教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案.docx
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教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案
2019上半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题
1、教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。
下列作品合适的是（）。
A、曹操《观沧海》
B、李商隐《夜雨寄北》
C、李白《行路难》
D、张养浩《山坡羊•潼关怀古》
试题答案：
[['D']]
2、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。
下列作品适合选用的是（）。
A、老舍《骆驼祥子》
B、傅雷《傅雷家书》
C、埃德加•斯诺《红星照耀中国》
D、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
试题答案：
[['A']]
3、教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。
下列教学内容不恰当的是（）。
A、了解文中苏州园林的特点
B、梳理文本情感变化的线索
C、学习本文总说和分说的写法
D、了解本文语言准确、生动的特点
试题答案：
[['B']]
4、教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。
对这一做法的分析，恰当的是（）。
A、尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验
B、让学生自由选择阅渎的内容，才能落实学生的主体地位
C、学生选取感兴趣的段落语句，才能深人理解课文内容
D、没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷人混乱
试题答案：
[['A']]
5、教学诸葛亮的《出师表》，教师播放了三国影视剧中演员的相关朗诵片段。
对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是（）。
A、拓宽语文学习的范围，增强对主题的感性认识
B、真实地再现了课文情境，有效提升了教学效率
C、播放影视片段，为学生走进作品开拓想象空间
D、先看视频后学习课文，才能深人把握人物形象
试题答案：
[['A']]
6、教学文言文复习课，教师安排学生总结一些语句中宾语前置的用法。
下列例句适合的是（）。
A、何陋之有（刘禹锡《陋室铭》）
B、见渔人，乃大惊（陶渊明《桃花源记》）
C、相与步于中庭（苏轼《记承天寺夜游》）
D、吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》）
试题答案：
[['A']]
7、教学复句专题研讨课，教师从《白杨礼赞》中选取例句，讲解因果复句的具体运用。
下列句子适合的是（）。
A、那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!
B、它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出
C、这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华
D、我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神
试题答案：
[['D']]
8、义务教育课程标准（2011年版）》建议学习阅读非连续性文本，要求“能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
下列理解不正确的是（）。
A、非连续性文本可以由多种材料组合而成，形式上较多样
B、将非连续性文本插入文字材料之中，有助于读者理解材料
C、非连续性文本的内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似
D、非连续性文本简明直观，概括性强，具有很强的实用功能
试题答案：
[['C']]
9、《沁园春•雪》（毛泽东）、《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。
这些课文共同的教学目标是（）。
A、关注当代社会现实，反思自我与人生
B、把握诗歌的节奏，理解诗歌中的特定意象
C、关注语言表达，培养学生口语表达的能力
D、培养思辨能力，把握观点与材料之间的联系
试题答案：
[['B']]
10、阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。
三维目标在教案中的陈述形式究竞如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇到教学目标如何依次罗列的问题。
因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。
理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。
陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度。
学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。
那么三维目标究竞是分开表述还是不分开表述?
分开陈述就“割裂”了吗?
不分开就“一致”了吗?
对上述报告的相关分析，理解正确的是（）。
A、分项表述意味着割裂三维目标
B、整合表述意味着统整三维目标
C、一个教学目标中可以蕴含多个目标维度
D、—致与割裂的关键点是学习内容的多少
试题答案：
[['C']]
11、阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。
教学文本解读的根本目的是为教学服务。
教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。
教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。
教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。
对上述论文的相关分析，正确的是（）。
A、教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征
B、教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异
C、教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力
D、教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
试题答案：
[['C']]
12、阅读某教师教学反思片段，按照要求答题。
教学泰戈尔《金色花》时，有学生突然提出：
孩子不见了，母亲却安然地散步、读书、吃午饭、做祷告、伺候牲口，是否不正常?
