初中语文黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文黄河颂教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄河颂》教学设计
【教学目标】
1.细心揣摩精彩段落和关键词句，学会做批注。
2.指导学生有感情地朗读诗歌；
3.通过反复诵读，感受黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的
伟大精神，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。
【教学重点】
1.细心揣摩精彩段落和关键词句，学会做批注；
2.指导学生有感情地朗读诗歌。
【教学难点】
通过反复诵读，感受黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的
伟大精神，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。
【教学过程】
一、激情导入，营造氛围
师：
同学们去过壶口瀑布吗？
好！
让我们欣赏一段黄河壶口瀑布的视频。
（出示：
黄河奔腾不息的动画。
）
师（配画音）：
看！
这就是黄河！
我们的母亲河！
它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出五千年灿烂的华夏文明。
然而，1937年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。
当抗日的烽火燃遍中国大地时，许多优秀的华夏儿女，带着黄河的英雄气魄，投入到抗战的滚滚洪流之中。
1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到黄河岸边，看到了壶口瀑布，滔滔的河水在诗人心中掀起万丈狂澜。
于是他挥笔写下了歌颂黄河母亲的大型组诗——《黄河大合唱》。
这组诗经人民音乐家冼星海谱曲后，响彻中华大地，激励着无数华夏儿女为祖国的尊严而战。
《黄河大合唱》一共八个乐章，今天，老师和大家一起来学习的是第二乐章——《黄河颂》。
（板书题目“黄河颂”）
过渡：
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河。
接下来请同学们——
二、初读诗歌，把握情感
1.自由朗读，初步把握诗歌的感情基调。
（朗读要求：
用普通话正确、流畅、充满感情地朗读。
）
2.学生自荐，展示朗读。
其他同学在读音、节奏、语气、情感等方面进行点评。
（教师适当点拨，必要时可以范读几句。
）
师：
你们觉得这首诗歌该用什么样的语气来朗读呢？
（激昂、雄健、
悲壮！
）提示：
歌词与朗诵词之间要有较长的停顿。
3.全班齐读。
过渡：
从你们的朗读中我已经感受到，你们已被黄河所感染、所鼓舞，但要真正读出气势，读出诗人的感情，还要更深刻的领会诗歌的内涵。
下面让我们——
三、品读诗歌，研讨内容（并学做批注）
1.梳理结构。
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键（也是题眼）？
（颂。
）（对！
作者在朗诵词部分，以呼告的手法，开宗明义的说出要“歌颂黄河”的主题。
）
歌词的主体部分也主要是颂黄河，但是不是开始立即歌颂？
（不是。
）在颂之前写了什么内容？
找一个字来统领应该是——“望”（指导学生圈出“望”字，师板书“望”）。
“望”领起的内容到哪里？
（用“‖”划出层次。
）
作者分几个层次赞颂黄河的？
（三个。
）找语言标志。
（“啊！
黄河！
”出现了三次）。
由此可见……（指导学生划“/”）。
结尾号召中华儿女学习黄河精神。
（板书“学”）
2.品读“望黄河”和“颂黄河”部分，体会一下应该怎样读？
并做批注。
（附幻灯片：
如何做批注？
结合课文事例简介，并示范。
如“望”总领下文，声音拖长。
温馨提示：
A.“绘黄河”部分：
哪些词语需要重读，为什么？
B.“颂黄河”部分：
三个“啊!
黄河!
