《集体生活成就我》教学设计 Word可编辑打印版.docx
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《集体生活成就我》教学设计Word可编辑打印版
《集体生活成就我》教学设计
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：
提升热爱集体的情感和意识；以积极乐观的心态承担自己应尽的责任，关爱集体，成就个人；增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。
能力目标：
学会在集体生活中涵养品格，发展个性，不断完善自我；提高在集体生活中自我觉察、自我认识和自我发展的能力。
知识目标：
了解集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力；知道在集体中可以发展个性，完善自我；认识集体对个人的重要作用，知道在集体中如何展示个性。
二、教材分析
（一）内容分析
本课所依据的课标内容为：
“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊”，“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用”。
本课包含两目，即“在集体中涵养品格”和“在集体中发展个性”。
第一目包含两层意思：
一是集体生活可以培养学生负责任的态度和能力；二是集体生活可以培养学生人际交往的基本态度和能力。
第二目包含三层意思：
一是集体生活为个性发展搭建平台；二是集体中人与人之间的差异是我们完善个性的重要资源；三是努力实现集体的共同目标有利于自己的个性发展。
教材强调要在各种关系的互动中实现学生自我意识的发展，强调在对社会的奉献中不断促进自我成长，帮助学生认识到集体生活对于个人的意义。
（二）重难点分析
教学重点：
了解并体会集体生活的作用，学会在集体中发展自己的个性的方法。
教学难点：
辩证地认识个人与集体之间的关系。
三、学情分析
青春期的学生有强烈的个性的追求与表达，这是青春期心理的显著特点。
在表达个性的同时，学生还应该照顾到集体其他成员的利益与感受，这样才能得到其他集体成员的接纳与认可。
学生在一个集体中，不仅可以学到知识，还能提升人际交往能力和如何与他人相处的方法。
初中阶段是学生自我意识发展的重要时期，自我意识的发展是学生人格养成的重要基础。
七年级学生能正确处理与同学之间的关系，能正确认识同学之间的竞争与合作，建立起和谐的同学关系，这是一种能力与修为，也是一笔人生财富。
四、教学过程
导入：
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：
“集体是教育的工具”，“集体的道德品质是个人道德品质的源泉”。
我们一起学习“集体生活成就我”，了解集体如何涵养个人品格、在集体中如何发展自己的个性。
环节一：
在集体中涵养品格
1.有的同学说：
早上，听到同学们琅琅的读书声，我也情不自禁地大声朗读起来。
有的同学说：
在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。
思考：
你所在的集体的氛围对你有什么影响？
讲一讲你印象中最深刻的片段。
阅读教材第59页“探究与分享”栏目“元元的故事”。
思考：
元元是一位负责任的黑板报主编吗？
你是从哪些方面看出来的？
担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？
小结：
生活在集体中，集体中的人或者发生的事，会在潜移默化中影响我们。
可以说，我们之所以成为今天的样子，集体的影响是一个原因。
在集体中，每个人都有不同的角色，也有不同的责任和担当。
想一想：
在近一年的中学生活里，你承担过那些班级工作？
为班里做过什么？
这些工作经历为你带来了哪些改变？
小结：
生活在一个集体中，勇于承担工作，积极承担责任，可以锻炼自己的交往能力和工作能力，个人的品格是在集体的涵养中形成的。
2.小源的故事
小源自小跟随进城务工的父母来到城市。
因为以前学习基础不好，进入中学的小源学习上出现了困难。
班里的老师同学想办法帮助他，有的给他讲题，有的买复习资料送给他，有的还去他家给他辅导功课。
小源很高兴也很感动，庆幸自己生活在如此温暖的集体中。
初二的时候，小源要跟随父母返乡，即将离开这个集体，小源心中恋恋不舍……
想一想：
小源“恋恋不舍”的原因是什么？
小结：
集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。
我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。
环节二：
在集体中发展个性
个性的形成与发展离不开个人与周围环境的相互影响。
在集体生活中，每个人都会展现自己的个性。
了解和认识他人的个性，并在了解和认识他人的过程中更深入地认识自己，不断发展自己的个性。
正像巴比赛所说：
个性和集体融合起来，不会失去个性，相反，只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。
