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青年教师读后感

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2021年青年教师读后感

2021年青年教师读后感1

　　苗素锋这两天看到《小学青年教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。

一方面，在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。

这种损害在小学阶段虽然不十分明显，但是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示出来。

因而问题也就更为严重。

这说明采用目前流行的教法，在小学教学中没有真正给中学学习打好基础，相反地给进一步学习数学造成了一定的障碍。

学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数学的。

　　这一点很值得我深思，并加以改进。

另一方面，紧密联系等式的性质，加强用方程解应用题，不仅有利于掌握应用题的解题方法，提高解题能力，而且有利于中小学的衔接。

从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学，基本上是可行的，不需要另外补充什么结语和解题公式。

关键在于紧密联系分数乘法的意义，加强应用题之间的联系，指导学生具体分析题里的等量关系，根据已知未知的不同确定解法。

实际上有不少老师是按教材的精神教的，收到较好的效果。

回想自己在教学列方程解应用题时，有的环节还处理的不够恰当，需要进一步思考和研究。

最后，值得我深思的是，在肯定近几年来小学数学教学质量有很大提高的同时，也要看到自己确实还存在教法不够灵活的问题，值得思考的是，我们如何培养出大量的适应新时代需要的新型人才。

要提高民族素质，除了提高学生的思想道德素质外，还要提高学生的文化素质。

而提高科学文化素质，不仅能使学生具有一定的科学文化知识，还使学生的能力得到发展，使其具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神。

总之，作为一线工作者在实际教学中，我还应不断反思自己在教学中的不足，多读些书以补充自己工作中的需求。

2021年青年教师读后感2

　　每年都会得到有利于我们教师成长的书籍，而这次却是我自己选的。

这是一本有关青年教师的一本书。

作者从教26年，经历了书中所涉及的青年教师心灵成长的大部分阶段，文字中渗透了作者经历的挫折和成功体验。

书中有大量一线优秀教师的案例，对读者有较强的启发一性一。

颇具文采与诗意的文风，让本书读来颇感轻松、愉悦，同时通过层层设置的问题带领读者不断反思自身，突破自身的心灵成长障碍。

　　本书向您传递的，是这样一种成长理念：

每一名青年教师，都有成为卓越教师的可能。

之所以绝大多数人最终沦为平常，是因为在成长的重要节点上，往往缺乏了进一步前行的动力与方法。

只要能够激发起内在的成长动力，同时掌握必要的行动方法，每一个生命就都能创造职业的传奇。

　　这本书让我们重拾前进动力，重获行走方法。

这些建立在他人成功经验基础上的研究成果，相信无论是对于刚刚起步的新教师，还是对于业已取得一定成绩的优秀教师，都具有积极的引领价值。

　　青年教师的心灵成长过程，本质上说，就是以成长中日渐聚集的强大力量，不断扩展与充实心灵的过程。

在此过程中，心灵的内涵不断丰富，外延不断扩展。

生命由此而日渐脱离平庸，朝向优秀乃至卓越持续前进。

　　在一浪一漫的激一情和复杂的现实间，潜伏着无穷无尽的暗流。

这些暗流，常常会在意想不到的状况下，从无法预知的角落里突然涌一出，一下子便将新教师辛苦搭建的教育殿堂冲垮。

面对这份一一婬一一威，任何激一情、梦幻、诗意、纯真、好奇、渴望、紧张、充实，都只能像无法掌控自身命运的孩子，要么睁大了吃惊的`双眼，面对废墟无助地叹息，要么在片刻的伤感后，迅速转移了视线，去另一个空间上另建新的乐趣。

　　然而，教育的特殊属一性一，却既不接纳长吁短叹，也不容忍异地重建。

教育面对的，就是这一群有个一性一、有追求的鲜活生命。

这些生命，存在着各种各样的缺陷，需要在学校这个特殊的空间里砍削修补，使其能一步步脱离愚昧与低俗，走向智慧与崇高。

　　因而，真正的教育，就一逼一迫着新教师不得不直面这份惨淡，不得不弯下一身一体清扫芜杂、清洗污浊，然后，以哪里跌倒哪里爬起的勇气，再次筑起心中的圣殿。

2021年青年教师读后感3

　　作为“不抱怨的教师丛书”的一部分，《给青年教师的建议》以深入的论述让读者身临其境，以新颖的切入点让读者思考，思考教师应该过怎样的职业生活，以独特的视角告诉读者换一种方式看教育。

　　本书从前言部分开始，就向读者灌输要立志做一名快乐的教师的思想，“快乐是一种美德”。

教师只有保持快乐，才会豁达不失节制，恬淡而不失执着；才会积极主动、从容淡定地做好教书育人的工作；才会带给学生遨游知识海洋的蓬勃力量和满腔热情；才会教给学生睿智明哲、宁静超然的人生智慧。

