广州市小学信息技术第二册教案全套.docx
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广州市小学信息技术第二册教案全套
《认识金山文字的窗口》教学设计
一、学习者分析
学生通过第一册的学习已初步认识了Windows的窗口，为学习本节内容打下了一定的知识基础。
使用计算机写字，写文章是学生的愿望，学生对学习本节的内容有良好的学习动机。
二、教材内容分析
1、本课的主要内容及在本章中的地位
本节课主要介绍“金山文字”的窗口，介绍打开与关闭“金山文字”的操作。
它是本章教学的开始，教师还要让学生了解金山软件的发展历程，激发学生的爱国之情，从而激发学生的学习动力。
2、教学重点、难点：
重点：
认识金山文字的窗口。
难点：
熟记金山文字窗口各组成部分的名称。
3、课时安排：
1课时。
三、教学目标
1.知识与技能
①了解金山文字处理功能；
②了解金山软件的发展历程；
③掌握启动和关闭金山文字的方法；
④认识金山文字编辑窗口。
2.过程与方法
①通过课件的演示，使学生认识金山文字的编辑窗口。
②通过自学和上机实践，使学生掌握启动和关闭金山文字的方法。
3.情感态度与价值观
通过介绍和使用我国自主开发的“金山文字”软件，激发学生的爱国热情。
四、教学理念和方法
本课的学习是基于概念性、知识性的学习，我们可以通过讲故事，让学生了解我国具有知识产权的文字处理软件——金山软件的发展历程，激发学生的爱国之情，从而激发学生的学习动力；通过软件的演示，使学生对金山文字的窗口有清晰的认识，再通过反复朗读与背诵，使学生能够熟练说出窗口各组成的名称；最后通过总结，巩固学生所学到的知识。
本节教学强调讲授法、启发式教学和学生自主学习的相结的综合运用，并加强师生互动。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
本课的教学内容主要以金山软件的发展历程→启动金山文字→金山文字的窗口→关闭金山文字组织。
本课教学内容的呈现方式是：
以范例展示金山文字的功能，激发学生的学习兴趣，接着通过课件的演示，让学生直观认识金山文字的编辑窗口，同时通过老师的提示，让学生自学启动和关闭金山文字，并进行上机实习。
2、教学过程
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
新课导入
1.展示《题西林壁》版面
师：
同学们，你觉得这个版面美不美？
想不想学？
2.过渡：
其实这个版面是用金山文字制作出来的。
说起金山文字，还有一段历史呢，你们想不想听？
欣赏范例作品。
通过美丽的版面引入，激发学生的学习兴趣。
金山软件的
发展历程
1.师简单介绍金山软件的发展历程。
2.激发：
金山软件是我国具有知识产权的文字处理软件，它是一款专门的中文办公软件，不但具有word的大部分功能，而且符合中文行文的习惯。
（举例说明）所以，从功能来说，我们应该学好金山软件；从爱国来说，我们更应学好金山软件。
3.接下来，我们开始学习金山文字。
板书：
认识金山文字
听老师介绍金山软件的发展历程，同时感受作为一名中国人的自豪。
激发学生的爱国之情，从而激发学生的学习兴趣。
启动金山文字
1.师：
以前，我们学习使用了记事本、画图、金山打字通、打字高手等软件，谁还记得启动这些软件的方法？
2.你能不能用这些方法启动金山文字？
3.师巡视检查要求。
4.小结启动金山文字的方法。
1.请某个学生演示启动这些软件的方法。
2.用各种方法启动金山文字
上机练习：
通过让学生回顾旧知识，将旧知识迁移到本课的学习，使学生能活学活用。
认识金山文字的窗口
1.师打开记事本，问：
同学们还记得记事本窗口各组成部分的名称吗？
请一位同学说说。
2.请同学们仔细观察比较一下，金山文字的窗口与它有什么异同？
（指名学生回答。
）
