《教育的美好姿态》读后有感五篇.docx
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《教育的美好姿态》读后有感五篇
《教育的美好姿态》读后有感五篇
【篇1】
窗外不时有鸟儿啁啾声，高楼林立间，于我，不啻于1种安静的欢乐。
身子略有不适，谨遵医嘱，因而，这个周末，便在家里，难得的清闲下来。
捧读新购的《教育的美好姿态》1书，这是语文名师肖培东的教学感悟。
深深折服在他的字里行间，那娓娓道来的1节又1节语文课，在我眼前，仿若显现了1幅幅美丽的画卷：
有对春季安静的等待，有悠久悠久的声音在行走的雨巷，有对梅西式灵感的寻觅，有改变河流走向的浏览……
仿佛第1次才发现语文的美丽。
我开始不再用职业化的角度去审视语文。
孔庆东老师说：
”语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。
”肖培东老师说：
”可以是1首歌，是罗大佑的《光阴的故事》;可以是1件艺术品，是梵高的《向日葵》;可以是断臂的维纳斯，可以是高山的倾诉，可以是依水的寻思，可以是易中天的讲坛，可以是祖母的白发真情……有宽阔的文化视野，更有对文化的深细感知和体认。
”原来，语文的世界居然是如此的博大辽阔，语文的视野居然是如此的深邃茂盛，语文的内涵居然是如此的丰富广远。
而这样的语文，教我如何不迷恋？
原来语文可以如此美丽。
原来教育随笔也能够流淌美丽的诗行。
我的心多次被冷艳到，肖老师的珠玉文章，让我用朝圣的心态浏览都不为过。
1节作文课，在肖老师的寻思中，变成了使人迷恋的安静课堂;面对所谓的学困生，肖老师悄悄告知我们：
请给春季1点时间;接受了1节有挑战的公然课，肖老师睿智地写道：
没有难上的课，只有不忘初心……乃至于1个家长的短信，都可以成为生发教育感悟与哲思的源泉，然后就有了1篇读来如沐春风养眼怡心的美文。
忽然悟了：
如果1位教师能够以这样的文笔去记录，以这样的心态去反思，身列名师不远矣。
原来语文是我们美丽的世界。
世间万物，又莫不是美丽的语文。
在安静的夜里，1个人，守着钟表的滴答声，读完了这本书。
却不忍释卷。
我终究明白自己为何浅薄如此，为何自己的课堂苍白无力。
原来，我始终把语文和生活生生地分离了开来。
总是觉得语文是工作的内容，不是我自己的生活。
今天，我忽然明白了，原来，语文，就是我们存在的世界啊。
所以，肖老师把年少走过的悠久小径化成语文，把飘香的酥饼嚼成文字，星光照耀的童年瘦成诗歌，泪水浸润的少年跌宕成小说……在他的眼里，那个植树的牧羊人就是勤劳的爸爸，那个把寒荒的日子酿成春酒般芳香的女人就是妈妈，那个终愿在静默的流年里守得1隅安暖的，是姐姐。
那些冷暖从容的岁月，1叶知秋的遇见，落雪纷飞的寂静，悲欢离合的感怀，都是语文啊。
乃至，肖老师上的公然课《老王》，那个佝偻的背影，让他想起了刚刚离去的父亲;他上《祝愿》，那个白发苍颜、心双目失神的女人，让他想起了家里的老母亲……这样的情感投入，这样的满怀挚爱，怎样能没有感染力呢？
想至此，不由得深深惭愧了！
自己曾这样的去真情解读过1篇文章吗？
曾这样投入地去研究过1篇文本吗？
曾这样的去细腻感悟过生活，然后把种种还原成语文吗？
就像万物皆可入诗，其实，万物皆是语文啊。
只是，我们身为语文教师，却忘记了语文的源头是哪里，原来，是生活。
忽又想到，这样的文字之所以感动我，是由于引发了同为教师的我的共鸣。
如果1篇文章，可以震动孩子们的内心，他们或许才能真的有知识与情感的两重收获。
为何今天的孩子大多都沉溺于游戏中而没法自拔？
由于生活中、文字中，太少让他们得到认可的机会，太少体验到成功的喜悦。
如果我们可以创造这样的契机，比如创作;如果我们可以引领他们得到更高境地的愉悦，比如读书;如果可以有更多的如果……那末，语文，也许真的就发挥了本来的效率了。
希望今天觉悟的我，可以。
感谢肖培东老师，感谢《教育的美好姿态》，让我发现了你的美——语文。
就这样迷恋，就这样行进，以最美好的姿态！
【篇2】
《教育的美好姿态》不单单是1个语文人在谈语文谈教育，它更是美好的心灵絮语。
散落散见于书中的是1个个美好的自然意象：