1.情景模拟
（1）课堂上，同学们展开小组讨论。
杨同学：
老师问的问题我都会了，不用和你们讨论了，我可以玩一会儿了。
徐同学：
老师让我们小组讨论，你会了，但有的人还不会，你怎么不顾集体和他人呢？
问题：
如果你是这个小组的小组长，你会怎么做？
（2）组长何同学：
我们四个人是一个集体，一个人好不算好，只有集体的和谐和进步才是好。
在集体中做事情，不能仅仅想到自己，更要想到他人。
你必须和大家一起讨论，共同完成老师的任务，因为你是我们集体的一员。
问题：
如果你是杨同学，面对组长的提醒，你会怎么办？
（3）组长何同学：
不论在课上还是在课下，大家都可以发挥自己的个性为小组做一些力所能及的事情。
比如，为了集体的荣誉，平常比较安静的组员也愿意举手发言；再如，有的组员成绩不是很好，成绩好的同学可以帮助他提高成绩。
也就是说，我们小组的进步和优秀，靠的是大家共同的努力与付出。
小结：
要正确处理好个人与集体之间的关系。
要拥有个性，但这种个性并不是不顾他人和集体利益的“性格”。
优秀的集体离不开拥有个性的个人，有个性是好事儿，但不能伤害他人和集体的利益。
2.教材第60页“探究与分享栏目”
问题：
四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？
你了解自己的个性特点吗？
你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？
小结：
每个人的个性特点不同，学会包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。
作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
环节三：
总结与拓展
通过这节课的学习，我们了解了个人与集体之间的关系，个人的成长离不开集体，集体的进步有赖于每位成员的努力。
在集体中，积极锻炼个人的能力，个人能力的提升也可以促进集体的强大。
个人的发展必须建立在集体发展的基础上，脱离了集体的个人最终不会有大的发展空间。
集体是个人成长和发展的前提条件，只有集体发展了，个人才可能有更大的发展空间。
集体的力量和良好集体的氛围促进个人的发展，个人的发展对集体的发展同样也有促进作用。
课后作业：
有人说：
“每个人都是他自己个性的工程师。
”有人说：
“只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。
”对于以上观点，你持什么态度？
说说你的理由。
五、板书设计
第六课“我”和“我们”
一、集体生活邀请我
二、集体生活成就我
1.在集体中涵养品格
2.在集体中发展个性
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：
感受集体的温暖和力量，增强集体荣誉感。
能力目标：
提高维护集体荣誉的能力。
知识目标：
认识什么是集体，知道生活在集体中是我们的情感需要，明确个人的力量和集体的力量的关系。
二、教材分析
（一）内容分析
教材基于学生的实际生活体验，引导学生认识生活中存在的各种各样的集体，知道每个人的生活都离不开集体，每个人都生活在集体中。
本课内容分为两个部分，分别为“集体的温暖”和“集体的力量”。
教材解读了“集体的作用”，阐释了“集体与个人”的相互作用，主要讲述三个层面的内容：
其一，集体是有共同目标、分工明确的整体；其二，集体可以完成许多单凭个人的力量无法完成的事情；其三，集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
教材还帮助学生认识集体的力量，明确了生活在集体中的个人通过自身的努力，促使集体更加强大。
（二）重难点分析
教学重点：
感受集体的温暖，理解个人的成长离不开集体。
教学难点：
感受集体的强大力量，知道通过自己的努力与奉献可以让集体更加强大。
三、学情分析
初一的学生乐于参加、体验集体生活，有为集体做事情充满信心与热情也有一些学生由于家庭或个性的原因，在参与集体生活时，或多或少表现出一些被动甚至是退缩，不知道如何在集体中生活，或者不清楚应该如何处理集体生活中的人际关系，等等。
这些都是学生存在的现实问题与困惑。
四、教学过程
导入：
自从我们开始校园生活，我们每个人都有属于自己的集体；或者说，当我们开始社会生活的时候，我们就离不开集体。
梁启超曾说，人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。
这说明集体对人的重要作用。
我国著名的教育学家谢觉哉老先生曾说，活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。
这也告诉我们，人的成长离不开集体，集体对每个人都很重要。
环节一：
感受集体的温暖
1.运用你的经验
结合你的生活经验，和大家分享：
你经历过的让你印象深刻的集体，用一些关键词描述集体生活的感受。
小结：
一天天长大的“我”，渴望独立与自主。
各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。
