幼儿园大班案例反思.docx
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幼儿园大班案例反思
幼儿园大班案例反思
篇一：
幼儿大班教学反思
大班教学反思
在这次活动过程中“能让幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”是数学活动的重要目标。
该活动是一个以嬉戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在沟通分享中学习了记录方法并内化数的分合学问：
在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得胜利的喜悦。
数学是抽象的，需要幼儿通过嬉戏和操作去理解和把握。
活动中老师供应玩具让幼儿操作，同时通过猜拳嬉戏增加活动的趣味性。
猜拳结果的不确定性使活动过程布满挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程需要两人的磨合，能熬炼幼儿的交往力量与合作力量。
幼儿只有在生活和嬉戏的真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。
幼儿只有在不断接受挑战和不断胜利解决问题的过程中，才能获得自信念，体验活动的乐趣。
如“帮玩具找家人”的嬉戏任务是让幼儿运用已学的数学学问和生活阅历解决问题。
当老师问及怎样才能知道气球中的隐秘时．幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满足感和喜悦之情溢于言表。
其实，玩具的活动远没有结束，老师可以在节日里供应各种颜色和样子的玩具让幼儿分类、数数，尝试按肯定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种好玩的嬉戏。
总之，老师应努力让数学训练回来幼儿生活．以幼儿的生活阅历为核心，将数学训练与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和解决问题．提升相
关阅历，并逐步提高思维力量，感受学习的乐趣。
老师∶袁陈东
篇二：
幼儿园大班案例分析给孩子适合的爱
幼儿园大班案例分析：
每个孩子都是一个好孩子
一、案例现象
黄仕显小伴侣辗转几个幼儿园，来到了我们大二班，他活泼机智，穿着时尚，刚来的第一天就显露他的种种不良行为。
镜头一：
入园时，他把妈妈远远甩在身后，飞奔跑进教室，把书包往凳子上一扔，就跑到玩具区拿喜爱玩的玩具，从别的小伴侣手中抢过玩具，还义正词严地说“这是我的，给我！
”小伴侣不愿松手，他就用劲踢对方，把对方推倒。
镜头二：
上课时，他把脚搭在别的小伴侣身上，从书包里掏出玩具摆布着，有时还钻到桌底，一旦老师讲的某个内容点触及他的敏感神经，他便会抢着发表自己的“想法”，任你制止他也会肆无忌惮。
镜头三：
户外活动时，大家都排好队预备，他却一溜烟跑下楼，大家都在指定的范围参与活动，他却满操场疯跑，还时常拉扯其他小伙伴，当你想拉住他，他会跑到老远的地方藏起来。
镜头四：
吃饭时，他会时常打扰别人吃饭——把别人的碗移开，用脚踩别人的脚面。
镜头五：
午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育老师顾此失彼，好简单把它带进寝室，他不能宁静躺下，时常发出怪叫声，小动作打扰身边小伴侣休息。
种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽皮“小野马”？
只有从客观的角度去看问题，才能剖析孩子行为背后的本质。
二、案例分析：
孩子在家备受溺爱，缺少约束力，父母长辈对孩子有求必应；在待人处事方面大人很少引导训练，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为。
父母之间关系不和谐，常常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为。
孩子孤独感，缺少与同伴的沟通，以自我为中心，没有享受与人和谐交往的乐趣。
刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的老师对他的不良行为过于“包涵”，而多次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与进展。
孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏品德，这其中可能隐含着孩子渴望被关注，被重视的心理行为。
孩子的不良行为不是一朝一夕形成的，对孩子的引导训练急于求成，老师不能用有色的眼光去看孩子，觉得孩子无药可救。
每个孩子都如同一块未经雕琢的璞玉，老师只有在倾注了细心，耐烦，爱心地雕琢之后方能看到玉石的闪烁。
三、措施与效果
加强对孩子文明礼仪的训练，身体力行，强化孩子打招呼行为，如入园时，可轻轻环绕孩子，主动和孩子问好，并不吝啬夸赞“呀，今日，我们的仕显穿得真帅气？
”“我们可爱、有礼貌的仕显来了。
”在缓和关系后，让孩子也回应老师的问候。
设“文明礼仪之星”，每
天由老师带十名幼儿在校门口“站岗”，一直园的老师、家长、小伴侣鞠躬问好。
对于孩子上课乱讲话行为，可以让他当老师的小助手，监督孩子们的不良行为，帮老师发学习用具等，假如孩子仔细，要准时夸奖，激励孩子。
对于孩子的霸道行为，关心他建立良好的人际关系，比如适时支配他和其他幼儿整理玩具，抬早操器械，按号放小口盅，挂小毛巾等，让孩子护理植物角的植物，培育孩子的细心、爱心，缓解孩子的霸道之气。
进餐环节，支配他帮小伴侣们分汤匙，让小伴侣们对他说一声“感谢”树立了孩子形象，增加孩子的荣誉感，也增进孩子间的情意。
每当消失温柔的好行为时，赐予孩子奖赏和鼓舞。
而这期间，争取家长主动配合，家园共育双管齐下，消退孩子不良行为。
对于孩子不守纪律，乱跑行为，可让他当小队长指挥幼儿，因职责在身，骄傲感责任感，使他更专注于对其他幼儿监督和管理工作。
对于孩子入睡难的不良行为，老师可轻轻摩挲孩子的头，这种安抚的小动作，会安静孩子焦躁。
经过一个多月的耐烦训练，黄仕显小伴侣改掉了许多不良行为。
他入园时，他会牵着父母的手，主动和老师们问好。
转变了霸道的行为，与小伴侣们友好相处。
上课用心，主动回答问题。
户外活动时不会乱跑了，午睡时也能宁静。
家长反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少无理取闹了，小区的孩子都喜爱和他玩。
孩子每天欢乐地成长着。
四、反思
每个孩子都如同一块未经雕琢的璞玉，老师只有在倾注了细心，耐烦，爱心地雕琢之后方能看到玉石的闪烁。
老师主动地鼓舞和适合的爱，会缔造生命的真谛。
适合的爱让信任我们：
每个孩子都是一个好孩子。
篇三：
幼儿园训练教学案例与反思
幼儿园训练教学案例与反思
1、案例分析：
没有伴侣的孩子
案例描述:
波波活泼聪慧,反应灵敏,可一些时候掌握不住自己的行为:
玩积木的时候要选择自己喜爱的,站队的时候自己要当第一,嬉戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人嬉戏时横冲直撞去捣乱，常常有小伴侣来告他的状。
有一次进行语言活动《说说我的好伴侣》，他站起来很得意的说：
“心元是我的好伴侣，帅帅是我的好伴侣，翔翔是我的好伴侣……都是我的好伴侣！
”没想到翔翔立刻站起来反对：
“不是，我不做他的好伴侣。
”理由是波波常常在喝水的时候朝翔翔和其他小伴侣身上吐水。
