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质量分析参考样式
参考格式
武威六中2013届高三年级第四次诊断考试
质量分析报告
4月18～19日，我校进行了本届高三学生第四次诊断考试（甘肃省第二次高考诊断考试）。
考试后各阅卷组经过集体评卷，就本次诊断考试试题和答题情况进行了分析与统计进行了认真分析，提出了应对策略。
语文学科
第一部分试题及分数得失分析。
第Ⅰ卷阅读题。
必考题（1～10题）。
一般论述类文章阅读（1～3题，9分），选材为科普类文章，题目为《时光之旅》。
三个选择题，考查的是对文本重要概念的理解能力、重点语段的分析能力与对文本内容的综合把握能力。
文本有时代气息，反映当今前沿科技信息。
设题有一定难度，只要仔细比照选项和原文，一般可以得出准确答案。
古诗文阅读之文言文阅读题（4～7题，19分），选自《明史》。
本题设4个小题，依次考查了文言实词、信息筛选，内容的分析概括、翻译四个知识点；古代诗歌阅读（8～9题，11分），材料是一首宋诗，主要考查对表达技巧及作者思想情感的分析理解能力。
设题难度中等偏上。
名篇名句默写（10题，6分），按常规出题，六空，但有两空超出新课标规定的考试范围（初、高中）相关篇目，给学生填写带来困惑。
必考题学生答卷情况抽样分析
（7）班（理科宏志班）、（8）班（理科宏志班）、（11）班（文科普通班）、（12）班（文科普通班）223份试卷
1-3题
4-7题
8-9题
10题
得分率
最高分
最低分
平均分
得分率
最高分
最低分
平均分
得分率
最高分
最低分
平均分
得分率
最高分
最低分
平均分
61.7%
9
0
5.6
48.6%
14
3
9.3
54.7
11
2
6.1
36.2%
6
0
2.2
从以上参数看出，文言文阅读考题、名篇名句默写题得分偏低，一般论述类阅读题得分较为客观，古代诗歌阅读题得分低一些。
需要指出的是第1题设置选项不够严密，给学生解答造成麻烦；名篇名句默写题两空超出课标范围，不利考生解答。
由以上分析推知，教学方面存在的问题是：
文言文语句翻译不够准确，文言实词落实还不到位，缺乏翻译技巧，名篇名句背诵不够熟练精准。
选考题（11-12题）。
文学类文本阅读（11题共4小题，25分），体裁是小说，题目《雨中》；实用类文本阅读（12题共4小题，25分），体裁是人物传记题目《顽童的成长》，这两道题考查点大致相同，主要考查学生信息筛选整合，内容要点归纳、探究的能力。
设题难度中等。
选考题学生答卷情况抽样分析
（7）班（理科宏志班）、（8）班（理科宏志班）、（11）班（文科普通班）、（12）班（文科普通班223份试卷
11题
12题
得分率
最高分
最低分
平均分
得分率
最高分
最低分
平均分
56
19
7
14.1
67
22
12
16.8
由上表可以得出结论：
选做12题的考生多且12题的得分率较11题高。
究其原因是二轮复习进行实用类文本阅读的复习，并且在做模拟试卷的过程中，较注重实用类文本阅读的训练和强化，所以本小题得分较上次又有进步。
需要说明的是：
被抽样的223份考卷中，选做11题的有69人，选做12题的有154人，复习实用类文本符合大多数学生的喜好。
第Ⅱ卷表达题。
语言文字运用（13-17题，20分）依次是成语的正确运用、病句修改、语意连贯、句子仿写和句式变换，考查学生运用语言的能力，试题体现了语文的基础性、生活化、实用性。
难度中等。
抽样分析如下表所示：
（7）班（理科宏志班）、（8）班（理科宏志班）、（11）班（文科普通班）、（12）班（文科普通班）223份试
13-15题
16题
17题
得
分
率
（%）
最
高
分
最
低
分
平
均
分
得
分
率
（%）
最
高
分
最
低
分
平
均
分
得
分
率
（%）
最
高
分
最
低
分
平
均
分
46.6
9
0
4.2
57.1
6
0
3.4
50.3
4
1
2.5
由上表可以得出结论：
基础知识点（13---15题）得分偏低，抽样卷中有35份零分卷，学生基础薄弱的问题依然是应试的难关；变换句式题的训练有待进一步加强。
仿写句子题答的相对好一些。
写作（18题60分）材料作文，给的材料是某公司招聘一名小车司机，主考官对应聘者出得一道题，蕴含哲理。
审题难度不大，写“拒绝诱惑，健康人生”、“安全不可忽视，责任重于泰山”或“珍惜生命”都可以。
但考虑到学生的人生观、价值观和认知能力，如果学生平时在这方面缺乏思考和训练，写作时就会感到力不从心。
抽样结果显示，该题最高分51分，最低分32分，平均得分44.3分，高分段学生较少，极个别学生得分较低，其余差别不大。
