三备模式教学设计.docx

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三备模式教学设计

石门口联校“三备”模式活页教学设计

教学时间

年级

三

学科

语文

备案教师

王海英

教学课题

31女娲补天 

教学目标

1.学习课文，了解课文主要内容。

　　2.学习课文生字词。

　　3.有感情地朗读课文。

教学重点

　学习课文，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

教学难点

引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教具学具

　多媒体课件

教学过程设计

母案

子案

第一课时

　　一、导读

　　1.同学们喜欢神话故事吗？

你读过哪些神话故事呢？

说给大家听听。

　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。

它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　板书：

女娲补天

　　展示图片：

　　二、初读课文

　　1.自由读。

　　同学们喜欢这个故事吗？

赶快读读吧！

　　2.同桌互读。

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　3.默读。

（1）要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

（2）想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　（3）把不会的生字画线。

　　4.播放媒体资源中课件中的课文朗读动画，让学生注意生字的发音

　　5.利用媒体资源中课件中的“读一读”生字拼音动画，检查学生对“炼”等字的识记。

提名检查。

　　三、用心品读，细致感悟

　　1.让学生再自由读课文，边读书边思考。

找出自己不懂或不明白的地方。

（教师巡视指导）

　　2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因，并进行交流。

（1）小组交流：

　　a.不懂或不明白的问题。

　　b.喜欢的段落和原因。

（2）全班交流，释疑解难，感情朗读。

　　a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。

　　b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

”“女娲难过极了。

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。

”

　　c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

　　如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。

”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

　　引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

教学后记

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教学时间

年级

三

学科

语文

备案教师

王海英

教学课题

31女娲补天 

教学目标

1.学习课文，了解课文主要内容。

　　2.学习课文生字词。

　　3.有感情地朗读课文。

教学重点

学习课文，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

教学难点

　　引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教具学具

　课件

教学过程设计

母案

子案

第二课时

　　一、复习

　　1.让全班学生一起朗读课文。

　　2.利用媒体资源中课件中的“带小绵羊回家”检测动画，提名学生回答，复习生字。

　　二、语言训练

　　1.自主练习讲故事。

　　2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

　　3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4.组织评议。

　　评议要点：

仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　三、识记生字，书写生字

　　1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

　　例如：

联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

　　2.观察字形，指导书写。

　　播放媒体资源中课件中的识字动画，学习“炼”等字。

　　教师指导：

这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

　　四、课外拓展

　　1.抄写喜欢的语句。

　　2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

教学后记

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教学时间

年级

三

学科

语文

备案教师

王海英

教学课题

32、《夸父追日》

教学目标

1.了解课文内容，学习体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养自主阅读能力。

教学重点

体会夸父身上的精神和优秀品质。

教学难点

培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教具学具

教学过程设计

母案

子案

一、引题

1．同学们喜欢读神话故事吗？

你读过哪些神话故事呢？

（女娲补天、女娲造人、夸父逐日、后异射日、嫦娥奔月、吴刚伐桂、精卫填海、百鸟朝凤、盘古开天）

2．中国的神话传说是最悠久的了！

今天我们就来学习一篇神话故事《夸父追日》

3．板书：

夸父追日

4．看了这个课题你有什么想问的呢？

（夸父为什么要追日？

他是怎么追的？

后来追到了吗？

）

二、初读课文

1．自由读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。

2．课件检查词语咕嘟咕嘟　颓然　遗憾　霎时间、长眠追寻光明奋勇前行：

追赶太阳虞渊　喉咙直冒烟　渭河　瀚海　一眨眼

三、细读课文

（一）追日的具体原因

1．刚才同学们提的问题非常有价值，通过刚才的朗读你从故事中知道了夸父为什么要追日呢？

出示句子：

我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”