课堂上要快乐，课余时间更要快乐，生活中也要快乐。

快乐是师生关系最好的催化剂。

只有真正快乐的教师，才会带给学生真正的快乐。

　　如何做到不抱怨，本书分五个专题来阐述，分别是“态度决定高度”、“将工作做到极致”、“不要抱怨生活”、“在学习中成长”和“做一个大写的‘人’”。

从这五个方面给青年教师以建议：

积极的心态对待教师这份职业不仅仅是一名合格教师应有的素养，也是教育最需要的力量。

　　通过各个专题的学习，我懂得了要以宽容的心态对待每一个问题学生，不放大他们的缺点，换一种视角看待他们的不足，尽量发掘他们身上存在的闪光点，因材施教，让每个学生动起来，脚踏实地办实事；教育他们不为困难找借口，也要抛弃不必要的抱怨，常怀一颗感恩之心，学会欣赏身边同学的良好品德。

而作为一名教师，最重要的还是要做好教育教学工作，在学习中成长，在成长中学习。

现代社会是学习型社会，终身学习才是立足于社会最基本的生存法则。

在学校中，要懂得教学相长，合作学习，善于与他人分享教学的快乐；碰到困难要积极想办法，向资深教师请教，更要在反思中成长。

将耐心加长，善待学生；给信心加量，充实自己。

　　本书读完，我备受启发。

在以后，坚决不做生活中的懒人，工作中的闲人。

努力规划好教师职业生涯，做一名有思想，有态度，有抱负的人民教师。

2021年青年教师读后感4

　　每年都会得到有利于我们教师成长的书籍，而这次却是我自己选的。

这是一本有关青年教师的一本书。

作者从教26年，经历了书中所涉及的青年教师心灵成长的大部分阶段，文字中渗透了作者经历的挫折和成功体验。

书中有大量一线优秀教师的案例，对读者有较强的启发性。

颇具文采与诗意的文风，让本书读来颇感轻松、愉悦，同时通过层层设置的问题带领读者不断反思自身，突破自身的心灵成长障碍。

　　本书向您传递的，是这样一种成长理念：

每一名青年教师，都有成为卓越教师的可能。

之所以绝大多数人最终沦为平常，是因为在成长的重要节点上，往往缺乏了进一步前行的动力与方法。

只要能够激发起内在的成长动力，同时掌握必要的行动方法，每一个生命就都能创造职业的传奇。

　　这本书让我们重拾前进动力，重获行走方法。

这些建立在他人成功经验基础上的研究成果，相信无论是对于刚刚起步的新教师，还是对于业已取得一定成绩的优秀教师，都具有积极的引领价值。

　　青年教师的心灵成长过程，本质上说，就是以成长中日渐聚集的强大力量，不断扩展与充实心灵的过程。

在此过程中，心灵的内涵不断丰富，外延不断扩展。

生命由此而日渐脱离平庸，朝向优秀乃至卓越持续前进。

　　在浪漫的激情和复杂的现实间，潜伏着无穷无尽的暗流。

这些暗流，常常会在意想不到的状况下，从无法预知的角落里突然涌出，一下子便将新教师辛苦搭建的教育殿堂冲垮。

面对这份淫威，任何激情、梦幻、诗意、纯真、好奇、渴望、紧张、充实，都只能像无法掌控自身命运的孩子，要么睁大了吃惊的双眼，面对废墟无助地叹息，要么在片刻的伤感后，迅速转移了视线，去另一个空间上另建新的乐趣。

　　然而，教育的特殊属性，却既不接纳长吁短叹，也不容忍异地重建。

教育面对的，就是这一群有个性、有追求的鲜活生命。

这些生命，存在着各种各样的缺陷，需要在学校这个特殊的空间里砍削修补，使其能一步步脱离愚昧与低俗，走向智慧与崇高。

　　因而，真正的教育，就逼迫着新教师不得不直面这份惨淡，不得不弯下身体清扫芜杂、清洗污浊，然后，以哪里跌倒哪里爬起的勇气，再次筑起心中的圣殿。

2021年青年教师读后感5

　　这个暑期，我读了吴非老师的《致青年教师》一书。

翻开《致青年教师》的目录，一个个亲切熟悉的__题目浮现在眼前，不禁让我有兴趣继续深入阅读。

捧着这本书，就好似在与一位智者交谈，让我心灵不断受到感染，让我思想不断得到启发，《致青年教师》全书共分六辑“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇__。

作者用这六个方面阐述了青年教师应该具备的理想和素质。

　　作为一名青年教师，我也认识到了只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。

因此，我们应该提高专业知识和工作能力。

工作中只有爱自己的专业才可能成为一名优秀的教师。

而优秀教师一定是一个与书为友，勤奋好学，博才多识的人。

只有这样，我们心里的底气才足，我们也才能用自己的知识与智慧，为学生照亮他们的人生之路。

现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，兴趣很多，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，不多一些一技之长，那就会与学生不合群，从而被学生所疏远，被社会所淘汰。

所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，还要多培养自己的兴趣爱好，十八般武器，不需要样样精，但起码能通一些。

在当前新课改的形势之下，我们老师更应当表现得比学生善于学习，这样，我们才能为学生树立榜样，为学生照亮人生的道路。

　　吴非老师的故事对我帮助最大的是他用爱换来了爱。

教师需要用爱来教育学生。

吴老师很讲究语言艺术，吴老师请学生到办公室通常会说：

你愿意到我的办公室来玩吗？

这样的问法不仅体现了师生平等，而且表达了他对对学生的尊重和关怀，学生在这样的环境中成长，就会体会到来自老师的爱，久而久之，学生也会用爱来对待身边的人，也就学会了待人接物的方式。

因此，我们要心里装着学生的心，用爱去呵护、教育学生。

　　让我们带着执着与热情行走在教育之路上，无需华丽的语言，在低调中保持着对教育的执着；无需多彩的生活，在育人过程中享受着快乐的缤纷生活。

愿我们能为教育事业贡献出自己的一份力量！

2021年青年教师读后感6

　　最近读了《致青年教师》这本书，书中通过一个个案例讲述了青年教师的很多困惑，并从一位经验丰富的老教师的角度提出很多好的建议，以及对教育的深层阐述……

　　其中我印象最深的是《不要急》这一篇。

为什么要这么急躁？

教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。

教育上的事往往快不起来，所以不能急。

　　语文教学要做真正为学生长远发展的事。

于永正老师说教语文要做好三件事，读书、写字、写作。

让学生爱上阅读，一个喜欢阅读的孩子学习不大可能太过糟糕。

相反不爱阅读孩子的学习会比较困难。

儿童的学习越困难，就应该更多地阅读。

阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

反观我们现在的语文教学出于追求分数，像猴子种果树一样急于求成，把语文课上成了训练课，让学生做许多的练习，有基础知识的，也有阅读短文的。

可孩子的语文素养还是得不到提高，不少孩子到了小学五六年级还不能写一篇字通文顺的作文。

因为做题浪费了时间，学生读书、思考以及说话的时间大大缩水，有的孩子因为成绩不理想，上课完全变成听众，上课很难听到他们的声音，久而久之变得沉默寡言。

有的孩子甚至懒于动脑筋，等着老师和同学的答案。

与其费力不讨好做题，还不如简简单单地学语文，让孩子有充裕的时间练练字、读读书，写写日记、读后感。

老师、学生的脚步也放松下来，享受到语文学习带来的乐趣。

　　教育是慢的艺术，欲速则不达。

我们今天所做的一切，要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。

十年树木，百年树人。

不遵循教育的规律，拔苗助长，学生的根基没有牢固，将来很难成材。

　　好的教育除了智慧，还要有耐心。

作为一名教师，我们应以“等待、耐心、从容、宽容、期待”的心态去从事教育。

对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。

春风化雨，潜移默化的教育，比急功近利、拔苗助长的教育要好。

只要我们有爱心、耐心，静听花开的声音，相信孩子们一定会给我们带来惊喜。

2021年青年教师读后感7

　　“一个冬日的午后，暖暖的阳光散满大地，泡上一杯香茗，悠闲地坐在阳台上惬意的享受着冬日难得的温暖。

耳边传来一位长者语重心长的话语，与我探讨一系列关于教育、教师的问题。

那些话语发自肺腑，诚恳而又不带一丝官腔。

那些问题切合实际也符合我们的特点。

”上面这些是我读了吴非的《致青年教师》后的真实感受。

　　这次教导叫我在上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜读了这本对我意义深远的书。

说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。

又是一本教训我们青年教师的书，又是一大通关于教育的理论，看着头就大啊！

假期中闲暇时我信手翻开了这本被我束之高阁的书。

一下子我被他的目录吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”……一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。

　　通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就如同书中说的就是自己的事一样。

同时作者也为我们指出了许多误区和错误。

感谢书本让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度。

也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。

同时我也知道了如何让学生喜欢我的课、课前紧张是正常的……等等许多往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。

　　读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，记得我刚工作的两年我的教育成绩可以说是极糟的。

现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”.再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。

这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。

过去我要求学生一天背单词，他们背不出就是训，就是罚。

现在看来这是严重违反教育规律的，教育的特征是慢。

有的时候学生的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。

　　读完书后我也为作者注重情感和人文关怀而感动。

一位德高望重的特级老教师对青年教师的理想和爱的关心，怎叫人不感动啊！

在书的最后两个特辑作者不惜笔墨的告诉我们要心中有理想、心中有爱。

这循循善诱的话语我真的记下了！

　　整本书我是用了4天读完的，我觉得我读的不够，我将读第二遍，相信这也不会是我读这本书的最后一遍！

2021年青年教师读后感8

　　韩愈在《师说》里给教师的定义是，“师者，所以传道授业解惑也。

”用现在的白话文来说，就是：

老师是传授道理，传授学业，解释疑难的人。

也有教育学家曾说：

“要给学生一杯水，老师要有一桶水。

”当然，这两种说法是指在专业领域，老师要有一定是专业知识，能够传递知识，解答学生的疑惑。

　　一直以来，老师视乎也是被放在一个比较正经，端正的形象位置上，作为一个老师，最好的形象就是严肃认真，从来没有人说，老师要像太阳一样，给予学生阳光。

但是，看了吴非老师写的《致青年教师》一书之后，我对教师以及教师的形象，有了更新的理解。

　　一个学生一生可能会遇到六十到九十位老师，能给他们留下一点点印象的老师，不会超过六到九位。

为什么？

难道是这些老师不够严肃，不够认真，专业知识不够扎实吗？

不是的，而是这些老师只是单纯地完成了自己的教学任务，此外，再无其他任何东西，哪怕留下一点点的印象。

所谓留下印象，指的还是老师的个人素养，就是老师是不是能够充满正能量，如果老师心中有阳光，就能够带给学生一点改变，一点积极向上，一点正能量。

　　那么学生就算成绩再怎么不堪，他最起码可以在教室里感受到如同太阳般的温暖，这或许会对他今后的学习生活产生潜移默化的影响。

现代社会人才的选拔不仅仅局限于知识成绩能力，更重要的是一个的人的人格，修养，涵养，为人处世，态度等等非智力水平，知识可以再学习，但是一个人的品格却是青少年时期养成的，如果一个老师可以在自己的课堂上或多或少地给予学生一点正能量，在学生心里播种一颗有爱的种子，再加上一点点阳光，那么以后的日子里，哪怕风雨再大，哪怕学生遇到多大的困难与挫折，他都可以正面对待，因为心里有爱有阳光。

　　正如巴尔蒙特的诗句所言，“为了看看阳光，我来到世上”，如果每个老师都是一个小太阳，那么我们所培养的学生，起码也是带着阳光的种子，走出学校，走向社会，这样的明天，一定是灿烂而美好的。

2021年青年教师读后感9

　　《致青年教师》是吴非老师写给初入教师团队的青年人的书。

这本书层次分明，多角度的剖析了青年教师初入岗位的种种困难，以及困难出现的原因，解决困难的方法。

可以说，这本书对我的启发很多。

　　吴非老师在书中提出了很多观点，其切入角却不尽相同。

从课堂上，到课下与学生的交流；从教学内容，到与学生的教育内容。

可以说是方方面面，应有尽有，足可以称之是初入教师岗位的青年教师的新手宝典。

这本书最难能可贵的是，它不仅帮助读者解决教育教学中出现的各种困难，还从教师实际生活中解析出了这些困难出现的原因，让读者大有感同身受的共鸣。

这是非常难得的，如果不是长期从事在一线教师岗位，并处处细留心地观察教师工作中的种种细节，是无法这样像外科手术般的准确把握的。

这让我如获至宝之余，对吴非老师产生了深深的敬佩之情。

　　书中让我感触最深的一点，就是吴非老师运用大量事例说明了青年教师在教育学生时产生困难的原因。

青年教师由于初入岗位，经验上十分匮乏，对孩子们的认识处于空白阶段。

这样往往容易使得自己的思想强加给学生，对学生的种种行为不理解。

其实这不是学生做的不到位，而是教师没有结合学生特殊的生理、心理阶段，使用了错误的方法，使得教育教学工作在实际的运用中事倍功半。

而这也正成为困惑广大青年教师的一大难题。

如果不能及时的改进，会对初入岗位的教师产生各种障碍。

教育是一种高级的工程技术，其对象不是冷冰冰的机器，而是有血有肉的孩子。

如果掌握不了好的方法，一味的错误下去，那么就无法成长为一个优秀的教师。

　　感谢吴非老师，在我初入教师岗位时对我产生了如此细致的指导。

来到岗位后，我发现我与这帮孩子们完全融为了一体，与孩子们共欢笑、同悲喜。

希望我能将书中的经验与知识逐步消化，成为我自身的精神财富，引导着我向着优秀的道路上越走越远。

也使我为孩子们提供更优质的教育，架起了进步的阶梯。