存在的问题是：
1、读不懂材料，审题不清，立意较偏；2、文体不纯，结构不清；3、内容空洞，用料失当；4、书写潦草，标点不规范；5、写作离题，文面不整洁。
6、字数不够。
第二部分后期的对策措施（复习建议）
1．继续加强成语的积累和病句修改的专项训练，侧重病句类型认知辨别能力的提高；同时加强文言语句翻译技巧的指导和训练，名篇名句默写要常抓不懈。
2．注重作文的审题、立意和选材的专项训练；指导学生规范书写，规范运用标点符号和修改符号；要求学生阅读积累一定量的高分作文和优秀范文。
3．在今后的全面复习中，侧重引导学生规范答题，个性化地组织答案；注重解题方法、技巧的指导与训练；加强综合模拟试题的训练和典型试题的精讲精练。
4．最后一个月的复习，还要注重学生心理的疏导，消除学生的焦虑心理，引导学生调整心态，正确面对高考复习和高考考试。
数学学科
一、试卷特点
2012～2013学年度高考复习第四次诊断考试数学试题突出了对学生基本技能、基本思维和方法的考查，也对学生的逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力，数据处理能力以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力进行了检验。
试卷结构沿袭新课标全国卷的特点（第Ⅰ卷为选择题、第Ⅱ卷为非选择题），题量为21+3选1，共22题，试题涉及的知识点多，基本体现了试题的基础性、诊断性。
试题注重算与证结合、数与理补充、以图助算、列表分析、精算与估算并存、多元联系，形成低起点、宽入口、有层次的格局，体现学科特点，倡导理性思维，压轴题保持必要的难度，以区分不同思维层次学生的学习水平。
总之，该试卷起到如下的测试功效：
1．对前一阶段复习效果进行了检查，突出对高中数学基础知识、基本技能以及重点内容——函数知识的考查；
2．为冲刺阶段复习工作提供目标；
3．试题充分体现基础性、科学性、诊断性和创新性。
二、考试成绩抽样分析
考试结束，根据阅卷情况和听取了老师对试题的看法，并对Ⅰ,Ⅱ卷做了抽样统计，数据如下：
Ⅰ卷统计表
普通文科12班
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ⅰ卷均分
均分
4.5
4.8
4.4
0.2
2.3
3.7
4.2
4.5
2.1
2.8
0.7
0.3
34.6
宏志文科9班
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ⅰ卷均分
均分
5
5
5
2.7
3.8
5
5
5
3.8
1.0
0.9
0.9
43.4
宏志理科8班
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ⅰ卷均分
均分
5
5
2.4
4.6
4.5
4.4
4.8
4.5
4.6
3.2
1.4
1.9
46.3
普通理科13、16班
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Ⅰ卷均分
均分
4.6
4.7
0.4
4.2
4.2
4.4
4.5
4.3
4.2
1.8
0.9
1.4
39.6
Ⅱ卷统计表
普通文科12班
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ⅱ卷均分
均分
3.5
2.2
0.1
0.3
8.2
7.5
3.4
4.2
5.4
5.6
40.7
宏志文科9班
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ⅱ卷均分
均分
3.7
3.6
0
0.8
10.4
9.3
4.7
6.9
6.1
5.8
51.6
宏志理科8班
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ⅱ卷均分
均分
3.4
2.1
1.3
1.8
8.7
8.2
6.3
5.2
4.8
6.3
48.1
普通理科13、16班
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ⅱ卷均分
均分
2.9
1.1
0
0.2
8.3
7.9
5.5
3.2
3.8
5.3
38.2
三、阅卷过程中反映出学生存在的问题
1．学生对基本知识、基本技能掌握的还是不够扎实，特别是部分学生的基础不牢，常规题型得分不理想。