我本来应该及时回应学生的观点，但当时反应不够快，没有想好怎么应对，简单带过了这个环节。
为了解决上述课堂教学问题，教师应该采取的有效教学措施是（）。
A、肯定学生的积极思考，并鼓励其他学生继续提出类似角度的问题，以落实学生的主体地位
B、具体分析学生的思路，借助关键词句，引导学生深入解读文本，感知散文诗的特点，解决学习疑惑
C、搁置突发性问题，表扬学生的独立思考能力，鼓励课后自行广泛查阅资料，自主合作探究解决问题
D、把学生按不同观点分成小组，展开辩论活动，把文本解读活动转化为课堂言语活动，转化课堂矛盾
试题答案：
[['B']]
13、阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。
教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注如下。
课文原句：
“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
”
批注内容:
“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。
就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自己的伤痛。
这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。
对上述批注的相关分析，不正确的是（）。
A、对作品富有表现力的词句进行批注
B、抓住读者印象最深的词语进行批注
C、是独立思考、质疑问难和自主建构的活动
D、是“先教后学”在语文教学中的实际运用
试题答案：
[['D']]
14、在口语交际教学中，教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境。
下列对该情境设计的相关分析，不正确的是（）。
A、口语交际教学应引导学生学会相关的基本生活技能
B、口语交际教学活动中应大量讲授口语交际原则和要领
C、口语交际教学的教学实践应结合具体的交际情境进行
D、口语交际教学的发展方向应与现实生活建立紧密联系
试题答案：
[['B']]
15、阅读某教师有关综合性学习的教学叙事，按要求答题。
教学“市场调查”综合性学习专题，我在讲解了商品调查的基本流程知识后，要求学生以小组为单位完成三个任务：
一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈，拟写新闻稿;二是选择一种课外读物，以问卷形式做调查，形成简要报告;三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查，给当地消费者协会写成报告。
对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）。
A、自主与合作是综合性学习的基础和过程，探究则是学习的结果
B、综合性学习倡导开放、多元，但应控制在语文学科知识的范畴
C、综合性学习应强调学生的自主性，教师只需做好前期筹划工作
D、综合性学习应在实现语文学习目标的同时，提升对生活的认知
试题答案：
[['D']]
16、阅读以下材料，回答问题。
案例：
环节一要求:
请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解，并在原文中找到可靠的依据。
环节二要求:
拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
环节三要求:
这篇文章选自《列子》，请学生再进行拓展阅读，看看列子是怎样看待这件事的。
环节四要求:
请学生课下为《杞人忧天》设定新的寓意，并根据自己设定的寓意改写这则寓言。
附：
环节一课文原文：
杞人忧夭
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：
“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?
”
其人曰“天果积气，日月星宿，不当坠邪?
”
晓之者曰：
“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”
其人曰：
“奈地坏何?
”
晓之者曰：
“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?
”
其人舍然大喜，晚之者亦舍然大喜。
环节二增补内容：
长庐子闻而笑之曰：
“虹霓也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎天者也。
山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。
知积气也，知积块也，奚谓不坏?
……天地不得不坏，则会归于坏。
遇其坏时，奚为不忧哉?
”
环节三增补内容：
子列子闻而笑曰：
“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。
坏与不坏，吾所不能知也。
虽然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生;来不知去，去不知来。
坏与不坏，吾何容心哉?
”
问题：
（1）请评析环节二和环节三在教学中的作用。
（10分）
（2）请比较环节一和环节四的教学目的，说说它们的相同点和不同点。
（10分）
17、阅读以下学生习作，回答问题。
案例：
多彩的旅行
①我极爱旅行，尤其喜爱江南风景。
暑假，我踏上了去乌镇的路，开启我新一期多彩的旅行。
②一提到乌镇，我就想起“小桥流水人家”。
乌镇，像许多江南小镇一样，有穿过小镇的狭窄河道，有磅水而筑的朴实民居，有乌蓬船悠悠地在小河上荡过，有巷子深处升起的袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗
③走过蜿蜒的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石头垒起来的桥。
它结实、美观，如长虹卧波。
这是架在河道上的第一座桥，叫逢源双桥，瞧!