师根据学生回答板书相同的部分名称：
标题栏、菜单栏、编辑区、垂直滚动条、水平滚动条、状态栏
3.师：
不同的各部分又叫什么名称呢？
请看课件的介绍。
4.师指不同部分，问：
这叫什么？
板书：
常用工具栏、格式栏。
（颜色不同）
5.请同学们齐读一下金山各组成部分的名称。
6．同位互考，把鼠标的光标移到不同的组件，并说出其名称。
7.谁能看图说出金山文字窗口各组成部分的名称？
8.堂上练习：
把窗口各组成部分名称拖到对应的位置上。
9.做一做：
P3
1.回答问题
2.观察比较后回答。
3.观看课件演示。
4回答问题。
5.齐读
6.互相问答
7.回答问题
8.做练习
9.尝试
1-4.通过观察比较，让学生了解金山文字窗口与记事本窗口的异同，加深对金山文字窗口的认识。
5-7.通过让学生让学生记住窗口各组成部分的名称。
8-9.通过练习，加深学生对金山文字窗口的认识。
关闭金山文字
1.师：
关闭金山文字的方法跟关闭记事本是相同的，请你试一试关闭金山文字？
2.小结关闭金山文字的方法。
自学关闭金山文字
将旧知识迁移到本课的学习，提高学生的动手能力。
总结
这节课，你学到了什么知识？
还有什么疑问吗？
各抒已见
提学习收获和疑难问题。
培养学生养成总结学习情况的好习惯.
附板书设计：
认识金山文字
标题栏菜单栏常用工具栏格式栏编辑区垂直滚动条水平滚动条状态栏
3.学习评价
要点与权重
A
B
C
启动金山文字（25）
能独立用两种以上方法启动金山文字
能独立用一种方法启动金山文字
在别人帮助下能启动金山文字
认识金山文字的窗口（50）
能熟练说出全部金山文字窗口各组成部分的名称
能说出大部分金山文字窗口各组成部分的名称
只说出小部分金山文字窗口各组成部分的名称
关闭金山文字（25）
能独立用两种以上方法关闭金山文字
能独立用一种方法关闭金山文字
在别人帮助下能关闭金山文字
4、教学资源：
①多媒体教学平台
②教材配套光盘有关部分内容。
六、教学反思
《汉字输入》教学设计
一、学习者分析
学生通过第一册的学习，已经掌握了键盘指法、英文及其标点符号的输入和文件的保存方法，此外还通过语文的学习，认识了常用的汉字与中文标点符号，为本节课的学习提供了一定的基础知识准备。
二、教材内容分析
1、本课的主要内容及在本章中的地位
本节的主要内容，包括：
输入法的选择、全拼输入法、智能ABC输入法、中英文输入的切换方法、中英文标点符号的输入、文件的保存。
其中，汉字输入的方法和技能不仅是以前键盘指法学习的应用，更是以后写文章的基础。
汉字输入包括：
单字的输入、词组的输入和中文标点的输入。
单字输入因同码字多速度很慢，用智能ABC输入法输入词组的方法能有效减少同码字，大大提高汉字输入速度。
因此，学会汉字输入的操作对以后使用计算机写文章有重要的作用。
2、教学重点、难点：
重点：
用全拼输入法、智能ABC输入法输入汉字；中英文标点符号的输入操作。
难点：
正确选择输入法；中文标点的输入。
3、课时安排：
4课时。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）学会中英，及各种汉字输入法切换的操作；
（2）掌握用全拼输入法输入单字和词组的方法；（3）学会文件的打开、保存的操作；（4）掌握用智能ABC输入法输入词组的方法；（5）掌握中、英文标点符号的输入。
2.过程与方法
（1）通过演示和上机练习，使学生学会使用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的操作；
（2）通过比较，使学生认识并掌握中、英文标点的区别以及其对应关系。
3.情感态度与价值观
培养学生不怕困难刻苦学习，刻苦训练的精神。
四、教学理念和方法
本节是是知识与操作紧密结合的学习，采用讲—演—练的方式进行教学，老师一边讲解知识一边演示操作，接着学生模仿练习。
