论中学数学教育中的创新教育研究.docx

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论中学数学教育中的创新教育研究

论中学数学教育中的创新教育研究

摘要

1916年，“创造型人才”一词第一次出现在了全世界的教育界和学术界，并引起了广泛的关注。

随后，苏联的著名教育家ЗанковЛеонидВладимирович （赞科夫）花费了20年的时间来研究具备什么样能力的人才才应该被称作创造型人才。

研究表明同时具备思维能力、观察能力以及应用能力的人才是创造型人才。

这个研究在日本得到了异常的重视，日本将其作为国家兴旺的关键手段。

并在1982年，专门成立了创造开发研究所以及创造学会等，一直致力于创造教育的研究。

通过日本的发展可以看到，创造的力量是多么的巨大。

随后，到了1993年，美国著名的战略专家德伯拉·爱弥顿提出了“知识创新”一词，认为知识的创新是社会发展、经济发展的原动力，也是创新教育的原动力。

由此，预示了知识时代的到来。

也就是说，创新教育已经成为教育发展的一个必然趋势，而中学数学是数学教育的重要时期，是培养学生创新能力、创新意识和创新思维等的最好时期，在中学数学教育中引入创新教育，能够大大的提升数学教育的质量，并能够解决目前中学数学教育中存在的教育弊端。

对此，本研究提出在中学数学中引入创新教育应用研究这个命题，结合国内外相关研究理论，对我国中学数学教育现状进行分析，找出问题，并通过引入创新教育的应用情况来有针对性的解决问题。

论文在绪论中，从研究背景、研究意义开始进行介绍，对国内外相关理论的研究情况进行分析，并对本文研究思路、研究内容以及研究方法等进行了简单的陈述；第二章是有关数学教育与创新教育相关理论的概述。

分别分析了数学教育和创新教育的内涵、特点以及教育原则，并找出二者之间的关系，是本文研究的重要理论基础；第三章是对我国中学数学教育现状进行分析，找出我国中学数学教育体制形成的根源，并从我国中学数学教育情况现状反观我国中学数学教育存在的问题及劣根性，像题海战术为主要的教育形式，教学理念偏差致使数学教育的价值缺失、形式化理解方式禁锢学生的创新思维和教育性质理解偏差，数学教育沦为学校的利益竞争牺牲品等。

并在第四章，通过引入创新教育的应用情况来解决我国中学数学教育中存在的问题。

详述的中学数学创新教育的内容和教学层次，并分别从创新意识培养、创新精神培养、学生数学能力培养以及最终形成创新个性等方面深入的进行和分析，并在最后一章，进行了本文的总结，希望能够提高中学学生数学学习的效率、质量，成为具有数学创新能力的创新型人才。

关键词：

创新教育，中学数学教育，创新思维，创新意识，创新能力

ABSTRACT

In1916,theword"creativetalent"firstappearedintheeducationalcirclesandacademia,allovertheworldandhasattractedwideattention.Later,theSovietunion'sfamouseducatorhespent20yearstohavetheabilitytowhatkindoftalentsshouldbecalledcreativetalent.Studieshaveshownthatatthesametimethinkingability,observationabilityandapplicationabilityiscreativetalent.ThestudygottheattentionoftheabnormalinJapan,theJapaneseuseitasakeymeanstonationalprosperity.Andin1982,setupthecreationdevelopmentinstituteandcreationsociety,etc.,hasbeencommittedtocreateeducationresearch.ThroughthedevelopmentoftheJapaneseasyoucansee,howpowerfulistheforceofcreation.Then,in1993,thefamousAmericanstrategicexperts,Deborahlove"wasputforward,theword"knowledgeinnovation",believethatknowledgeinnovationisamotiveforceofthesocialdevelopment,economicdevelopment,alsoistheimpulsionofinnovationeducation.Thus,heraldthearrivaloftheeraofknowledge.Thatistosay,innovationeducationhasbecomeaninevitabletrendofeducationdevelopment,andthemiddleschoolmathematicsisanimportantperiodofmathematicseducation,istocultivatestudents'innovativeability,innovativeconsciousnessandinnovativethinking,etc.Thebesttime,theintroductionofinnovativeeducationinmiddleschoolmathematicseducation,cangreatlyimprovethequalityofmathematicseducation,andcansolvethedeficienciesintheeducationofmiddleschoolmathematicseducation.