不管是一座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。
④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，不可或缺的是它的文化，文化始终是使一个古镇永远吸引人的力量，有了文化，古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。
⑤踏过一段高高低低的石板路，穿过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。
忽地看见了茅盾故居，便跨门进入。
屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些腐烂。
桌上放着几本书，书页早已泛黄，页角还带着破损，书中的字依然清晰可见。
我想这正如同文化，也许人会朝生夕亡，但这里的文化却从未中断。
不知道是茅盾成就了乌镇，还是乌镇成就了茅盾。
⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，只是围着一本书无声地看着，仿佛已经深深坠入其中。
不远处，几位头发花白的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，是在聊《水浒传》哩!
我不禁感慨，这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带着小辈触摸文化，感知文化。
潜移默化间，文学已成为他们生活中必不可少的一部分。
这就是传承，令人起敬的传承。
⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身影。
没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出勃勃生机。
⑧枕水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉，穿梭于过去和现在的时空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往……
问题：
（1）请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。
（8分）
（2）请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。
（12分）
18、阅读文本材料和相关要求，回答问题。
《天上的街市》原文
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
思考探究
一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
二、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。
《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话中的悲剧有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情?
积累拓展
三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。
朗读这些诗歌，说说诗人凭借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
诗一
秋夕
[唐]杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
诗二
七夕
[唐]李商隐
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
诗三
鹊桥仙
[宋]秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
单元介绍
本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。
阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。
还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启不。
学生情况
七年级
班级人数40人
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。
问题：
（1）从“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”或“阅读方法的指导”的角度，写出你对《天上的街市》教学的认识，不少于200字。
（20分）
（2）根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。
（不可照抄材料）。
（20分）
（3）选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
（25分）
2019下半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案
一、单选题
1.教学李白《行路难》，教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。
下列作品符合要求的是
A.曹操《观沧海》
B.张养浩《山坡羊.潼关怀古》
C.杜牧《泊秦淮》
D.李商隐《无题.相见时难别亦难》
参考答案：
A
题干考查诗歌情感的理解和把握。
A项曹操《观沧海》抒发了作者的雄心壮志。
B项张养浩;山坡羊i潼关怀古》表达了作者对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨，表现了作者忧国优民的情怀。
C项杜牧《泊秦淮》借陈后主陈权宝）因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺哪些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者。
D项李商隐《无题.相见时难别亦难》以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。
故本题选A。
2.教学《中国的拱桥》教师围绕“非凡只会与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是
A.汪曾祺《昆明的面》
B.宗璞《紫藤萝瀑布》
C.叶圣陶《苏州园林》
D.梁启超《最苦与最乐》
参考答案：
C
题干考查对文章内容的理解。
A项汪曾祺《昆明的雨》，作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹......本文便是这
些“足迹”中一个鲜亮的脚印。
不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
B项宗璞《紫藤萝瀑布》，文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见--树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
C项叶圣陶《苏州园林》，作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明，表现了作者对苏州园林的赞叹。
体现了“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
D项梁启超《最苦与最乐》从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。
故本题选C。
5.教学文言文复习课，教师举例说明一-些字词的使动用法，下列例句适合的是
A虽乘奔御风不以疾也郦道元《三峡》
B.从流飘荡，任意东西吴均《与朱思元书》
C.凄神寒骨，悄怆幽邃柳宗元《小石潭记》
D.策勋十二转，赏赐千百强北朝民歌《木兰诗》
参考答案：
C
题干考查文言文阅读中的文言实词。
A项，虽乘奔御风，不以疾也郦道元三峡》，翻译为：
即使骑上飞奔的快
马，也不如船快。
奔：
指飞奔的马。
疾：
快。
“不以”是“不如”的意思，“以”解为“比得上”。
B项，从流飘荡，任意东西吴均《与朱元思书》，翻译为：
我乘着船）随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。
C项，凄神寒骨，悄怆幽邃柳宗元《小石潭记》），翻译为：