接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好伴侣，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小伴侣……让他很尴尬。
案例分析：
1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。
为人处事总以自己的爱好和需要为动身点，很少关怀他人。
在自己的爱好和需
要受到影响时，他们往往心情改变过快或过激，消失一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：
骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。
波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。
比如与小伴侣沟通时音量往往太高太急，还有喜爱在与小伴侣常常消失的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得嬉戏的欢乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。
表现得较独断、任性、无礼。
有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，假如不准时矫正这些行为，幼儿会渐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良心情。
2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。
除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。
虽然家长格外重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。
而家长对此也不是格外在意，觉得只要孩子聪慧伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。
训练策略与措施：
现代___越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培育，要求我们对孩子的训练要做到体、智、德、美诸多方面和谐进展，打破只重学问、而轻力量等观念。
幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。
幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的进展。
因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。
现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的训练效果。
一、首先，老师要为幼儿制造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。
把交往力量的五个方面——合作、谦让、关心、遵守规章、分享等渗透到课堂教学、嬉戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿主动与同伴合作，与同伴交往。
1．通过系列训练活动，关心波波学习把握与同伴交往的基本技能，文明礼貌，相互谦让，团结合作，告诉波波只有这样才会被大家喜爱，才真正有自己的好伴侣。
２．组织各种形式的嬉戏，促进波波与同伴之间合作，渐渐体验到友好合作带来的欢乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，喜爱。
2、案例分析与反思：
生命的故事
案例描述：
冬季的告辞，迎来了一个漂亮新奇的春天，孩子们在我们的带领下查找着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋”的小草让孩子们对自己的发觉感到兴奋，间或蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也喧闹了许多，孩子们纷纷带来自己喜爱的植物。
贝贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我分享她的新发觉：
“老师，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起查找春天”。
“小鱼”？
一时间我还未反应过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停！
琪琪说：
“那是河里不结冰了，小鱼快乐就出来了”。
强强说：
“不会是小鱼想和我们做伴侣吧，可是今日我去看他们的时候他们统统都游走了。
”妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：
“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧”。
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孩子们你一言我一句纷纷发表自己的看法！
此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表情凝重好像在思索着什么！
介于他们两个内向的性格我也没有多加留意！
其次天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们都很快乐小金鱼的到来，璐璐悄悄的告诉我：
“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？
我想让小金鱼和我一起照看植物”我为她的想法感到骄傲，一成天她都很快乐，只要有空就会去看小金鱼。
同时也很意外内向的航航和妈妈一起带来了两条小金鱼，惊奇的是为什么要分两个鱼缸呢？
我再怎么问他，他都不回答我，也不许我把小鱼放在一个鱼缸里。
下午的时候传来了孩子们的叫喊声：
“老师，璐璐的小鱼死了”当时我并未格外重视，只是疏散了孩子和他们说明状况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。
没过多久又传来孩子们的叫喊声：
“老师，璐璐哭了”，这倒是引起了我的留意，璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘由的乱哭！
我走过去轻轻抱住她：
“珍宝你怎么了？
老师抱抱好吗？
”抽泣声好久没有停止我只能询问缘由，“是不是哪里不舒适？
”“是不是想妈妈了？
”。
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她都摇头表示不是！
还是孙老师问了一句：
“是不是小金鱼死了？
”她哭得更加难过了。
我茅塞顿开，原来小小金鱼却牵动了孩子们的善良心灵，立刻我感到百感交叉，除了紧紧地拥抱住她赐予劝慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。
我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探究了为什么小金鱼会死掉呢？
进而结合本班特色我们讲解并描述了绘本《生命的故事》。
整个活动中璐璐都表现出了一份剧烈的探究欲望。
《幼儿园大班案例反思》由：
创业找项目整理
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