如理科第14题是排列组合与概率相结合的小题、理科第3题考查排列组合的知识，学生得分不理想；文理科第10题是以双曲线为载体求离心率范围的小题，是一道练习过的题目，不少学生依然出错，这都是由于学生基本功不扎实的缘故；理科第12题以抽象函数为载体主要考察学生推理画图能力和分析观察能力，学生得分也较低；文理科19题第
（2）问是求线面角的问题，由于学生没能有效转化，再加学生运算不过关而导致失分；文科12题是根据边角关系判断三角形形状问题，由于学生随意在等式两边同除以
而没有判断
是否能为0而导致失分。
2．对于应用问题，部分学生还是没能很好的理解题意。
如文科17理科第18题部分学生也出错,主要是因为学生的阅读和计算能力较差。
3．答卷不规范的问题依然存在,如文、理科第20、21以及选考题个别学生仍然不按照要求答题，不少学生书写潦草。
4．学生的应变能力不强。
如文4、11、16理科第11、12、16题，好多学生不太适应，没有得分；理科第21题第（3）问，是利用第
（2）问结论变形来证明不等式难度较大,几乎所有学生放弃解答，但
（1）、
（2）问比较常规不少同学也放弃。
还有填空题文科14理科第13、题学生解题套路比较单一、死板、导致失分较多。
5．学生的运算能力差。
如文、理科第19、20题，学生在解题中明显表现了出来。
6．心态不好，应变能力较弱。
考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到。
四、考生答卷反映出的主要问题
1．1～12选择题考生错误率最高为理科第5题，其次为第9、10、11、12题，这说明学生解读数学语言和转化归纳问题的能力不足，
2．13～16填空题得分不够理想。
13,15题人均得分是全卷各题人均分中偏低的，这说明学生解读数学语言和转化归纳问题的能力不足，不能全面理解题目的含意，导致束手无策，失分较高。
3．17～21解答题人均得分大致从高到低，学生失分主要在后两题上。
第20题其实难度不大许多学生可能由于时间原因而放弃解答；文、理科第21题为含参的导数问题得分较低，尤其是理科的第（3）问难度较大让学生摸不着头脑得分几乎为零。
4．书写随意，卷面潦草，不能恰当表达解题过程也是一个很普遍的问题。
五、复习建议
1.强化规范意识。
一是答题的规范性，二是考试用笔的规范性。
要通过解题规范性训练，争取让学生做到会做的题目不失分，规范答题。
2.立足基础，注重能力培养。
"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"是新课程高考的考查重点，所以，后期的复习中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，打好基础。
对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则．训练时要舍得在基础题上花时间．对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会．另外注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力。
3.切实抓好套题筛选、练习和评讲工作。
教师要组织学生训练并及时做好订正、评讲工作，尤其要认真上好评讲课，并及时做好跟踪反馈和有针对性的补救工作，要争取通过训练题的评讲弥补学生的知识缺陷。
加强反思，在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通。
4.切实加强运算能力培养。
本届高三学生是新课改高考第一届学生，从历次考试情况看因运算导致的错误较多。
所以要特别加强运算技能的培养和训练，要争取做到会做的题不因运算而失分。
5.重视心里辅导。
高考是人生的一次大考，面对高考，学生的情绪难免出现一些变化，而且这种现象越是离高考越近，表现的越突出，作为老师应重视对学生加强心理疏导，以尽量减少"非智力因素"对高考的影响。
6.重视回归教材."教材是高考试题的生长点"，因此，在考前应注意引导学生回归到教材中来。
英语学科
一、试题总体评价
这套试题是省教科所命制的，试题难度适中，紧扣教材，能全面考查学生对基础知识的掌握以及对英语综合能力的测试。
知识覆盖面广，重难点突出。
试题借鉴2012年新课标卷的设置，稳中求变，稳中求新。
学生只要有扎实的基础知识、敏捷的思维、正确的思考习惯、科学的阅读技巧和快速的阅读速度，才可以考出满意的的成绩。
总体上学生平均得分比三诊有所提高。
二、学生答题情况分析
1．1----20题是听力理解，此题没有记入总分。
2．21---35是英语知识的考查。
测试词汇，语法知识和习惯表达等，增强了在语境中考查语法知识。