”领起的内容，读法是不是一样处理呢？
为什么？
）
（1）生自由品读，并做批注。
（2）质疑解疑（学生结合自己的批注，针对本部分内容，任意提问，师生共同解决疑难。
）
【预设】为什么把黄河比喻成“摇篮”“屏障”？
【备案】黄河是中华民族的发祥地，（早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。
）中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了炎黄子孙。
所以比喻成“摇篮”。
把黄河比喻为“我们民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为天然的军事屏障，保卫中华民族。
黄河伟大坚强的精神，足以成为中华民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
所以是“屏障”。
（3）展示“望黄河”部分。
①抽生展示（形式：
我认为X词应重读，因为……），其他同学结合自己做的批注相互评价、补充。
【备案】“望”，总领下文，作者站在高山之巅远望、眺望，声音应适当延长，体现高远的感觉；“浊流宛转”、“九曲连环”，应读出高低起伏的感觉；后面的四个分句注意重点词语“奔向”“掀起”“结成”“奔向”“劈成”的重读，要读得快速有力，这四句应该越读越激昂，以表现黄河的气势。
②齐读这一小节。
③小结：
诗人“望”到了黄河怎样的形象？
你能用一两个词语来概
括一下吗？
（奔腾不息、一泻千里、浩浩荡荡、惊涛澎湃、波澜壮阔、浊流宛转、势不可挡、气势磅礴……）
过渡：
这就是黄河的英雄气魄！
一往无前、无坚不摧。
看到黄河的这种气魄，怎能不产生对它的赞颂之情呢？
（4）展示“颂黄河”部分。
①交流批注。
【备案】第一个“啊，黄河！
”领起的内容是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，把黄河比喻成中华民族的摇篮，它养育了中华民族，既然是摇篮，我们就应该读得舒缓深情一点。
第二个“啊，黄河！
”领起的内容是从地理优势来抒发对黄河的情感。
它像巨人，筑成我们民族的屏障，保卫着中华民族，因此我们应该读得更加坚定有力。
第三个“啊，黄河！
”领起的内容写黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，说明黄河支流多，流域广，它哺育了中华民族的儿女，激励着中华民族不断壮大。
所以，我们读这一段的时候就应该使感情达到顶峰，高亢激昂一些。
三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
②抽三名学生分层次展示朗读。
③小结：
这三个“啊！
黄河！
”从哪个角度歌颂黄河的？
（对中华民族的伟大贡献，它养育了中华民族、保卫着中华民族、并激励着中华民族不断发展壮大。
）
所以，第一个“啊，黄河！
”领起的内容应读得深情，（重点词：
摇篮、养育，表达出对黄河母亲的感激之情）；第二个“啊，黄河！
”领起的内容应读得坚定有力（重点词：
屏障，突出保卫作用）；第三个“啊，黄河！
”领起的内容应读得高亢激昂（重点词：
臂膀，突出激励作用）。
这三个层次，语气逐渐加强，感情逐渐加深。
④分角色朗读（女生---男生-----合）。
提示：
深情、坚定、激昂，读出变化！
语气逐渐加强，感情逐渐加深。
3.联系背景，探究主题。
①结合时代背景，你认为这首诗歌的主题仅仅是歌颂黄河吗？
【备案】借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
②自由朗读最后两句，体会应该怎样读?
【备案】号召我们向黄河学习，充满了战斗的决心，要读得铿锵有力，庄严豪迈。
另外，最后两句运用反复的修辞手法，所以第二个“像你一样的伟大坚强”应该读得更有力度。
③齐读这一小节。
（提示：
铿锵有力、庄严豪迈！
）
④主旨提升
问：
你能用一个相似的短语来替换"伟大坚强"这个词，发出你的誓言吗？
【备案】勇往直前、无坚不摧、豪情万丈、勇敢无畏、博大宽广、开拓进取、英勇不屈、无私奉献……
这些品格就是中华民族的品格，我们一定要把这些品格发扬光大。
四、配乐朗读，体味诗情
过渡：
理解了内容，把握了主旨，我想同学们对这首诗歌的情感会有了更深的体会，下面让我们再一次朗读诗歌，体味诗情。
1.请同学们选择自己最喜欢的语段练习朗读。
（朗读要求：
用普通话正确、流畅、充满感情地朗读。
要读得热情悲
壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的精神。
）
2.学生自荐，在《黄河颂》音乐背景下，配乐朗诵。
（多媒体播放《黄河颂》配乐视频。
）
3.师生齐诵《黄河颂》。
分工：
师朗读朗诵词，女生读“望黄河”、男生读“颂黄河”部分，
全班齐读尾声。
五、课堂小结
（教师伴着《黄河颂》的音乐背景深情小结：
）是啊！
像你一样的伟大坚强！
《黄河颂》不仅是黄河的颂歌，更是中华民族坚忍不拔、永往直前的颂歌。
它以激昂的旋律和磅礴的气势感染着一代又一代人。
今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，为祖国的发展奉献自己的力量。
六、家庭作业
这首诗歌学完了，但我们的学习远远没有结束，给大家留一个作业：
上网查找有关《黄河颂》的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》，汲取更多的精神力量。
【板书设计】
《黄河颂》学情分析
1.七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。
教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹；还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。
2.现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远，很多同学未必真能体会到借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强精神的主旨。
对此，教学中要引导学生了解这首诗歌的时代背景，借助画面、视频感受黄河的汹涌气势，借助音乐的力量，通过各种方式朗读，反复体味、感受诗歌中澎湃激昂的爱国热情。
诗歌文字层面的理解难度不大，不宜过多讲解。
3．学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步细心揣摩，指导学生学会做批注，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
《黄河颂》效果分析
1.本节课是朗读课，教师充分运用多媒体创设了情景，使学生很快进入到了热血沸腾，壮怀激越的情感中，情景的设置是成功的。
2.教师激情澎湃的导入、朗读，充分调动了学生的积极性，学生也能放得开，大胆激情地读，感受到了黄河一泻千里的气势，伟大而坚强的民族精神，达到了朗读教学和德育渗透的有机融合。
3.学习做批注是本课也是本单元学习的重点之一。
教学时我通过教方法、举例子、做示范，指导学生自主批注，习得精读课文的好方法，使学生素养得到了提升。
总之，从学生课堂表现及评测练习来看，我觉得这节课目标达成度还是蛮高的！
教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
《黄河颂》教材分析
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。
这个单元的课文都是表现家国情怀的文学作品。
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
语言和抒情方面，浅显易懂，情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
《黄河颂》评测练习
1.给下列加点字注音。
哺育（ ）澎湃（ ）浊流（ ）九曲连环（ ）
2.根据拼音写出相应的汉字。
狂lán（ ）pínɡ障（ ）发yuán（ ）wǎn转（ ）
3.歌词中反复出现的“啊！
黄河!