秋季的落叶，悠悠的流水，夏日的鸣蝉，铺满大地的野草，洁白的雪，悠久的巷……从文章的题目即可见1斑：
《请给春季1点时间》《喊向月亮的声音》《杂草的语文之旅》《每片雪，都是1片灵动的思绪》《穿越群体，你却不是孤岛》……
颗颗珍珠串成了美丽的项链，道道河水流成了诗意的生活：
我看着小鸟在空中轻捷的划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有小虫子都和我1起轻舞飞扬，我就把春季留在我的眼睛里。
雪花倏忽钻进我的衣领，我会伸出手，接过下1朵花瓣1样的晶莹，等待空中下1个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上。
诗意的生活不是空中楼阁，有哲思，更有语文：
走进山水，山水给你语文的灵感；融入森林，花树给你教学的指引；看落叶，金黄的脉络里有语文的气味；读天空，广阔无垠中自有1个课堂。
你把父亲的脊梁看成诗歌，你把母亲的白发写成散文，你用爱向大地致敬，你用畏敬向蚂蚁叩首。
语文教学的感觉，不是每天匍匐在大部头书籍里就可以找到的。
1个行走于滚滚红尘却不染世俗之气，汪洋恣肆地将自然融入生活融入工作的人，怎能不是具有1颗童心的大爱之人？
大音希声大象无形，此刻，我想起了艾青的诗：
为何我的眼里常含泪水，由于我对这土地爱得深切。
【篇3】
从第1次在新浪博客上拜读肖培东老师的文章到现在，1晃5年多了。
虽未见其人，也未闻其声，但心中对他的崇拜之情不曾削减。
对我这样1个名不见经传的乡村教师来讲，能身临其地步凝听肖老师的讲课或许只是此生的奢望，幸亏有网络，可让我足不出户也能目击大师的风采，感受榜样的气力。
这不，从肖老师的博客中得之他的新作《教育的美好姿态》，与大家见面了，我知道这个假期的我注定是充实而快乐的。
肖培东，浙江省永嘉县教师发展中心副主任，永嘉县上塘中学副校长，前后在永嘉县桥头镇中学、永嘉中学、永嘉第101中学任教。
中学语文特级教师，温州市享受教授级待遇的中学高级教师，浙江省教坛新秀，温州市首届名师模范班主任，教育硕士，中语会课堂优化策略研究专家指点委员会委员，全国语文学习科学专业委员会浙江省份会理事，“国培计划”教育讲座专家，浙江省首批“名师名校长”导师资源库人选，《语文学习》杂志“镜头”栏目主持人。
光这些头衔，就足以让人佩服，也能够看出肖老师是1位实实在在弄语文的研究型教师专家。
肖老师的博客访问总量40多万人次，关注人气3万多，如此受欢迎，肖老师那超卓的魅力何在？
细读《教育的美好姿态》，你就会感知：
不外乎他的真实与才华。
《教育的美好姿态》是肖培东老师的教育随笔集。
他对课堂、教研、听课、育儿中遇到的各种教育问题进行反思、剖析，引导教师、学生、家长等体味教育的美好和人生的真理。
文笔清新，感情细腻，娓娓道来，充分体现了1位具有人文情怀的教育工作者对教育的美好寻求。
书中还告知我们语文老师：
语文课是1门学习应用语言文字的综合性、实践性课程，教语文，就是让学生习得学习和应用语言文字的能力，让学生取得表达的乐趣。
这就要求我们回归语文教学本质，用语文的方式教语文、学语文，让学生在语文课上切实得到语言文字应用能力的培养，从而全面提升语文素养。
这是每位语文老师必须意想到并去努力实践的。
给我印象最深的《教学，是彼此都要珍惜的缘分》这篇随笔，在1节大型的公然课上，肖老师发问了1个女孩，被发问的女孩站在那1直不说话，或许是不会，或许是胆怯，肖老师没有由于那是1节公然课怕耽误时间，而去疏忽1个孩子的感受，1句又1句地引导，多番鼓励，让1个孩子从沉默寡言终究开口回答，这其中倾注了肖老师多少耐心和等待啊，情不自禁响起的掌声是在场老师的共鸣。
肖老师说：
教育，请不要走得太快，等1等孩子们！
原来，所谓课堂，就是我们都要彼此珍惜的缘分！
让我们读懂了肖老师对语文的尊重，对孩子的真诚，对教育的赤诚。
《教育的美好姿态》这本书中，肖老师还提示我们该过1种怎样的教育生活？
他说：
“别总站在道德的制高点要求我，由于除教师这个角色，我们还有其他的身份。
别要求我奉献的太多，特别在我感到身体疲惫的时候。
我可以是烛炬，那是我的敬业。
长时间积劳成疾下的如此敬业，又能有多少真实和效力可以送给我亲爱的孩子们?