题干相对简单，没有出现难题，怪题。
遵循我们讲课中反复强调的动词时态，语态，非谓语动词，情态动词，特殊句式，从句，交际用语等重点，各知识点分布合理，不过于集中，又突出重点，体现考点。
第22,25,29,31,32小题失分较多。
考生对一些句子结构没有完全掌握，如强调句结构放在疑问句中，连词that的选定。
冠词表特指和泛指的用法；常用句型及特殊句式的正确运用等。
学生在一定语境中运用语言进行交际的能力较差。
3．完型填空 完型填空是一篇说理文章，里面又有很多对话性的句子。
学生第36，38，42，45，50，52小题得分相对较低。
平均14.15分（普通理）。
考生感觉读懂了，但由于把握文章整体性的能力不够，逻辑关系没理清，不能很好的把握故事情节，不能融会贯通从上下文中分析，很容易错选答案。
另外，相当一部分学生词汇量不够，做完型题少，语感不强，很难断定哪个词更符合文章的语境，导致简单空选错。
4．阅读理解所选文章与高考题一样，体裁多样，题材各异，内容贴近实际生活，反映社会现象，可读行强。
A篇是社会科学类，B篇是广告类，C篇是议论说理类的文章，D篇是科普类，每一篇程度不同的都出现了生词，但并不影响解决问题。
学生在阅读中平均得分23（普通理）。
阅读中存在的问题：
词汇量不足，文章理解一知半解，综合知识储备不够，理解长难句能力欠缺。
快速捕捉正确信息、对篇章的主旨概括能力、通过已知信息进行逻辑思维、推理判断的能力较弱。
更主要的是阅读中的心理障碍：
一见生词就慌，思维混乱，抓不住中心，不理解作者意图，误选答案。
5．短文改错平均3.4分（普通班理），但宏志班得分相对好些。
从典型错误类型分析，学生基础知识不扎实，语言积累不够。
尽管文章简单易懂，但识别语言表达的正确与错误的能力很欠缺。
在他们看来，每一句中每个词都值得怀疑，改得五花八门，形式多样。
另外，不能正确使用改错符号也是部分学生存在的问题。
7．书面表达是让学生写一份e-mail。
高分段人数不多，尤其在普通班。
客观原因是每个老师给分标准不同，但最根本的问题在于学生自身语言基本功不过关。
存在的问题：
（1）审题不全，不细。
遗漏了个别要点。
（2）中式英语严重，用词不准确，不符合英语习惯。
语法错误多。
（3）组句成篇的能力相当弱。
简单句型过多，语句生硬，使文章单调。
句子表达灵活性不够
（4）不会使用承上启下的连接词，前后不连贯。
（5）有相当多的学生书写潦草，甚至让阅卷老师难以辨认，从而不能得高分。
其实，好的书写也是一种能力的体现，需要长期的培养过程。
附表（各大题平均得分统计）
题号
题型
总分
宏志班
平均得分
普通班（理）
平均得分
普通班（文）
平均得分
1—20
听力
21—35
单项选择
15
8.13
6.2
5.8
36—55
完型填空
30
19.69
14.15
14.85
56—75
阅读理解
40
31.70
23
25.1
76—85
短文改错
10
5.87
3.4
3.56
书面表达
25
19.30
14.73
14.76
三、复习建议
1.强化专题训练，提高做题技能
后期复习中，没必要花太多的时间去做难题、偏题，要进行适量的针对性练习，以增强分析问题和解决问题的能力，可以按专题或以板块为主线进行。
设计练习时，应以基础题、中档题、知识灵活运用题为主，做到有目的、有计划，讲究实用性，力求高效性，切忌盲目地陷入题海之中，痛苦挣扎，浪费时间，一无所获。
练习中一定要明确以适应高考、提高能力为目标。
练习一般在课堂上定量、限时、独立进行，随时评讲，及时答疑。
另外，适当补充课后训练，把专题训练和综合训练相结合。
2.查漏补缺，完善知识
专家建议：
最后30天一定要把平常积累的错题再做一遍，避免再犯类似的错误。
重温错题，能起到一种修复的作用，从而准确地掌握词汇、短语、句型和各种语法知识。
另外，考过的题目是复习和备考的最好蓝本，教师要引导学生对考过的试题进行归类、分析，提高学生对语言环境的理解能力和领悟能力。
3.限时训练，增强时间观念
有的学生平时很用功，做题一丝不苟，但到考试时连做过的题目都不会了，非常遗憾。
我认为，其中一个主要原因是平时做题没有时间观念。
没有时间限制，精神很放松，可以查词典、翻参考书，甚至和同学讨论，有时还拖到第二天接着做。
但在考试时，有时间的限制，钟表的指针时刻提醒着你，精神立刻紧张起来，结果一着急什么也想不起来了。
针对这种情况，学生在平常做题时要养成好习惯，把每次练习都当成高考实战来演练，这样考场上就不会有意外的、不良的感觉了。
所以在后期的强化训练中，要练速度、练质量、练规范、练技巧、练心理，练出能力，练出状态，确保考生在考场上超常，至少是正常地发挥自己的水平。