”起了什么样的作用?
4.如何理解黄河是“屏障”？
5.请默写两句与黄河有关的诗句。
（1）
（2）
6.展开想象，学写颂诗。
例句：
啊！
黄河！
你是
《黄河颂》课后反思
《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，能够激发我们的爱国主义情感。
因此本课教学我以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的。
教学中我注意做到以下几点:
一、我把教学重点放到了情感朗读上。
我认为声情并茂的朗读一定能促进学生理解文意、把握主题，课标中也明确指出了情感朗读的重要性。
课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
为了激发并强化这种感情，我借助音乐的力量，通过播放壶口瀑布视频，让学生感受黄河波澜壮阔的气势；通过配乐朗诵，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。
学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积累，培养语感，加深体验与领悟。
二、多媒体课件充分辅助教学。
这节课课件制作上可以称得上是“煞费苦心”，真正实现了音、像、画、声的综合展示，视觉冲击大，为达到教学的目标做了必要的铺垫。
例如，课一开始，我就边播放壶口瀑布的视频边激情导入；课堂上又借助直观的黄河图片和音乐的力量，在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，让学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心。
三、学生自主、合作、探究的精神得以充分体现。
学生在自主学习、合作探究、质疑解疑、相互交流中增长知识，突破难点，获得美好的情感体验。
这节课将语文课、欣赏课、音乐课、诵读课、爱国教育课融合在了一起，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。
师生合作、共诵美文，更是将教学推向了高潮。
四、注重学法指导，全面提升学生素养。
学习做批注是本课也是本单元学习的重点之一。
因此，教学时我首先教方法、举例子，然后做示范，最后才让学生自主品读、批注。
指导朗读时，我采用多种方式（自由读、齐读、个别展示、分角色读、师生共读、配乐读……）交叉进行。
内容不同，朗读指导的侧重点也不同。
比如，“望黄河”部分，侧重从品词的角度指导朗读；“颂黄河”部分，则引导学生通过品味精彩段落体会如何朗读。
总之，无论是做批注，还是朗读，我个人认为方法指导还是比较到位的，学生素养也得到不同层次的提升。
我的困惑：
研讨内容时，我设计了“质疑——解疑”环节，学生只提出一个疑难问题：
“为什么说黄河筑成我们民族的屏障？
”这是内容理解中的难点之一，课堂上在生生互动下已得到解决。
可是，如何理解黄河是“摇篮”“臂膀”？
学生没人质疑，我也就没追问。
学生到底是不是真正理解了？
我心中没底。
课下，我又问了几个程度稍差点的同学，果然有不明白的。
所以，我很困惑：
预设中学生可能不明白的问题，如果没人发问，老师到底该不该追问。
另一方面，我又想：
一节课的时间毕竟有限，要不要面面俱到？
思来想去，我还是认为“少则得，多则惑”，能让学生“一课一得”，足矣！
《黄河颂》课标分析
《初中语文新课程标准》“阅读”部分指出：
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价……品味作品中富于表现力的语言。
”
基于以上要求，结合诗歌教学的实际，本课教学我突出“朗读指导”和“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这两个重点，教法设定为“品读感受+鉴赏评价”。
这首诗感情充沛，风格豪迈雄壮，要让学生以多种形式反复诵读，在诵读的过程中，感受诗歌的内涵和作家对黄河和国家的情感，并在阅读吟咏中完成对诗句及部分词语的鉴赏和评价。
在这个过程中，要给予学生充分的自主权，鼓励他们踊跃发表见解，继而达成共识，形成对作品的评价。
多种形式的诵读，也更容易引起情感上的共鸣，让学生在朗朗的读书声中受到感染和熏陶。
《初中语文新课程标准》中还指出：
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
因此，我布置了一个家庭作业：
上网查找有关《黄河颂》的资料，和家人一起欣赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。
这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。
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