Tothis,thisstudyputforwardintheintroductionofinnovationeducationinmiddleschoolmathematicsapplicationresearchonthisthesis,combiningthetheoryofdomesticandforeignrelatedresearch,thecurrentsituationofthemiddleschoolmathematicseducationofourcountryisanalyzed,findoutproblems,andbyintroducingtheapplicationofinnovativeeducationtotargetedtosolvetheproblem.Paperintheintroduction,introducesthestartingfromtheresearchbackground,researchsignificance,researchsituationofdomesticandforeignrelevanttheoryisanalyzed,andtheresearchideainthispaper,theresearchcontentsandresearchmethodsandsoonhascarriedonthesimplestatement;Thesecondchapterisaboutmathematicseducationandinnovationeducationoverviewofrelevanttheories.Respectivelyanalyzedtheconnotationandcharacteristicsofmathematicaleducationandinnovationeducationandtheeducationprinciple,andfindouttherelationshipbetweenthem,isoneoftheimportanttheoreticalbasisinthispaper,westudy;Thethirdchapterisaboutthepresentsituationofmiddleschoolmathematicseducationinourcountrywereanalyzed,andfindouttherootcauseofformationofthemiddleschoolmathematicseducationsysteminourcountry,andfromthemiddleschoolmathematicseducationsituationinourcountrythestatusquoinourcountrymiddleschoolmathematicseducationproblemsandprey,likeaworkbookasthemainformofeducation,teachingideadeviationcauseslossofthevalueofmathematicseducation,formalwaysimprisonstudentsinnovativethinkingandunderstandingeducationnatureunderstandingdeviation,mathematicseducationaschoolthecompetinginterestsofvictims,etc.Andinthefourthchapter,byintroducingtheapplicationofinnovativeeducationtosolvetheproblemsexistinginthemiddleschoolmathematicseducationinourcountry.Detailsofthemiddleschoolmathematicsinnovationeducationcontentsandteachinglevel,andrespectivelyfromtheinnovationconsciousness,innovationspiritcultivation,students'mathematicalabilityandeventuallyforminnovationaspectsofin-depthanalysisandpersonality,andinthelastchapter,hascarriedonthesummaryofthisarticle,hopetobeabletoimprovetheefficiencyofmiddleschoolstudentsmathematicsstudy,quality,becomeamathematicalinnovationabilityofinnovativetalents.

KEYWORDS:

innovationeducation，Middleschoolmathematicseducation，Innovativethinking，Innovationconsciousness，Theinnovationability