4.模拟训练，科学高效
在最后的冲刺阶段，最好选做与高考难度相当的模拟试题，每周安排2套，进行应试技能的训练和应试心理的指导。
要求学生养成良好的做题习惯，不能随便应付。
要注意做题顺序和技巧。
高考《考试说明》中明确指出，考题是由易到难编排的。
一般来说，就按试卷上的试题顺序做。
先易后难，容易的一定要得分，难题要专攻其一，不要跳跃摇摆。
5.规范性答题，避免不必要的失误
在复习的后期，可参考近几年高考参考答案和评分标准，加强规范性答题训练，避免无谓的失分，这主要是针对短文改错和书面表达而言的。
短文改错要严格按题目要求做，书面表达要做到审题清楚，抓住重点，段落分明，内容完整，语言地道，书写规范，整篇文章可读性强，卷面干净整洁，让阅卷老师感到赏心悦目。
最后，衷心希望同学们在最后的三十几天中，不急不躁，勇于拼搏，善于学习，夯实基础，提高能力，及时查漏补缺，充分发挥非智力因素的积极作用，使复习效率达到最大值，满怀信心地迎接高考。
文科综合
政治本次政治试卷是甘肃省第二次诊断考试题。
从考查内容与方式看，符合高考命题要求，试卷类型、分值、三维目标要求符合高考大纲。
对基础知识考查细致、基本技能的考查巧妙，同时，又有效地考查了学生分析解决问题的能力。
从试题参考答案看，试题很好地融合了经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等四门必修课程的相关重要知识点，文科综合趋势更加明显，但答案设计过于讲究全面，重点不够突出。
试题较好地处理了教材知识与学生生活实际和时政热点的关系，符合新课程倡导的“三贴近”原则。
从试卷得分情况看，第Ⅰ卷区分度较差，难度不大，第Ⅱ卷得分较好，但文化生活知识掌握程度不甚理想、得分较低。
表1平均分、优良率、及格率统计分析
班级
平均分
最高分
最低分
优良率
（％）
及格率
（％）
普通班
61.6
86
18
8.7
65.8
重点班
73.9
84
51
23.9
97.0
表2各题得分情况统计分析
项目
题 号
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
38
39
普通班
得分率（%）
90
92
62
92
24
80
88
80
97
75
73
89
55
72
重点班
得分率（%）
99
94
75
97
55
95
96
100
96
90
81
90
72
81
试卷结构沿袭常规试卷的特点。
在内容、题型、结构、命题设计等方面反映出试题强化政治学科学科特点，注重对学生学科素养的培养和考查，视野开阔，很好地反映当前重大社会热点，不论是选择题还是非选择题，所选材料鲜活生动，设问紧扣教材，在考查主体知识、基本技能的基础上，注重了对学生运用基础知识分析问题、解决问题能力的考核，体现了高中新课改的基本要求。
第Ⅰ卷为选择题，共12道小题，总分48分；第Ⅱ卷为非选择题，共2道大题4个小问题，总分52分，赋分与新课程高考完全一致。
其中，经济生活考查内容包括供给曲线的相关知识、人民币升值、企业经营、宏观调控和价格改革、扩大消费需求、财政的作用；政治生活内容包括党内民主、公民有序的政治参与、政府职责与职能等知识；文化生活主要考查文化的传承与创新、中华民族精神及其必要性等，知识覆盖面广，涉及点多；生活与哲学考查社会存在与社会意识、意识的指导作用、联系的观点和发展的观点、生态价值观、实践与认识、人生价值、辩证否定观等。
从考试具体情况看，选择题学生出错最多的是第16小题，主要原因是学生对知识理解不透彻，材料信息读取不明确，另外，第14、18、22小题失分较多，出错情况各不相同。
主观题出错主要在文化生活部分，学生对教材知识的整合思路不清晰，知识内涵理解不全面，好多同学的知识点没记住，一知半解；另外，学生调动和应用知识的能力较弱，材料与教材“两张皮”，不能读取有效信息，不会组织答案，思维不开阔等；答案概况提炼能力较差也是重要原因之一。
其中39小题第（3）问“中华民族精神”，答案与教材知识体系吻合度低，调动和运用知识、探究和论证问题的能力要求高，阅卷时做了适当调整。
复读同学失分更多。
第39小题第
（1）问答题要点设计不够科学，学生理解困难很大，知识对接不够，失分较多，阅卷时进行了调整。
主要问题：
学生对基础知识及基本概念理解不够清晰、掌握不够；学生不会审题和审题意识不强，审题不细是造成主观题失分较多的主要原因；学生多层次、多方面、宽角度分析思考问题的能力弱、对知识之间的内在联系掌
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