A．指定学生读，师范读，你是怎么理解的？

B．补充资料：

C．夸父仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？

是为了整片神州大地的光明。

D．教师引读课文：

看着西沉的太阳渐渐远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。

指定学生读

为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。

男同学读

2．读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

（勇敢追求光明坚定的信念）

师：

把勇敢的，有着坚定信念的夸父用朗读表示出来，齐读。

（二）追日的过程

1．夸父是怎么追日的呢？

A．课件出示句子：

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

①指定学生说体会（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。

③夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？

用你的朗读表示出来。

一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。

师：

把这份感受读出来吧

2．这就是神话故事的传奇色彩。

课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力？

自由读读课文找出来。

交流：

A．课件出示：

夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

①指定学生谈理解（口渴程度的神奇）

②你平时口渴最多能喝多少？

喝水的声音呢？

夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音

拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨整个中国，渭河是黄河的最大支流，这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了）

③谁来读读；浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读。

评价：

巨人喝水，那真是饮干江河水。

。

一起来把这句话读一读，感受神话故事的这种传奇色彩。

B．还有呢？

课件出示：

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

①谈体会（体重的神奇）夸父倒下的声音令人震耳（欲聋）、山崩（地裂）、地动（山摇）

②让我们一起来通过朗读表现出来。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？

（伤心、悲痛……）

④感到悲痛的不仅仅是我们，还有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。

）

让我们再来读读这句话。

（用悲伤的语气去读不要跟同学说，创造这种意境即可）

C．课件出示：

夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

①他在遗憾什么？

他在深深地叹息什么？

生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住）

②你把这种感觉读出来。

③尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。

这一抛抛出的是？

课件（出示一片桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

四、拓展延伸

1．倒下的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2．如果你就是那个追寻光明的人。

当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？

请你把它写下来。

交流

3．学到这，让我们看到了一个怎样的夸父？

（自强不息、顽强拼搏）

①夸父不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。

他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

4．同学们，神话故事里充满神奇的想象，只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。

抽空到书店找一本，踏上神奇之旅继续去感受，和同学交流。

5．推荐读物：

《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》

石门口联校“三备”模式活页教学设计

教学时间

年级

三

学科

语文

备案教师

王海英

教学课题

语文园地八

教学目标

1、口语交际：

让学生了解神话、传说故事的神奇。

积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2、习作：

能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3、我的发现：

让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4、日积月累：

了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5、成语故事：

引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

教学重点

让学生了解神话、传说故事的神奇。

积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

教学难点

能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

教具学具

教学过程设计

母案

教学过程：

第一课时“口语交际”

1、教师引入：

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。

你还知道或读过哪些神话和传说？

今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2、分小组互相介绍：

每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

3、小组评议：

谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

5、全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6、教师总结：

神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。

课后我们可以再选一些故事读一读。

第二、三课时：

“习作”教学

1、教师：

上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？

这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2、明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？

（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：

你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3、学生自己习作，教师巡视指导。

4、学生交流习作：

选出写得好的习作，说说好在哪里？

全班交流。

5、教师选出有特色的习作讲评。

6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7、举办“假如我是XX”主题班队会。

第四课时

一、教学“我的发现”

1、学生自由读词语。

2、教师指名读词语，注意正音。

3、结合词义，说出带点词的意思。

4、思考：

你发现了什么？

带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5、学生举例说说自己的理解。

如：

“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6、小结：

注意区分形近字，正确书写。

二、教学“日积月累”

1、学生读“读读写写”“读读背背”

2、交流：

成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3、你在课外还能收集到这几种形式吗？

试一试。

4、读一读，记一记。

三、“读读背背”

1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：

这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？

教师：

前部分全是历史故事或神话故事。

4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

5、课外收集歇后语。

四、教学“成语故事”

1、教师引入：

上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2、学生自由朗读故事。

3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5、作业：

抄写、背诵“日积月累”。

子案

教学后记

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教学时间

年级

三

学科

语文

备案教师

王海英

教学课题

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

教学过程设计

母案

子案

教学后记