那幽深悲凉的气氛，让人）感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。
凄：
形容词的使动用法，形容词作动词，使..凄凉。
寒：
形容词的使动用法，使-.感到寒冷。
悄怆：
寂静。
邃：
深。
D项，策勋十二转，赏赐百千强北朝民歌《木兰诗》），翻译为：
给木兰记了很大的功勋，赏赐了很多的财物。
故本题选C。
6.教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点，不恰当的是
A领悟作者人生态度
B.学习本文托物启志的写法
C.感受课文大意，积累文言词汇
D.品味作者蕴含在文字中的乐
参考答案：
B
题干考查对文章内容的把握。
苏轼《记承天寺夜游》没有运用托物言志的写法，所以不能作为本课的学习重点。
故
本题选B。
7.学生对“借化”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，不恰当的是
A.感时花溅泪，恨别鸟惊心杜甫《春望》
B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐《无题.相见时难别亦难》
C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥白居易《钱塘湖春游》
D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍苏轼《江城子.密州出猎》
参考答案：
D
题干考查修辞手法。
D项，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”中，“黄”，指代黄狗；“苍”，指代苍鹰。
A、B、C项均没有使用借代的修辞手法。
故本题选D。
15.阅读综合性学习“有朋自远方来”活标，按照要求答题。
活动目标
1）利用图书馆或互联网搜集有差交友之道的名言，并识记其中10则。
2）了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案
3）学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”
4）写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述
5）聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思对该活动目标设计的相关分析，不正确的是
A设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间
B.体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展
C.活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率
D.在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出
参考答案：
D
D项，在设定的五项目标中，几乎没有对于掌握知识的要求。
故本题选D。
二、案例分析题
16.案例：
阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。
导入环节
教师：
1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，拉不成声。
一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。
闻一-多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台....
同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。
拓展环节：
教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读
红烛
闻一多
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧罢！
烧罢
烧破世人的梦，
烧沸世人的血
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
……
红烛啊！
流罢！
你怎能不流呢？
请将你的脂膏，
不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，
结成快乐的果子！
红烛啊！
.....
“莫问收获，但问耕耘。
”
问题
16.1）评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。
10分）
2）分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。
10分）
1）优点：
①先是背景资料介绍，然后利用演讲视频创设真实情景的方式进行导入。
这样的导入能使学生产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境。
②
观看视频时候，根据学生自己的实际感受标记课文内容，充分发挥了学生的自主性、参与性以及主观体验。
5分）
缺点：
①在看演讲视频时，要求学生根据课文标往的地方进行鼓掌课文原文对当时演讲的鼓掌进行的标注），是一种比较僵化的方式。
所以学生观看讲视频内容受到感染后，应鼓励学生自发动情鼓掌。
这样才能够真实地展现出
学生认同感。
②教师在介绍背景资料后，缺乏过渡引导，而是直接观看相关视频，缺乏连贯性。
可以加一句过渡语说“接下来发生了什么？
那么我一起来看下同学们的视频”5分
2）①本课;最后-次演讲》是在爱国民主人士李公朴先生殉难的追悼会上，面对反动派的无理取闹，肆意捣乱，闻一多先生拍案而起，作了一次震撼全国的即席演讲。
演讲结束后，闻一多先生也不幸惨遭国民党反动派的毒害，那一次演讲也就成了闻一多先生的最后一次讲演。
这是一次非常成功的演讲，是一篇激励人心的战斗檄文，是唤起人民觉醒的施号令，同时也是爱国民主人士的战斗宣言！
3分
②闻一多先生的《红烛》中，红烛这一意象，红红的，如同赤子的心。
闻一多借红烛表达自己热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人得失荣辱的献身精神。
3分
③教师采用闻一多先生的《红烛》进行拓展阅读。
-方面可以拓展学生的思路，开阔学生的视野。
另一方面也可以调动学生的思维，给学生提供了迁移思考的机会，让学生进一步理解了闻一多的内心世界，与作者的情感达成共鸣。
4分）
17-18）案例：
阅读下面的学生习作，完成第17-18题。
遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。
”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。
让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。
读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。
我不禁构想出这样一副画面：
雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。
她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。
③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷，入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。
她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。
“凝眸处，从此又添一段新愁。
”这是她缱绻的深情。
“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。
”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有-一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。
那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。
④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归
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