学年一年级语文教案.docx

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学年一年级语文教案

17、小壁虎借尾巴

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个生字。

会写“河、姐”等6个生字；

2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点；

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识并正确读出感叹的语气。

教学重点：

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？

2、小壁虎是什么样子呢？

（壁虎也叫守宫、蝎虎。

身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。

它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。

还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

）

3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？

为什么小壁虎要借尾巴呢？

他向谁借呢？

最后借到没有呀？

）

二、初读课文，了解课文大意

1、初读正音。

自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。

（注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。

）

2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？

他向谁借呢？

最后借到没有？

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段。

（全班齐读）

（1）想想：

小壁虎为什么要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“挣断”的意思。

（用力使自己摆脱束缚）如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

（4）指导朗读。

注意感叹号，要用很难过，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？

），边想边画出这些问题的答案。

（2）回答问题。

（3）小壁虎是怎样来到小河边的？

从“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看见谁在做什么？

他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？

（5）指导朗读。

出示两组句子：

小鱼，你的尾巴借给我。

　小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

（板书：

拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。

（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3、总结学法。

第3自然段我们是按照这样的方法学习的：

先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。

下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？

4、自学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，让学生回答问题

（2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？

跟教师做动作。

（3）指导朗读。

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

（4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

5、自学第5自然段。

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段。

（指名读第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？

（板书：

长出新尾巴）

（2）指导朗读。

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

（3）把第1段和最后一段连起来读？

想想你又知道了什么？

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

第二课时

一、复习生字

出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字（准→难　祖→姐　桃→逃）

（2）熟字加偏旁（几→虎　文→蚊　它→蛇）

2、指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

3、教师在田字格里示范写字。

4、学生仿写。

5、比一比，口头组词

三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演）

语文园地四

教学目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、辨认3组多音字，在不同的词句中选择其正确读音。

3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。

教学时间：

三课时 

第一课时 

导入 

    今天又到了“我的发现”时间了。

这一次，我们会有什么新的发现呢?

我会认 

1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：

每一行的字都有一个相同的偏旁。

（相机在四行字的前面板书四个偏旁） 

    还发现了什么?

能举个例子吗?

    （提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇……） 

    教师和学生共同总结：

字的偏旁与宇的意思有关。

4、用这种方法你又认识了哪些字呢?

（多种形式读“我会认”中的生字） 

5、你还认识有这四个偏旁的字吗?

（小组互相讨论，进行汇报） 

我会读 

    今天，老师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发现什么?

1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。

2、指名读，说一说你发现了什么?

    （句子里有两个字是一样的，但读音却不一样） 

对了，这就是我们说的多音字。

3、用它们不同的音来说说不同的词。

4、你还知道哪些多音字?

（交流、巩固学过的多音字） 

生活识字 

    老师展示拍摄的照片——学生熟悉的街道和校园。

引导学生认读照片上的 

生字，鼓励学生平时留意身边的汉字。

第二课时

导入 

    时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今天我们要积累些什么呢?

一块来看看吧！

读读记记 

1、用自己喜欢的方法读一读。

（自己读，与同桌读，小组成员一块儿读） 

2、指导朗读。

A、指名读，正音。

B、分小组练习朗读。

C、伴乐朗读短语。

3、发现积累方法。

    你们在哪见过这些短语?

    （在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的） 

    教师小结：

在读书的时候做个有心人，就能积累许多好词好句。

扩展练习。

    你还能开动脑筋，把这些词语说得更具体些吗?

    （    ）夏夜    （    ）球赛 

    （    ）松果    （    ）翅膀 

    （    ）问题    （    ）天气     

    （    ）眼睛    （    ）荷叶 

我会读 

    （出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图） 

    你看见了谁?

谁跑过来和她一块玩了?

（出示儿歌题目“浪花”） 

1、借助拼音初读儿歌。

2、指导感情朗读儿歌。

A、学习第一自然段。

    浪花是怎样和我一起玩的?

（学习朗读第二句） 

    多调皮的浪花呀!

我和它玩得高兴吗?

从哪看出来的?

（学习朗读第三句） 

    你们喜欢这调皮、可爱的浪花娃娃吗?

（伴乐朗读第一自然段） 

B、学习第二自然段。

    我多想浪花娃娃能再和我玩呀!

你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？

多么珍贵的礼物，你们喜欢吗?

那你们会怎么读呢?

    又是做游戏，又是送礼物，这么淘气、可爱，多像一群——淘气的娃娃。

    你喜爱这些“淘气的娃娃”吗?

能把你的喜爱通过读表现出来吗?

C、伴乐朗读儿歌。

第三课时 

口语交际：

猜谜游戏 

创设情境，激发兴趣 

1、同学们，告诉你们一个好消息，张老师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。

今天，到我们班来选两个最佳小演员，你们有没有信心被选上?