通过大量的练习，巩固学生所学的知识。
由于本课内容欠生动，学生的注意力也不能持久，容易分散，因此，在教学中通过接龙游戏和成语大比拼等趣味性练习，调动学生的学习兴趣。
本课学生练习的内容大部分都是从第七册语文书中挑选出来的，以此希望能辅助学生进行语文知识的学习。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
本课的教学内容主要包括：
选择输入法→全拼输入法→保存文件→智能ABC输入法→中英文标点的输入→中英文输入切换→中文输入练习与测试本课教学内容的呈现方式是：
先通过老师示范，学习选择全拼输入法输入中文，再通过老师启发提示，学生自学智能ABC输入法。
在此过程中，通过设置有趣的练习，调动学生学习的兴趣。
然后通过比较、练习，让学生掌握中英文标点的输入。
最后通过多层次的练习与测试，不断巩固学生输入中文的知识与操作技能。
2、教学过程
第一课时用全拼输入法输入中文
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
导入
1.师：
同学们，计算机的键盘上只有字母，没有中文，它能输入我们中国的文字吗？
2.过渡：
怎样才能输入中文呢？
这是今天我们要学习的内容，想不想学？
板书课题：
全拼输入法
听讲解，与老师互动
通过疑问，吸引学生的学习兴趣。
选择全拼输入法
1.师启动金山文字，问：
标题栏是什么颜色？
光标是什么状态？
师用鼠标在任务栏的空白处单击一下，问：
标题栏是什么颜色？
光标是什么状态？
2.我们在选择输入法时，应该让金山文字窗口处于活动状态下进行，也就是说，选择输入法时，标题栏是蓝色的，光标是闪动的。
3.师演示选择全拼输入法。
在金山文字处于活动状态下，将鼠标移到任务栏的小键盘上，单击左键，选择“中文（简体）—全拼”
4.谁还有疑问的，请提出来。
回答问题：
蓝色、闪动。
回答问题：
（灰色、消失）。
打开金山文字，选择全拼输入法。
学生质疑
学生在选择输入法时，经常由于第一次按不到输入法而令金山文字窗口处于非活动状态，而学生又往往察觉不到，从而影响后面的学习。
所以一开始就让学生明白：
蓝色是表示目前是活动状态，灰色是非活动状态，在灰色状态下选择输入法是无效的。
用全拼输入法输入单字
1.师：
请同学们看书P3，自学全拼输入法？
要求输入“天”和“简”两字后，回答两个问题：
①输入完整个拼音后，找不到拼音怎么办？
②当前候选字没有我们要找的字，怎么办？
（可能性有二：
要找的字可能在后面；有可能打错了拼音。
如果是第一种情况，则按“=”键往后翻页查找。
）
2.师巡视检查。
3.反馈：
打错了拼音，怎么办？
方法①：
只打错最后一个字母，用退格键。
方法②：
如果整个拼音都错了，则用ESC键。
4.做一做。
输入第七册语文书第3课的生字或者教材P4的练习。
5.小结。
边看书边输入“天”、“简”
学生思考
小组讨论后回答
思考后回答问题
做练习。
培养学生的自学能力。
培养学生思考问题、解决问题的能力。
与语文结合，提高学生对新学习过的生字的认识。
用全拼输入法输入词组
1.师：
用全拼输入法输入单字，由于同码字很多，选字花的时间太多，因而影响了输入速度。
如何减少同码字，令到选字范围变小呢？
你想到什么方法？
（通过组词的方法）
2.请同学们看书P4，继续自学用全拼输入法输入词组的方法。
思考、回答问题。
看书自学，并完成P5练一练
培养学生的自学能力。
保存文件
1.师：
以前在画图时，同学们已经学过了保存文件的方法。
谁还记得？
2.金山文字的保存方法也是一样的，请大家现在保存文件。
让一名学生演示画图软件的保存文件方法。
将旧知识迁移到本课的学习。
总结
1.这节课，你学到了什么知识？
还有什么疑问吗？
各抒已见，提学习收获和疑难问题。
培养学生养成总结学习情况的习惯.