人格的完善，是在“我”和“我们”的共同生活中实现的。
每个人都离不开集体，人人需要集体。
有的同学说：
做值日的时候，大家分工合作，相互帮助，那个时刻我感到很温暖。
有的同学说：
外出郊游的时候，大家很开心，同学们有说有笑，分享美食，那一刻很温暖。
请你回忆在集体生活中感受到的温暖片段，和同学伙伴交流一下。
2.同龄人小娜的故事
我叫小娜，我喜欢我的班集体。
前些天我生病了，在家休息了两个星期。
每天晚上我都能收到同桌发来的问候和作业的短信，同一个小区的同学还会帮我把复习资料带回来。
妈妈对我说：
班里的同学真是太好了！
现在我好了，重返集体，真高兴能和同学们天天见面。
最近，也有同学生病不能来学校，我总在想，我能为他们做点什么呢？
读完故事思考问题：
集体带给小娜的是什么？
小娜可以为生病的同学做点什么？
小娜可以为班里其他的同学做点什么？
小结：
作为集体的一员，每个人都散发着自己的光和热。
我们在感受别人温暖的同时，也为别人带来幸福愉快。
集体成员之间应该互相传递关爱和温暖。
环节二：
感受集体的力量
1.某位七年级的学生，在新年来临之际发了一条朋友圈，请你阅读并思考，她在短文中表达了怎样的情感？
她为什么会有这样的情感？
小结：
当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会产生欣慰、光荣、自豪之感；当集体受到批评、惩罚时，我们会产生不安、羞愧、自责之感。
这就是集体荣誉感。
这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是集体成员共同的荣誉。
集体成员共同的情感汇聚成集体的力量。
2.探究与分享
想一想：
你所在班级获得过哪些荣誉或好成绩？
你对其中哪一个印象最深刻？
你为哪一项荣誉贡献了力量？
小结：
每个班级在成长的过程中，都会获得各种各样的荣誉与奖励，一张张奖状展现了一个集体的成长。
在每一次拼搏奋斗中，都有集体中个人的努力与付出，集体成员将个人的特长、潜能与集体的成长结合起来，使得集体更加强大，个人更加优秀。
集体与个人都在发展中汲取不同的养分与力量。
故事分享1：
就像大雁迁徙，个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。
故事分享2：
卡拉扬与乐团的故事说明，在集体中，扮演好自己的角色，承担好自己的一份责任与担当，是对集体最大的贡献；遇到困难，以集体利益为先，以团队协作为主，才能让集体的力量达到最大化。
3.探究与分享：
结合教材第56—57页三个情景，读读这些集体有怎样的力量。
这些力量是正面的还是负面的？
在你的集体中存在着哪些力量？
这些力量是正面的还是负面的？
小结：
集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
个人在集体生活中会不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
这要求集体中的成员努力完善自我，共同营造文明、向上的良好集体氛围，人人努力，人人受益。
环节三：
小结提升
学习了“集体的温暖”与“集体的力量”，我们对生活的集体又有了全新的了解与认识：
我们离不开集体，集体也离不开我们。
生活在集体中的成员，只有团结一心，才能让集体更加优秀、更加强大。
一荣俱荣，一损俱损，让我们与集体一起成长。
课后作业：
拓展空间
从现在开始，以小组为单位，拍摄、记录集体生活的美好瞬间。
初中毕业时大家一起分享，回忆初中生活美好而珍贵的印迹。
五、板书设计
第六课“我”和“我们”
1.集体的温暖
2.集体的力量
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：
树立集体意识，增强责任感。
能力目标：
提高处理个人与集体及集体中的小群体关系的能力。
知识目标：
了解不同集体中的角色；知道处理个人与集体之间、集体中小群体与集体的关系的方法。
二、教材分析
（一）内容分析
本节课是七年级下册第七课的第二框题。
在学习了“单音与和声”后，学生了解了遵守集体规则以及处理集体中的矛盾冲突的方法。
本节课进一步分析学生在集体生活中中可能会出现的各种问题，引导学生认识在不同集体中的不同责任，当不同的集体之间发生矛盾时，应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
通过“不同集体不同责任——个人节奏集体旋律——正确处理矛盾冲突”这一逻辑线索帮助学生找到更好适应集体生活的具体方法和途径。
（二）重难点分析
教学重点：
处理不同集体中的多重责任。
教学难点：
认识集体中的小群体与集体的关系。
三、学情分析
七年级的学生处于青春期，在交友方面容易形成小群体，小群体既有积极的作用也会有消极的作用。
因此，通过同龄人的具体案例，可以帮助学生增强辨别意识，学会如何处理不同集体之间的矛盾，从而更好地适应校园生活。
面对集体中的各种问题，了解不同集体中的不同责任，正确认识不同群体的原则以及如何处理群体间的矛盾则是本课需要解决的问题。
四、教学过程