好，让我们一起来看看故事的开头吧!

2、出示图片。

教师解说：

哇!

今天天气真好。

小兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急急忙忙向他走来…… 

3、假如你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?

那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧!

合作排练，自主展示 

1、两人分角色排练。

2、在小组内评选出合作得最好的一对搭档。

3、小组派代表在班上交流。

（用数码摄像机拍摄下来） 

4、放刚拍摄下的镜头，全班同学认真看完后评议，教师相机指导评议重点：

A、哪两个小朋友合编的故事好听?

B、哪两个小朋友说得好?

C、哪两个小朋友演得好?

5、评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最佳合作星”。

自由选择，组内续编 

1、（课中，老师故作惊讶状）哎呀，我忘了一件事，包老师说她今天太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。

你们愿不愿意?

那我们先练—练，好吗?

另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包老师听，行吗?

2、再看图，各小组从中选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。

3、各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点：

A、他把故事说清楚了吗?

句子说通顺了吗?

B、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样?

4、评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。

总结课题，拓展延伸 

1、这节课，我们根据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手（板书：

续编故事）。

老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。

而且，不光会讲故事，还会画故事。

那今天，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗?

2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间交流。

识字5 

教学目标：

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点:

 识字、写字。

教学难点：

掌握“遇”、“尊”难认字的字型。

教学过程：

第一课时 

（一）、提出本课学习任务  

1、谈话导入：

你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

   刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）  

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

（二）、学第一个谜语      小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

（1）、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

（2）、谁会读这条谜语了？

教同学们读一读。

2、理解意思：

这条谜语说的是什么意思？

请同学们表演一下。

（1）、需要几个人表演？

为什么？

应该怎样站？

（2）、谁读“一个人”？

谁读 “两个人”？

“一人在前两人跟”该谁读？

“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？

该怎样表现？

 3、猜谜底：

（1）、谁来猜猜谜底？

说说你为什么要这样猜？

（2）、我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大

苹果奖励给谁。

（3）、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

（4）、多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？

教大家读一读。

5、总结猜谜方法：

第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。

（小黑板出示：

动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。

仔细观察抓特征，结合起来想仔细。

师领读。

） 

（三）、学第二个谜语  

1、出示第二个谜语，自读。

小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

（1）、读了第一句想到了什么？

（2）、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？

“起凉风”是什么时候？

读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

（3）、什么喜欢及时雨？

什么最怕水来攻？

  （4）、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。

从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？

奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

（四）、学第三个谜语：

有信心猜出第三个谜语吗？

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：

有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

  借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。

提示理解词语：

“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

（1）、点拨出示：

情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

（2）、猜到谜底了吗？

怎么猜出来的？

随学生回答板书。

（3）、奖励大苹果。

5、改动谜语，与书上一致。

读一读。

有什么发现？

喜欢哪种说法？

领读这则谜语。

6、在这则谜语里学了哪些生字？

小老师教读。

（五）、读课文  

这三个谜语有趣吗？

课后，你打算说给谁来猜一猜？

  翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。

（六）、教学效果测评  

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。

如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样

猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

读读句子，发现了什么。

（来、至、到的意思差不多。

）  

（七）、拓展性学习：

感知以谜破谜  

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗？

想想可以怎样和小伙伴做游戏。

（选择谜底相同的谜语。

）  

第二课时 

（一）、复习：

朗读谜语，回顾收获  

1、谁还记得上节课猜的谜语？

分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？

还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？

（二）、认读生字词语  

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。

出示生字卡片，分发给学生。

 2、小组合作识字。

3、检查。

（1）、猜字游戏。

（2）、男女生扩词语比赛。

（3）、用了哪些识字的好方法？

（4）、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：

“日下一横长，里字下里藏。

”“国字玉出门，

人才进了门。

”  