目录

摘要I

ABSTRACTII

目录V

第一章绪论1

1.1研究背景及意义1

1.1.1研究背景1

1.1.2研究意义1

1.2国内外研究综述2

1.2.1国内研究综述2

1.2.2国外研究综述3

1.3研究内容及思路4

1.4研究方法5

第二章数学教育与创新教育相关理论概述7

2.1数学教育相关理论概述7

2.1.1数学的内涵7

2.1.2数学教育的内涵8

2.1.3数学教育的特征10

2.1.4中学数学教育的原则13

2.2创新教育相关理论概述15

2.2.1创新的内涵15

2.2.2创新教育的内涵16

2.2.3创新教育的特征17

2.2.4创新教育的原则18

2.3数学教育与创新教育的关系20

第三章中学数学教育现状分析23

3.1我国中学数学教育的现状23

3.1.1近代数学教育体系发展时期23

3.1.2现代数学教育体系发展时期24

3.2我国中学数学教育中存在的问题24

3.2.1题海战术为主要的教育形式，致使数学教育的价值缺失25

3.2.2形式化理解方式禁锢学生的创新思维26

3.2.3中学数学教育主客体认识存在偏差26

3.2.4中学数学教育缺乏对情感教育的重视27

3.2.5中学数学教育工作者本身缺乏创新精神27

第四章创新教育在中学数学教育中的应用29

4.1明确数学创新教育的内容29

4.2培养学生的创新意识29

4.3培养学生的创新精神31

4.4培养学生的数学能力31

4.4.1培养学生数学的创新能力31

4.4.2培养学生数学的反思能力32

4.4.3培养学生数学的联想能力33

4.5培养学生的创新个性33

第五章结论35

参考文献37

致谢39

独创性声明41

关于论文使用授权的说明41

第一章绪论

1.1研究背景及意义

1.1.1研究背景

中学数学教育具有着抽象性、概括性以及逻辑性等特点，是理性学科。

如果没有正确的教育方式，势必会影响教育效果的实现。

创新教育是新兴的教育形式，以培养具有创新意识、创新精神、创新思维以及创新能力的人才为教育目标。

它在很多方面与数学教育的目的是一致的。

同时，它具有了数学教育所没有的对知识和认知过程的自主性、强烈的求知欲和浓厚的兴趣。

因而，如果将创新教育引入中学数学教育，势必能够解决中学数学教育中存在的问题，并提高教育质量和教育效果。

因而，创新教育是中学数学教育发展的历史必然性。

素质教育是我国九年义务教育最本质的教育方向，之所以要进行素质教育其实就是为了适应21世纪社会对综合性素质人才的需求。

然而，在实际的教学过程中，教育工作者更注重的是有功利性的课程的教学或是必修课的教学。

在临近考试时，像体育、美术等课程都会减少或是改成数学、语文或外语课，对学生进行填鸭式的教育。

这使得素质教育与实际相悖，培养的人才也并非是综合素质人才。

对此，如果进行创新教育，则能够在各个学科内发挥学生的创新能力，以学生为主体，培养学生的创新意识、创新思维，在学习中寻找快乐，在学习中创造知识。

因而，创新教育是我国学生综合素质培养的历史必然性。

1.1.2研究意义

创新教育引入到中学数学教育当中，具有着非常重要的意义。

首先，创新教育是培养创新型人才的教育形式，是提高我国国民综合素质的重要手段。

其次，我国的中学数学教育发展处于瓶颈期，很多发展问题遏制中学数学教育的发展之路。

对此，创新教育的融入等于对现阶段中学数学教育的改革，能够促进我国中学数学教育的发展。

再次，这是全面贯彻党的重要教育方针，实施全面的、切实的、具有执行力和完善性的素质教育。

1.2国内外研究综述

1.2.1国内研究综述

（1）中学数学教育与人文

谢罗庚（2006）[1]在研究中指出在数学教育中培育学生的人文精神是素质教育的需要是中学数学教育改革的需要，同时也是实现数学教育价值的迫切需要。

对此，谢罗庚建议在中学数学教育中加入数学史的教育内容，加强学生学习数学的连贯性，并加强学生对数学优美性的认识，同时培养学生良好的个人品质。

徐彬（2006）[2]的研究主要是基于人文精神的数学教育。

数学属于理性科学，本身就具有科学价值。

然而，不能够因此就忽略了人文精神在数学教育中的作用。

因此，徐彬在研究中对比了基于人文精神与科学精神下的数学教育，发现数学教育中的人文精神是不可或缺的，并因此构建了数学人文教育的评价体系。

金银华（2005）[3]在研究中指出目前中国数学教育中有严重的人文精神缺失。

金银华详细的论述了数学人文精神在中学数学教育中的重要性以及教育价值，并指出应该在进行数学学科教育的同时，加强对人文精神的培养。

（2）中学数学与数学史

胡璇卿（2012）[4]在研究中指出，数学史在中学数学教育中具有着非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助学生建立正确的数学观。

陈敏（2011）[5]在研究中指出在中学数学教育中加入数学史的学习能够帮助学生更清楚的了解数学的价值，产生学习数学的兴趣，端正学习态度。

杨海（2012）[6]在研究中利用教学案例来印证数学史融入到中学数学教育中的意义和价值，能够帮助学生产生创造性思维，感知到数学的神秘魅力，能够产生学习数学的兴趣以及树立正确的价值观等。

（3）中学数学与数学文化

尹德霞（2005）[7]在研究中通过五个有趣的案例将人们带进了数学文化的世界，那个妙趣横生的世界是在目前的中学数学教育中所无法展现的。

这就引起了作者的一些深刻的思考，发现中学数学教育体系文化的缺失、情感的缺失，而这些都可以通过数学文化来改善和补充。

陈玉蝉（2008）[8]指出中学生应该具备一个正确的数学观，可是纵观现在的中学数学教育，教育工作者只在乎学生的智力教育却忽略了情感教育的重要性，非智力教育对智力教育的促进性。

对此，陈玉婵通过实验研究证明了数学文化能够改善目前中学数学教育中这一发展缺陷。

郭玲杰（2008）[9]在研究中指出数学文化是人类文化的重要组成部分，是数学价值的体现，是数学内涵的反映。

融入数学文化的中学数学教育将不再是形式化的数学教育，而是注重学生人格培养的教育课程，帮助学生培养数学能力、发挥创造性思维。

（4）创新教育

吴甸起（2004）[10]的研究中明确了创新教育的重要性，认为创新教育要融入到素质教育中，需要处理好十二种关系。

这十二种关系包括与创造教育、教育创新、素质教育、学校教育、社会教育以及家庭教育等之间的关系。

周琴（2005）[11]的研究中对创新教育进行了分析，认为创新教育能够帮助学生自主的、积极的和有兴趣的进行学习，并深入的分析了创新思维在创新教育中的重要性，以及为创新教育中创新思维的培养提出了宝贵的建议。

