打电话,直到9点,那端才响起儿子的声音:
“爸,什么事?
”他连忙问:
“昨晚的天气预报看了没有?
寒流快到武汉了,厚衣服准备好了吗?
要不然,叫你妈给寄……”
儿子漫不经心,“不要紧的,还很暖和呢,到真冷了再说。
”老王絮絮叨叨,儿子不耐烦了:
“知道了,知道了。
”搁了电话。
他刚准备再拨过去,铃声突响,是他住在哈尔滨的老母亲,声音发颤:
“天气预报说,北京今天要变天,你加衣服了没有?
”疾风阵阵,穿过窗户缝隙乘虚而入,他还不及答语,已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了:
“已经感冒了不是?
怎么这么不听话?
从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨,从他7岁时的“劣迹”一直说起,他赶紧截住:
“妈,你那边天气怎么样?
”老人答:
“雪还在下呢。
”
他不由自主地愣住了。
在寒潮初袭的清晨,他深深牵挂的,是北风尚未抵达的武汉,却忘了匀一些,给北风起处的故乡和已经年过7旬的母亲。
人间最温暖的亲情,为什么竟是这样的?
老王自己都有点发懵?
1.指出上文所叙事情发生的时间、地点,文中主要人物。
2.用文中词语填空。
(1)老王对儿子的关爱,老母亲对老王的关爱,同样表现为他们说话时的_____________。
(2)对于父亲的叮嘱,儿子的态度是________________________;对于老母亲的叮嘱,老王的表现是___________________。
3.老王为什么“不由自主地愣住了?
”
4.“人间最温暖的亲情,为什么竟是这样的”含义是什么?
表现了老王怎样的心理?
5.老王对儿子和对母亲的不同态度,主要是用什么写法来表现的?
6.读了上文,你受到什么教育?
解析:
这篇记叙文阅读,共有六道试题,均为主观题,测试的知识面较为广泛,有词语、记叙的要素,句子的含义、写作方法、文章内容等。
应答时,先要了解测试的综合性特点,不能简单地孤立地去做某道试题,要有一个总体的梳理。
然后要一题一题确定测试的知识类别和应答角度,抓住题干的关键词语,将试题与阅读材料结合起来一并考虑。
同时,还要注意试题间的联系和互相间的启示意义。
参考答案:
1.时间:
某天上午9点左右或一个寒潮初袭的清晨。
地点:
北京、老王家中。
人物:
老王。
2.
(1)絮絮叨叨;
(2)漫不经心、不耐烦,赶紧截住。
3.意没有想到故乡已经下雪了;寒潮初袭时,竟对七旬老母少有牵挂。
4.含义:
:
父母对儿女以及儿女对父母的感情应是人间最温暖的,生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚,而儿女对父母少有牵挂。
心理:
表现了老王的困惑、内疚,有所醒悟。
5.对比的写法。
6.要点:
领会父母的爱;报答父母的爱;以实际行动发扬敬老爱幼的传统。
例(4)阅读下文,完成1—4题。
春天的奇迹
(1)年复一年,奇迹总是带着音响和香味从我身边经过,我爱着,祈求着这种奇迹——却始终没有理解;现在,奇迹已在眼前,但我却没有看见它是如何来临的,我看不到幼芽的外衣如何裂开,看不到第一道温柔的泉水如何在阳光下微微颤动。
(2)突然间,到处是一片繁花似锦,树上点缀着明晃晃的叶子,或者是一朵朵泡沫般的白花,鸟儿欢唱着在温暖的蓝天上划出一道美丽的弧形。
A.虽然我不曾亲眼目睹奇迹是如何来临的,但是奇迹确实已经变成了现实,枝叶繁茂的树林形成了拱形,远处的山峰在发出召唤。
B.去尽情享受新一年的春天吧!
(3)我觉得,每一个新的春天总比上一个更为美丽,但是也总比上一个消逝得更为迅速。
从前,我还是一个孩子时,那时的春天多么的漫长,简直是没有尽头!
而今年的春天却多么的________________________;春天匆匆的脚步,让我追寻这瞬间的奇迹。
1.根据上下文判断,第(3)段横线上应填一个___________字词,前后语句才连贯、对称。
2.第
(1)段最后一个词“颤动”用得生动、传神。
请联系“颤动”一词前的词语“第一道”、“温柔”、“阳光下”、“微微”,写出该词语运用的妙处。
3.“到时候了,快快准备好靴子、行李袋、钓竿和船浆”,是从上文第
(2)段中抽出的一个句子,表达了作者对“春天”到来的欣喜向往之情。
请判断,它应放在第
(2)段中A或B的哪一处?
4.文章为什么不用“春天”做题目,而加上“奇迹”二字做题目,请用简洁的话回答。
参考答案:
1.短暂、短促。
2.形象地写出了泉水在阳光照耀下细微流动之状。
3.B
4.因为作者所写内容不是一般意义的春天景物,而是一种已在眼前而却看不见的一种奇迹,而这种令人欣喜、向往的奇迹又消逝得很迅速。
解析:
这篇散文其拟制了四道题,考查的知识涉及词语的运用、前后句子的连贯、文章的思路、标题的含义等。
解答第1题,要扣住上句中的“漫长”,从反义去思考;第2题,要抓住原句去想象;第3题,要联系上下文去揣摩;第4题要通览全文,从整体上去品析。
读下列语段,回答问题:
捅马蜂窝
冯骥才
爷爷的后院虽小,它除去堆放杂物,很少人去,里边的花木从不修剪,快长疯了;枝叫纠缠,荫影深浓,却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土,也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上,取下又轻又薄的蝉衣,从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果,个个都比市场买来的大。
这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去,不知忙些什么,大概总有百十只之多,以致爷爷不敢开窗子,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝摘下来!
”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行,要蜇死人的!
”爷爷说。
“怎么不行?
头上蒙块布,拿竹竿一桶就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得,捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣!
当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来。
我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外,我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸,