精选教育四年级上册科学教案 第三单元 奇妙的声音王国 苏教版doc.docx

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精选教育四年级上册科学教案第三单元奇妙的声音王国苏教版doc

苏教版四年级科学上册导学案

第三单元奇妙的声音王国

课题

三1．声音的产生

主备人

导者

课型

知识课

使用时间

课标要求

充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，充分利用科学课教学器材丰富多样性，采用图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

科学的教学材料要大众化、形象鲜明。

1、激发和培养学生对科学的兴趣。

2、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

3、学会尊重事实。

4、学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

导学目标

知识目标

通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。

知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

能力目标

探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。

学生使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。

情感目标

对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

学会尊重事实。

●学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

导　学

重难点

重点：

在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

难点：

通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

1．分组材料：

食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。

2．演示材料：

带有音乐的小布熊、音钹一副等。

教案来源

自撰

第3课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1．谈话：

同学们请看它是谁？

（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？

那你们大声向小布熊问声好吧！

2．提问：

当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？

你想研究些什么呢？

3．学生提问题，教师根据情况板书。

4．选择问题：

声音是怎样产生的？

（揭题，板书课题）

5．谈话：

6．教师播放有多种声音的光盘。

7．汇报：

是什么声音？

告诉我们什么事情？

8．教师补充说明：

声音的主要功能是传递信息。

（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。

）

小朋友们闭上眼睛，静静地听。

引生入境

学生在学习时兴趣非常高，能够积极地参与教学活动。

探究新知

（一）制造声音

1．谈话：

你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？

2．汇报实验情况：

你怎样使食品保鲜袋发声的？

3．小结：

搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……

4．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。

5．比赛：

不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？

看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？

6．小结：

能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。

（二）作出假设

1．小组猜测：

为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？

你知道声音是怎样产生的吗？

（三）实验验证

1．提问：

你们能利用身边材料发出声音吗？

2．教师提要求：

制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。

3．学生自选材料，制造声音。

（分组实验，轮流操作，认真感受）

4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。

5．教师引导学生寻找规律：

你们在制造声音时，有什么发现？

（四）得出结论

1．讨论：

大家的实验结果，说明了什么？

2．汇报交流结果。

（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）

3．师生小结：

在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。

4．研究怎样让物体停止发声。

（1）提问：

你怎样使正在发声的物体停止发声？

（2）教师敲一下音拨，谈话：

现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？

（3）提问：

同学们的表演说明了什么？

（4）小结：

只要物体产生振动，就能发出声音。

振动停止了，声音也就停止了。

实验证明：

声音是由物体振动产生的。

（板书）

1、学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。

2、学生作出自己的假设，并填在活动记录表上。

3、学生汇报假设。

4、学生汇报制造声音的过程。

5、学生汇报各自的发现。

6、学生讨论实验方案。

7、学生上台表演。

通才活动，让学生更能直观地理解声音是看样发生的

对声音的产生充满好。

通过老师的连问，让学生在老师的引导下准确总结

巩固应用

1．谈话：

同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！

（播放唱歌声、说话声、咳嗽声录音）

2．汇报：

你听到了什么？

3．讨论：

人体是怎样发声的？

4．多媒体课件演示：

人的发声器官。

5．说一说：

应该怎样保护声带？

对待发音有障碍的人应该怎样做。

1、1、同学们放松一下，闭上双眼，认真地听！

2、学生手摸喉结，体会人体发音。

本课总结

1．提问：

通过今天的学习，你最大的收获是什么？

2．讨论：

我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？

3．教师小结研究方法：

提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论。

1、学生小结

课后延伸

谈话：

你们在课外还想研究有关声音的更多、更有趣的问题吗？

课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？

同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。

1、学生互动

板书设计

导学反思

声音的产生

原因：

直尺―――――

鼓――――――

钹――――――

课题

三2．声音的传播

主备人

导者

课型

使用时间

课标要求

科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。

引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程。

充分利用科学课教学器材丰富多样性，采用图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

科学的教学材料要大众化、形象鲜明。

1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

2、理解科学与生活有着紧密的联系。

3、学习安静地做声学实验。

4、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

导学目标

知识目标

●通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

●学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。

知道土电话是通过固体（线）传声的。

能力目标

●能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

●会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

情感目标

●理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

●理解科学与生活有着紧密的联系。

●学习安静地做声学实验。

导　学

重难点

重点：

知道声音的传播需要介质。

难点：

比较物质的传声效果。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

1．分组材料：

3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

2．演示材料：

烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。

教案来源

自撰

第3课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1．讲述：

我们来听一个实验。

为什么是听实验呢？

一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。

想不想听？

2．教师演示烧瓶中的小铃实验。

谈话：

摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？

往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

3．猜想：

你想过没有，声音是通过什么传播的？

（板书课题）

1、学生交流：

这个现象说明了什么？

固体、液体也能传播声音吗？

2、学生汇报交流情况。

引生入境

探究新知

（一）活动一：

发现沙子、水和空气能传播声音

1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。

2．进行实验。

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：

隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）

3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

△橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

△教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

△注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

△要尽量保持教室整洁。

4．讨论交流：

①塑料袋里装什么时听声音效果最好？

哪个最不容易听到声音？

②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

5．汇报交流结果：

☆隔着空气、水和沙土都可以听到声音；

☆有袋子比没有袋子听声音效果好；

☆隔着沙和水听声音效果较好；

☆隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

6．总结：

声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。

其中，沙子我们称之为固体，水是液体。

所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。

（板书）

（二）活动二：

游戏——打土电话

1．游戏方法：

教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。

2．谈话：

声音是通过什么传到你耳朵里的？

3．讨论：

为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

6．师生小结：

因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

（三）自主研究声音的传播方向

1．讲述：

设计一个研究声音传播方向的实验。

2．实验的途径提示：

△研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。

△研究水等液体物质中声音的传播方向。

△研究空气等气体物质中声音的传播方向。

、帮助各小组确定活动内容及方法。

4．汇报实验结果。

5．归纳总结声音的传播方向。

1、学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

2．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？

谁愿意来前面给老师配合一下？

3．交流情况：

土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。

4．学生分组讨论、研究，教师了解并指导

5、分组实验，把研究报告写在活动记录上。

让学生小组活动，动手、动脑。

让学生合作学习，练习学生的整理能力。

练习学生探究的能力和品质，激发学生的学习兴趣。

拓展活动

1．实际应用

（1）提问：

声音与人类的关系如何？

（2）回答：

声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

（3）提问：

声音到底对人类有哪些好处呢？

（4）讲述：

声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各

样的声音，也可以利用声音来为人类做事。

（5）出示图片。

（水下声纳捕鱼）

（6）谈话：

不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

2．课后延伸

（1）出示33页图片。

（伏地听声）

（2）提问：

这个人为什么要这样做呢？

（3）回答：

因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

（4）提问：

空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

（5）谈话：

说得好，这是个不错的“假设”。

可是，这个假设通过验证了吗？

（6）、谈话：

很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？

（7）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。

1、学生思考后回7答：

可以互相说话、听到铃声、听收音机……

2、学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。

3、学生发表意见：

对，海里一定有各种鱼的叫声……

4、学生思考后回答：

声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

5、学生讨论：

还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。

布置作业

1．想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

2．自制一个土电话。

1、学生小结

板书设计

导学反思

2、声音的传播

固体和液体能传播声音吗？

沙子―――

水――――

空气―――

制作:

土电话

说一说：

伏罂而听

课题

三3．我们是怎样听到声音的

主备人

导者

课型

使用时间

课标要求

科学课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间。

提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动的身心特点，采用图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

1、知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。

2、意识到保护耳朵的重要性。

3、认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。

4、培养科学乐观的态度和友爱精神。

导学目标

知识目标

●知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。

能力目标

●能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。

●能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。

●能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。

情感目标

●意识到保护耳朵的重要性。

●认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。

导　学

重难点

重点：

了解耳朵的构造和工作原理。

难点：

正确区分噪音和非噪音。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

1．演示实验：

纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。

2．分组实验：

学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。

教案来源

自撰

第3课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1．谈话：

同学们听一听，这是什么声音？

2．教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。

3．表扬回答正确的学生。

4．提问：

你们是用什么器官来听这些声音的呢？

5．谈话：

那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？

我们又是怎样听到声音的呢？

（板书课题）

1、学生汇报

2、学生回答：

耳朵

3、小朋友们讨论。

引生入境

探究新知

（一）展现声波被阻碍时发生的现象

1．演示实验：

用鼓和吊有小球的纸屏做实验。

2．汇报观察结果。

3．老师小结：

通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程

1．耳朵的构造

（1）谈话：

通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：

由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。

2．怎样听到声音

（1）谈话：

我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？

声音在耳朵里又是怎样传递的呢？

请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。

（2）小组汇报：

声音的传递路径是“声源→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→大脑”。

（板书）

（4）讲述：

耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。

鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。

（5）教师提醒学生：

儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。

（6）汇报交流结果。

（7）师生共同总结：

耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。

（9）播放光盘——我们是怎样听到声音。

（三）认识耳廓的作用

1．教师巡视。

方法：

把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。

2．讲述：

用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？

3．思考：

如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？

如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？

4．小结：

耳廓具有收集声波的作用。

5．教师演示课件——人工耳的制作。

6．展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。

当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。

7．谈话：

刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。

耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。

（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法

1．利用教材上的资料，引导学生阅读：

这些声音听起来舒服吗？

2．思考：

通过阅读你发现了什么？

什么是噪音？

噪音有什么危害？

我们应该怎样防治噪音污染？

3．提醒：

长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。

4．讨论：

（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）

△身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？

△为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？

△我们应当怎样对待听力有障碍的人？

1、学生观察：

敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？

2、学生分组讨论。

（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

3、学生小组讨论：

人耳听到声音的过程。

4、学生汇报各自的发现。

5、学生制作喇叭状的“助听器”，

6、学生猜测：

如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？

7．学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。

8、学生上台表演。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

用直观的模型，来引起学生的学习兴趣。

关爱学生

让学生动手、动脑，主动探索。

拓展活动

1．游戏：

猜口型。

游戏规则：

每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型说说老师说的是什么。

2．塞住耳朵的同学说说感受。

3．提问：

如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？

4．提问：

那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？

5．教师小结。

1、1、学生和教师一起游戏。

2、学生交流。

让学生进一步了解耳朵的功用，爱护自己的耳朵。

课后延伸

谈话：

课后请大家用今天所学的科学研究方法研究刚才同学们提出的其他问题，好吗？

同学们可以自己一个人研究，也可以组成研究小组一起研究。

1、学生互动

板书设计

导学反思

3、我们是怎样听到声音的

认识耳朵的构造

耳廓－外耳道－听小骨－鼓膜－耳蜗－听神经

各部份的功能

噪音：

寻找我们身边的噪音源

课题

三4．不同的声音

主备人

导者

课型

活动课

使用时间

课标要求

科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

充分利用科学课教学器材丰富多样性，采用图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

科学的教学材料要大众化、形象鲜明。

1、学会辨别声音的高低与强弱。

知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。

2、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

3、耐心、细致地观察各种变化。

4、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

导学目标

知识目标

●学会辨别声音的高低与强弱。

知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。

能力目标

●在猜一猜游戏中细心感受人的嗓音具有差异。

●细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。

●细致观察一根弦的振动和音调的变化，能发现弦的变化、振动的变化与声音高低之间的关系。

情感目标

●对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

●耐心、细致地观察各种变化。

导　学

重难点

重点：

了解声音存在音调与音量的区别。

难点：

区分音调和音量。

导法

谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法

学法

练习法、讨论法、体验法

导学准备

1．学生准备：

音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但是长短不同的吸管、剪刀、橡皮泥。

2．教师准备：

光盘——不同的声音。

教案来源

自撰

第3课时：

导学过程

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

活动一：

猜声音的游戏

1．找一名同学出来，蒙上他的眼睛，由其他同学分别用自己正常的嗓音对这位同学说一句心里话。

2．让蒙着眼睛的同学，猜一猜是谁发出的声音？

3．在活动中教师随机请10个左右的同学，邀请时仅仅拍拍肩膀，不点名。

4．活动在教室里进行即可。

5．引导

1、学生游戏

2、学生思考：

为什么我们能猜出是谁的声音呢？

你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？

引生入境

探究新知

活动二：

认识声音的强弱

1．讲述：

用同一个乐器或物体发出强弱不同的声音。

2．引导学生不能改变声音的音高，只能改变音量大小，这意味着不能改变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。

3．研究：

物体在什么情况下会发出强弱不同的声音？

（细致观察）

4．提出假设：

声音强弱与哪些条件有关系？

5．小结：

声音的强弱叫做音量，也叫响度，它取决于声源的振动和距离。

一般来说，在其它条件相同的情况下，当声源振幅越大时，我们感觉到的声音越强；距离声源越近时，也会感觉到声音强。

反之，则声音弱。

1、学生活动

2.学生交流

让学生动手，激发学生的学习探究兴趣。

巩固应用

活动三：

使橡皮筋发出高低不同