附板书设计：
全拼输入法
选择输入法：
标题栏激活（蓝色）正文区有光标
天（tian）天河（tianhe）
翻页：
按“=”键向后按“—”键向前
打错拼音：
退格键ESC键
第二课时智能ABC输入法
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习旧知，引入新知
1.师：
同学们，上节课我们学习了用全拼输入法输入中文的方法，谁来说说方法是怎样的？
2.过渡：
今天，我们继续学习另外一种输入法。
板书课题：
智能ABC输入法
回答问题。
通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
用智能ABC输入法输入单字
1.师打开上节课保存过的文件，演示选择智能ABC输入法
2.师：
智能ABC输入法与全拼输入法相似，但也有区别。
相似的地方就是：
在输入单字时，也要键入整个字的拼音。
区别在于：
全拼输入法键入拼音后，字自动显示出来；而智能ABC输入法在键完整个拼音后，不会自动显示字，而要通过加按空格键才行。
3.示范输入“政”字。
请同学们用此方法输入第七册语文书第6课生字
4.教师巡视
5.小结过渡：
如果单字输入，智能ABC输入法还多按一个安格，速度比不上全拼输入法。
但智能ABC输入法的优点是词组输入，它比全拼快很多。
下面我们来学习用智能ABC输入法输入词组的方法。
看老师操作。
听老师讲解。
打开金山文字，选择智能ABC输入法，输入生字。
通过比较，让学生知道两种输入法的不同。
用智能ABC输入法输入双字词
1.师：
用智能ABC输入法输入词组的第一种方法跟全拼输入法是一样的，就是输入全部的拼音。
但这种方法输入的字母太多，影响了打字的速度。
有没有更快的方法呢？
你是怎样想的？
2.引导学生回答出：
通过减少字母的方法
3.举例：
①板书：
转眼
②请同学们按减少字母的方法去试一试，看怎样做才可以打出“转眼”这个词？
③学生说出自己的方法
板书：
zhuany
zyan
zy
④你认为哪一种方法最快？
小组讨论。
老师引导学生对每个词的输入方法作对比，得出：
对“转眼”这个词来说，方法1由于要输入的字母多，速度较慢；方法3虽然输入字母少，但由于同码词较多，选词难；方法2相对来说，打的字母不多，选词又快，所以是较佳的方法。
因此，对两字词来说，在不熟悉的情况下，还是采用方法2较好。
板书：
省略长韵母（划去zhuany/zy）
4.请用这种方法输入下面词语。
（选自第7册语文课本）
5.接龙比赛：
规则：
①用前一个词的末字作为后一个词的首字。
②必须用词组输入法输入，不能单字输入③谁接的龙最长，谁就获胜。
方式：
小组内比赛。
学生思考。
按自己的方法去尝试。
分小组讨论后回答问题。
做输入词语练习。
进行接龙比赛。
通过比较，让学生知道哪种方法是最佳的。
巩固智能ABC输入法的操作。
通过接龙比赛，调动学生的学习兴趣，避免学生因枯燥而产生厌学的情绪。
用智能ABC输入法输入多字词
1.师：
什么时候用方法三呢？
对于多字词来说，采用方法三最快。
举例（板书）：
儿童节etj
中国共产党zggcd
2.成语大比拼：
要求：
用方法三输入；多者为胜。
奖励前10名。
上机练习——输入成语
提高使用智能输入法的技巧。
总结
这节课，你学到了什么知识？
还有什么疑问吗？
学生各抒已见，提学习收获和疑难问题。
通过总结巩固本课所学知识。
附板书设计：
智能ABC输入法
zhuany（后擦去）
双字词转眼zyan
zy（后擦去）
多字词儿童节etj
中国共产党zggcd
第三课时中文标点的输入
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习旧知，
引入新知
1.师出示英文标点，问：
同学们，以前我们学习了英文标点符号的输入，谁还记得这些标点该怎样输入呢？
师根据学生的口述操作。