导入：
学生根据“运用你的经验”栏目，进行经验分享。
（1）梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。
（2）当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？
小结：
我们发现，每个人在不同的集体中扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才悦耳。
同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？
学生活动：
我的多重身份
填写身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们角色不同，责任不同”。
我们生活在不同的集体中，有着不同的身份、扮演着不同的角色，各种角色之间可能会出现或大或小的矛盾，我们应该如何面对和解决这些矛盾？
如何让集体更好地发展？
我们通过一个班级中发生的故事来展开讨论。
情境一：
小倩两周前给班主任写了一封信，她反映了班级的一些问题，并提出了一些改进的意见。
虽然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同学的讥讽，有人说她这是“打小报告，招人讨厌”，还有人认为她“出卖”了同学和班集体。
提问：
（1）你所生活的集体中是否也有这样的同学？
（2）你如何评价小倩的行为？
情境二：
小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。
她“灵机一动”，故意报错自己的班级。
有的同学说：
“小鑫真棒！
维护了我们班的荣誉。
”
提问：
（1）小鑫是否维护了班集体的荣誉？
为什么？
（2）小鑫的做法，会有什么后果？
进一步思考：
在上面两个情境中，除了班集体，还有哪些集体？
小结：
当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
活动：
“我与集体”经验分享
提问：
（1）上面的“我”有哪些角色和责任？
（2）你是否有类似经验，你会怎么处理？
小结：
每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律一致时，我们就能顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，我们就需要调整自己的节奏。
我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐！
活动：
“我的小圈子”经验分享
在班级里，我们很多人都会有自己的小圈子。
说说你在班级里的小圈子。
为什么你与这些同学关系好？
在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景相似的同学，会自觉或不自觉地形成小群体。
同龄人的小群体一般由几人或者十几人组成。
一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好，有亲密的友谊。
提问：
想一想，你所在的小群体带给你哪些积极影响？
这个小群体是否存在成员彼此之间的负面影响？
情境三：
韩蕾蕾班上有几个同学关系非常好，经常一起吃饭，周末有时也会一起出来玩。
班里有任务的时候，几个人会相互帮忙。
快到期末考试的时候，他们也会聚到一起学习和讨论。
提问：
（1）你在集体生活中遇到过类似情况吗？
（2）你如何评价这种行为？
小结：
当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员不仅能感受到集体生活的美好，还能促进每个人的发展。
情境四：
韩蕾蕾班上也有几个男生是出了名的“好哥们”，总在一起玩，“重义气”，不交作业，跟老师对着干。
如果其中一个人受欺负了，他们会全部出面“帮忙”。
提问：
（1）你遇到过类似情况吗？
你如何评价这种行为？
（2）这样的“小群体”会给班集体带来什么影响？
（3）这样的“小群体”会给身处其中的成员带来什么影响？
小结：
当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
面对矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。
拓展空间：
细微之处见精神。
集体里的一些“琐事”以及对“琐事”的评价往往折射出该集体的精神面貌。
细细体会以下的情境及其点评。
情景一：
自习课上，教室里很吵闹，很多同学无法安静学习。
事后，杰洋提议：
“老师已经很辛苦了，如果他知道了一定很生气，我们还是别让老师伤神了。
”杰洋的提议得到大家的响应。
点评：
杰洋很体谅老师。
情景二：
有的同学早早到学校抄作业，大家心照不宣地保守着这个“秘密”。
点评：
同学们配合真默契。
你同意这些点评吗？
如果由你来点评，你会说些什么？
如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？
小结与提升：
案例：