（5）、谁能用猜谜语的方法来认识生字？

说说看。

你为什么这样编呢？

你觉得自己很能干

吗？

（6）、你还能编别的字谜吗？

（三）、做猜谜会的准备  

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？

搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？

到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？

（四）、写字  

1、要写哪几个字？

读一读。

2、小组合作：

讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

 3、这些字是什么结构？

怎样写才好看？

哪些字特别难写？

怎样写好它们？

 4、希望老师教你写什么字？

示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。

（五）、总结 ：

这节课你高兴吗？

为什么？

（六）、教学效果测评  

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。

猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。

（七）、拓展性学习  

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。

自悟方法：

抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？

观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。

大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？

有意思吗？

七、作业设计  

回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

18、四个太阳

教学目标：

1.认识“挂、街”等十三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点：

朗读课文，认字。

教学难点：

从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

 一、创设情境，故事导入

1.今天先给大家讲个故事。

（从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。

）板书课题：

四个太阳，齐读，教学“阳”。

2.想知道关于这四个太阳的故事吗？

打开书，自己自由读课文。

拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。

遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。

二、朗读课文，初识文意

师：

课文写了哪几个太阳，分别送给谁的？

三、游戏闯关，认读生字。

这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。

1.第一关：

射气球

小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物？

（生读句子）这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。

2.第二关：

夺红旗

现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。

再由三四两组读，一二两组评出优胜组。

两组优胜组进行决赛。

3.第三关：

摘花朵

马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。

4.摘苹果

恭喜闯关成功！

小太阳奖给我们十三个苹果，现在去品尝香甜的苹果吧。

谁先吃苹果？

（谁能组词或说一句话？

）

四、诵读课文，体会想像之美。

创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，感受课文文字之美、想像之美。

1.学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

2.以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

五、书写生字

　　1.刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写三个字：

阳、脸、因。

2.老师要写了，你有什么要提醒我的吗？

3.老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。

4.谁还能组词并说一句话？

六、总结，音乐中结束

这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。

老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！

（播放《种太阳》）

七、布置作业：

回去画一个自己心中的太阳。

第二课时

 一、板书课题，齐读课题

 二、检测生字

 ①老师范说一个字谜，学生猜。

如：

舌头舔甘蔗。

（甜）

 ②学生编字谜互猜完成其它生字。

 ③指导掌握“脸”字的写法。

 ④学生练写“脸”字。

 三、听歌激趣，引入课文

 1.播放歌曲《种太阳》。

 2.师：

歌中都唱了些什么呀？

（学生自由说）。

刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？

又藏着什么样的美好心愿呢？

请同学们仔细读读课文，边读边想。

 四、自主合作，整体感知

 1.学生自由读文，读完后师问：

课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

（请学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。

）

过渡：

（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！

你最喜欢哪个太阳？

（学生自由说）

请同学们选择自己最喜欢的太阳，在文中找到那一自然段，用自己喜欢的方式学一学。

（师提要求：

可以一个人美美地读一读，也可以下位找你的好朋友一起读一读，说一说，还可以背一背，演一演。

注意要一边学一边思考，这个小朋友为什么要画这个太阳，他的心愿是什么？

）

 2.学生自主学习。

（选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习）

五、以学定教，精读感悟

（以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟）。

 ①学生汇报展示。

 ②指导朗读。

通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。

（板书“清凉”）

 ①哪个小朋友喜欢金黄的太阳？

为什么喜欢它？

（板书“成熟”，展示秋天果子成熟的课件，唤起想像，激发情感）

 ②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段，读出对秋天的喜爱之情。

 ①学生汇报展示。

 ②让班上在北方过过冬天的小朋友，谈在北方过冬天的感觉。

（学生自由发言）

 ③老师带着南方的小朋友一起去感受一下北方的冬天。

学生谈感受。

（学生自由发言）。

 ④理解“冻僵”：

师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。

⑤理解“温暖”：

师：

就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳（播放课件），这时你又有什么感觉？

（学生自由发言）。

师引出这种感觉就叫做“温暖”。

（板书“温暖”）

 ⑥指导朗读：

先指名读，然后教师范读。

学生模仿表演读。

通过读把“温暖”的感觉送给大家。

 彩色的太阳。

 ①学生汇报展示。

 ②师问：

想象一下你的眼前出现了一幅怎样的春天的画面（学生自由发言）。

（播放春天课件）看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句或者诗歌呢？

（学生自由发言）

 ③指导朗读：

同桌讨论一下怎样才能把这段话读好，可以配上什么样的表情和动作。

师生合作读书。

小结：

通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友：

画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）── 生（接答）：

清凉。

画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。

画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。

画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。

（设计意图：

通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

）

六、拓展思维，口语交际

1.学生自由发言：

我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？

2.学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。

3.全班学生自由交流。

4.用实物投影展评典型的学生作品。

七、总结回顾，课外延伸

1.师总结：

我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。

通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

2.布置学生以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。

19、乌鸦喝水

教学目标：

（一）知识目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、会写“可、石”等6个字。

（二）能力目标

 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：

理解课文。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入谈话

你知道乌鸦这种鸟吗？

同学们，今天我们学习的课文就是关于乌鸦喝水的的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《乌鸦喝水》，乌鸦是又黑又丑的鸟。

然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。

这是为什么呢？

因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。

在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。

本课内容通俗易懂，让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

wū　yā　 hē　kě　 pínɡ　 shí　bàn　 fǎ　 jiàn   kě   zhǎo  xǔ

乌　鸦　喝　渴　　瓶　　石　　办　　法　渐  可  　找　许

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

例如

学习生字喝：

音节：

二拼音节，偏旁：

口字旁，结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

每一个字组三个词语。