2.过渡：
今天，我们来学习中文标点的输入。
板书课题：
中文标点的输入
回答问题
通过复习，回忆旧知识，为学习新知识作铺垫。
中文标点的输入
1.师：
请问你们已经学过了哪些中文标点符号？
2.师板书：
，。
；‘’
？
！
：
“”
、《》……
3.请同学找到第一排的标点对应的键，并试一试，看能不能打出来。
4．反馈：
因为默认状态是英文标点状态，所以学生输入的是英文标点。
5.师示范：
如何切换为中文标点状态。
6.让学生注意区别：
空心的句号和逗号是中文标点状态。
7.对于第二排的标点符号，如何打出来。
师提示：
可用shift键。
8.对于第三排的标点符号，由于键盘上没有，所以规定如下：
、对应\《》分别对应<>，……对应^。
小组讨论一下，我们如何记住这些标点所对应的键呢？
指名回答出：
、与\相似；《》与<>相似，……是6点，所以用6所在的键与它对应。
9.小结：
①第一行标点是如何输入的？
板书：
直接按键输入
②第二行标点是如何输入的？
板书：
与Shift组合使用
③第三行标点是如何输入的？
板书：
键盘上没有的标点
④这三个标点“”、‘’、《》是自动嵌套的。
板书：
嵌套“”‘’《》
10.做一做。
P5
请同学们参考书本第5页的表格完成练习。
11．给下列短文加上标点符号。
说出已经学过的中文标点符号
打开金山文字，观察键盘，尝试输入中文标点。
把英文标点状态切换为中文标点状态。
尝试练习。
通过学生的讨论，让学生自己归纳出第三排标点与对应键的关系。
学生与老师互动。
做练习
做练习
把标点分成三类，由浅入深把知识的难度分解了，学生学得容易
对于键盘上没有的标点，一定让学生知道：
跟标点对应键与标点有什么联系的地方，这样易于学生记住。
同时，也培养学生的想象力。
给短文加上标点是让学有余力的同学做的。
中英文输入的切换
1.师：
输入汉字的过程中，有时需要输入英文字母，怎么办呢？
2.指名学生回答。
3.师通过实物投影演示切换方法
4.做一做：
P6-7
看书P6后回答
做练习切换输入法
做练习。
学会输入中文/英文的切换
总结
这节课，你学到了什么知识？
还有什么疑问吗？
各抒已见，提学习收获和疑难问题。
通过总结梳理本课学习的操作。
附板书设计：
中文标点符号的输入
直接按键输入，。
；‘’
与Shift组合使用？
！
：
“”
键盘上没有的标点、……《》
嵌套“”‘’
第四课时文字输入练习
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
复习旧知
1.师：
同学们，前几节课我们学习了用全拼输入法和智能ABC输入法输入中文的方法，谁来说说方法是怎样的？
2.过渡：
今天，我们运用这些方法进行文字输入的练习。
回答问题。
通过复习，巩固知识。
练习
初级：
P10练一练
中级：
配套光盘里的打字游戏
高级：
根据学生水平，可适当增加高级练习题。
依次序做练习。
提供有梯度的练习，满足不同层次的学生需要。
提供游戏性的打字练习，也可以大大提高学生的学习兴趣。
测试
1.运用打字高手测试第七册
2.师记录学生测试成绩。
测试并记录成绩。
检测学生的打字速度，为将来检测学生的打字速度提供一个基本水准。
3.学习评价
要点与权重
A
B
C
选择输入法（15）
会在窗口激活状态下，正确选择输入法
在同学帮助下，会在窗口激活状态下，正确选择输入法。
在窗口不在激活状态下，选择输入法。
全拼输入法输入单字和词组（20）
会用全拼输入法输入单字和词组。
在同学帮助下，会用全拼输入法输入单字或词组。
只会用全拼输入法输入单字。
保存文件（5）
能按要求保存到相应的位置。
在同学帮助下，能按要求保存到相应的位置。
会保存文件，但保存位置不对。
智能ABC输入法输入单字和词组（30）
会用智能ABC输入法输入单字、双字词和多字词。
在同学帮助下，会用智能ABC输入法输入单字、双字词和多字词。