周峰（2005）[12]对如何培养中学教师创新教育能力进行了深入的分析。

1.2.2国外研究综述

国外研究的方面比较宽泛，对此，笔者着重的介绍几个教育方法的选择研究以及创新教育研究的国外研究成果：

ChengweiYANG（2014）[13]的研究中指明现代素质教育的发展更趋向于合理，更多的注重德智体美劳的发展，因而艺术与体育课程得到越来越多的发展，但是四川藏区由于经济条件等的限制无法得到有效的现代素质教育改革。

针对这一问题，ChengweiYANG给出了相应的建议。

JavierGasco,JoseDomingoVillarroel,AlfredoGoñi（2014）[14]的研究中提出了抽象的自主学习策略是不可或缺的学习工具。

作者的研究目的是确定在数学领域使用不同的学习策略的8和9年级学生，在从初中过渡到高中所产生的不同效果。

这项研究对比了坐落在巴斯克地区（西班牙）不同的学校的学生的学习动机。

研究结果显示，有显著差异的是9年级学生，这部分学生会自主的进行学习和选择相适应的的学习策略。

TatianaDobrescu,AmaliaMihaelaPetrovici（2013）[15]通过调查问卷的形式对学生的学习动机、学习兴趣和学习态度进行了调查，并提出了一种干预性的教学行为，通过角色扮演来激发学生的学习兴趣。

StevenReid（2013）[16]通过分层次评估的方式对人的创造性的认识进行了分析，找出影响人创造意识、创造行为产生的影响因素，并针对影响因素提出了相应的解决建议。

DaguoLi,VivEdwards（2014）[17]研究了影响英国教师英语语言教育创新的影响因素。

WeiCHEN,ZhenyueMA,LinLU（2013）[18]对大学教师的创新教育行为进行了研究，发现情境认知理论和情境教育模式能够有效的帮助学生产生创造意愿，增强学习主动性，促进创新能力的自我成长。

Thomassen,Aukje,vanOudheusden,Marieke（2013）[19]利用注释方法获得洞察知识创造和交换的过程。

1.3研究内容及思路

第一章：

绪论。

本章主要是对论文的研究背景、研究意义，国内外研究现状以及研究内容、研究思路以及研究方法等进行一个简单的介绍。

第二章：

数学教育与创新教育相关理论概述。

本章主要包括三部分内容：

数学教育相关理论概述、创新教育相关理论概述和数学教育与创新教育的关系的分析研究。

其中，数学教育相关理论概述包括：

数学的内涵、数学教育的内涵、数学教育的特征和中学数学教育的原则；创新教育相关理论概述包括：

创新的内涵、创新教育的内涵、创新教育的特征和创新教育的原则。

第三章：

中学数学教育现状分析。

本章主要包括三部分内容：

我国中学数学教育的现状、我国中学数学教育中存在的问题和造成中学数学教育问题的原因分析。

其中，我国中学数学教育中存在的问题主要有：

题海战术为主要的教育形式，致使数学教育的价值缺失、形式化理解方式禁锢学生的创新思维和教育性质理解偏差，数学教育沦为学校的利益竞争牺牲品、中学数学教育主客体认识存在偏差、中学数学教育中学生对数学的认知过程存在缺失和中学数学教育缺乏对情感教育的重视等问题。

第四章：

创新教育在中学数学教育中的应用。

本章主要包括以下几个部分：

明确数学创新教育的内容、培养学生的创新意识、培养学生的创新精神、培养学生数学能力、加强研究性学习在中学数学教育中的应用和加强现代化教学手段与中学数学教育的融合。

其中培养学生数学能力部分又包括三个方面：

学生数学的创新能力的培养、学生数学的反思能力的培养和学生数学的联想能力的培养。

第五章：

结论。

1.3.2研究方法

（1）文献分析法

文献法主要是通过各种文献搜索手段，以研究的方向为主线进行文献搜索工作。

并将搜集到的文献资料进行分析、归纳总结，最终形成论文写作的理论基础。

（2）历史研究法

由于本文是研究中学数学教育中的创新教育，因此需要对数学发展史、数学教育发展史、中学数学教育发展史以及创新教育发展史等进行一个系统的研究和分析。

（3）对比分析法

本文研究数学教育中的创新教育，势必需要将数学教育与创新教育进行对比，寻求结合的方法；其次要对比没有融入创新教育的数学教育的教育情况，用以分析创新教育引入数学教育的必要性和优势；再次是传统数学教育与基于创新教育下的数学教育的对比，以突出