中学生小团体义气酿大祸
2017年2月，在某职业学院内，女学生朱某伙同另外四名女生在学校女生宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女学生，并拍摄视频。
其间五名女生脱光了一名被欺凌女同学的衣服予以羞辱，并用手机拍摄了羞辱、殴打视频，事后还在自己的微信群内小范围进行了传播；其中一名被害人，当天先后被殴打了三次。
经鉴定，两名被害人均构成轻微伤，其中一名被害人精神抑郁。
2017年11月，五名未满十八岁的欺凌同学的女生分别被判处有期徒刑。
营建小群体，或维系小群体利益的过程中，不损害他人、集体的利益，更要遵守法律和道德的底线。
和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值观念。
个人在集体中生活，也要遵循和谐的观念与准则，营造良好的个体与集体之间的氛围。
五、板书设计
第七课共奏和谐乐章
一、单音与和声
二、节奏与旋律
1.我在多个集体中
（1）不同的集体，不同的角色，不同的责任
（2）局部服从整体，个人利益服从集体利益
2.集体中的小群体
（1）共享同龄人小群体
（2）拒绝小团体主义
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：
增强集体观念，激发集体荣誉感；培养主人翁意识，感受承担责任为集体付出的快乐。
能力目标：
形成团队合作能力；培养承担责任的能力。
知识目标：
懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力，知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量，理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长。
二、教材分析
（一）内容分析
本课时内容分为两目，第一目“在共建中尽责”，是在前一框的基础上，对学生如何与集体共成长进行指导。
教材通过“共同确定愿景、共同商定集体规则与制度、共同创造良好的集体氛围”三部分内容，引导学生了解美好集体的特征，明确良好集体氛围的形成离不开每个人的努力。
第二目“在担当中成长”，引导学生进一步认识到自己在集体中担当责任可以成就个人的成长，思考集体生活对个人成长的重要意义。
（二）重难点分析
教学重点：
理解学生“自治”的内涵及现实意义。
教学难点：
主动在集体中承担责任，享受快乐。
三、学情分析
学生在集体生活中，能够感受到别人为“我”所做的努力和事情，但是缺乏一定的自我反省能力，往往因为某种程度的懒惰而忽略甚至是放弃了个人应该在集体中应该承担的责任。
一部分学习成绩好、学习能力强的学生，有可能会全身心地投入到学习中，而忽略了个人为集体的担当。
这一部分学生也是需要教师关注并及时引导的。
要让学生意识到，个人与集体是息息相关的，个人的优秀离不开强大的集体。
为了创设美好集体，在集体中发展自我，就需要积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。
四、教学过程
情境导入：
小龙升入新初一，被分到了新集体初一
（2）班。
报到第一天，就开始了入学教育。
这期间，天气炎热，同学们学习广播体操的时候汗流浃背。
第二天一早，小龙从家里带了一包抽纸巾，悄悄地放在了讲台上。
班主任张老师得知后，表扬了小龙为集体做出的默默贡献。
问题：
小龙的行为给新集体带来了哪些影响？
运用你的经验：
在集体建设的过程中，你为集体做过什么？
你觉得自己做得怎么样？
（根据自己的实际情况填写表格，可以与你的同学讨论，得到他们对你的评价）
讲授：
集体建设有赖于每个成员的自觉意识和自主行动。
需要我们自主建设、自我管理。
在集体中，我们对共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，需要人人参与、共同确定，把个人意愿与集体智慧相结合，形成共同愿景，并逐步落实愿景，让共同愿景引领我们成长。
集体的民主建设需要以规则、制度为保障。
共同商定集体规则与制度，让每个人积极参与其中，在尊重不同意见的基础上努力达成共识。
探究与分享：
初一2班要选班长啦，在互荐和自荐基础上产生了候选人名单。
该选谁呢？
同学甲：
我选小龙。
班长应该由品德好、善于沟通、有责任心的人来当。
同学乙：
我选小伟当班长。
因为他刚刚送给我一个礼物，让我关照一下，不选他不够意思。
同学丙：
学习成绩好才有威信。
我选航航，她是班里学习成绩最好的。
同学丁：
我有个人选，那就是大帆，他人特仗义，认识很多校外的哥们儿，我只要选他，他就能“罩”着我。
探讨：
你认为选班长的标准是什么？
为什么？
引导：
通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者，对全体同学而言，有利于民主意识的培养，对新集体的发展具有重要意义。
集体中的成员对集体的领导者会有较为一致的期待与要求。
协商确定对组织领导者的品
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