只会用智能ABC输入法输入单字或双字词或多字词。
输入中文标点符号（15）
能输入三类标点符号。
只能输入前两类标点。
只能输入第一类标点。
切换中英文输入状态（15）
能熟练用鼠标或键盘自由切换中英文状态。
在同学帮助下能用鼠标或键盘自由切换中英文状态。
在同学帮助下勉强能用鼠标或键盘自由切换中英文状态。
4、教学资源：
①多媒体教学平台；
②配套光盘里的打字游戏；
③打字高手。
六、教学反思
《写信》教学设计
一、学习者分析
学生通过学习，已经掌握了用全拼和智能ABC输入法输入中文与中文标点符号的方法与技巧，通过语文的学习，也掌握了写信的格式和常用标点的用法，这为本节课的学习提供了必要的知识前提。
二、教材内容分析
1、本课的主要内容及在本章中的地位
本节课的主要内容，包括：
移动光标、修改字符、合并与拆分段落、添加当前日期。
这节课的内容是文字处理的最常用也最基本的内容，是每个学生都必须掌握的知识。
因此，掌握好本课的内容对学生以后使用计算机进行处理文字起着非常重要的作用。
2、教学重点、难点：
重点：
修改字符的方法。
难点：
合并段落的方法。
3、课时安排：
2课时
三、教学目标
1.知识与技能
（1）知道键盘上四个光标移动键←↓→↑的作用；
（2）知道Home、End、PageUp、PageDown四个移动光标键的含义；（3）知道Delete的含义，并知道它与退格键的不同作用；（4）学会在插入状态下修改错字的操作；（5）学会用退格键、删除键和其它修改字符的操作；（6）学会用回车键拆分段落的操作；（7）学会用退格键、删除键合并段落的操作；（8）学会通过菜单添加当前日期的操作。
2.过程与方法
（1）通过学生自学与老师讲解，使学生学会用8个移动光标控制键和鼠标定位光标的操作；
（2）通过老师讲解与学生练习，使学生掌握使用退格键、删除键在插入状态下修改字符的方法；（3）通过老师讲解与学生练习，使学生掌握使用回车键拆分段落，使用退格键、删除键合并段落的方法。
3.情感态度与价值观
通过修改信的内容，增强学生与长辈的感情，建立日常记忆生字、生词，纠正错误读音的习惯。
四、教学理念和方法
本课的学习是知识性与操作性并重的学习，采用演—练的方式进行学习。
老师一边讲解知识一边演示，接着学生模仿练习。
由于本课内容的重点和难点都与退格键与删除键有关，所以运用列表法对退格键与删除键的含义与用法进行比较。
本课还通过修改信的内容，增强学生与其爷爷的感情。
五、教学过程设计
1．教学内容的组织与呈现方式
本课的教学内容主要包括：
光标的定位→修改字符→拆分段落→合并段落→添加当前日期→修改信的格式。
本课教学内容的呈现方式是：
老师先展示信的内容，让学生通过观察找出错误的地方，然后让学生带着问题自学光标的定位，再通过老师的演示和学生的自学，学习修改字符的方法和拆分、合并段落的方法。
最后通过学生观察、自学修改信的格式。
2．教学过程
第1课时修改字符
教学环节
教师教学
学生活动
设计意图
展示信，学生找错
1.师展示信。
2.师：
请同学们找出这封信错误的地方。
3.指名回答。
师在原文标示错的地方。
4.过渡：
怎样才能改正这些错误呢？
这节课我们先学习改正这些错字，段落与格式我们留着下节课再学习。
板书课题：
修改字符
看信。
找出信中错误的地方。
标示错的地方。
提出任务，让学生有目的地学习
学习光标的定位
1.师：
在修改字符前，我们必须学会光标的定位。
下面请大家打开这封信，然后自学P11，熟悉书上列出的8个键的功能及用法。
2.小结8个光标键的用法。
并补充说明PageUp、PageDown的用法。
3.师：
除了用键盘来定位光标外，我们还经常用鼠标定位光标的，方法是：
移动鼠标指针到相应位置，单击鼠标左键，出现闪动的光标，这样就定位好了
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