爱，需要豪情，更需要理智，懂事的学生需要的是身心健康的老师，而不是拖着病体1味用感动来垫高的授课者。
病了，我就会休息。
累了，我应当放松。
看，休憩以后的奔流更有气力。
听，调剂以后的步伐更加坚实。
晓得进退的人生才是真成心义的人生，深谙消息之理的工作才最能体现高效力。
“负责”，就是对教学效力的关注。
沙哑的喉咙里，永久唱不出清亮的高音。
教育的基石是真实，感动的背后实际上是摧残，摧残自己，摧残学生，摧残课堂，摧残教育。
病牛犁不出好田，荒土种不出茂盛。
我干瘪的眼神，是上不好感动的语文课的。
所以，累了，就歇歇吧，放手几节课，孩子仍然在路上鲜明地成长。
太阳底下最崇高的职业，其实不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。
奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支持。
——推荐此文予从事教师职业的朋友们，由于，这就是教育的美好姿态。
享受生活，享受教育是我们的选择。
”肖老师朴实的话语中体现的是1个教育者对自己生命的负责和尊重，只有对自己负责，有1个健康强健的身体，乐观豁达的心态，才能挑起家庭的重任，自己没有后顾之忧，才能更好地为学生负责。
读罢此书，愿我们，都和这样的美好，结伴而行。
心中有梦想，眼中有学生，踏实工作，开心生活，做1个既有责任感、使命感，又有成绩感和幸福感的好老师。
【篇4】
请别奢望我会把所有的时间都给了学校，给了学生，那不是教育，最少不是我要的教育。
下课了，改完作业了，备好课了，走出校园，我就该走向教育工作时间之外的我。
我很认真地工作，很讲效力地教书，就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。
阳光照耀在肩上，我会暖暖地走向田野，走向森林。
我看着小鸟在空中轻捷地划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的小虫子都和我1起轻步飞扬，我就把春季留在我的眼睛里。
雪花倏忽钻进我的脖子，我会伸出手接过下1朵菱形或花瓣形的晶莹，和孩子们1起等待着空中的下1个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上，当呵出的空气遁形于苍茫冷色的天宇间，我就把冬季融在我的希望里。
然后，我要浏览，读留在我枕边的智慧，与哲人对话，与思想碰撞。
固然，我不1定必须读教育书籍，也不1定要写成读后感，或抄成读书笔记，我也看看休闲的，1个笑话、1个幽默都足以让我1天变得轻松愉快。
然后，我1定会听我的音乐。
在如堆的唱片里，我会找出几张。
或是尼古拉·安杰罗斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他独奏《安娜小笺》及《人们的梦》，6弦音符在指尖划出1片惬意的天空，此时，振颤的不但是琴弦,而是心灵。
或是KennyG优雅的萨克斯风在夜空飘扬，忧伤、孤单，或甜蜜、喜悦，浪漫极致的高音萨克斯风中我们都开始1段翱翔在深情旋律上的美好时光……没有教学的复杂，没有工作的疲惫，音乐似水，我裸浴其中。
喧嚣的城镇也开始安静，与我1起孤单又默契地感受1种浓郁芳香的升华与密集的沉淀。
还有我要带着我的亲人们1起吃饭、唠家常，陪我的孩子1起蹲在地上看蚂蚁是怎样穿过1座小沙堆，看月光是怎样泛上青草尖上，看童年的风筝究竟可以飞上哪朵云彩……我要陪大家看1部或许我会觉得很无聊的电视，和他们说些课堂上我永久说不上的笑话。
1次远行，几声高唱，山水与我1起惬意。
或周末了，我或许整天上网，发几个帖，转几个段子，累了，洗洗脸，睡觉，如此等等。
我还可以想出很多的乐子，供我渐渐触摸，细细舔舐。
只是，别让我只扑在“教育”这个词上，谁都不可以夺走我自己的时间。
别总站在道德的制高点要求我，由于除教师这个角色，我们还有其他的身份。
别要求我奉献的太多，特别在我感到身体疲惫的时候。
我可以是烛炬，那是我的敬业。
长时间积劳成疾下的如此敬业，又能有多少真实和效力可以送给我亲爱的孩子们?
爱，需要豪情，更需要理智，懂事的学生需要的是身心健康的老师，而不是拖着病体1味用感动来垫高的授课者。
病了，我就会休息。
累了，我应当放松。
看，休憩以后的奔流更有气力。
听，调剂以后的步伐更加坚实。
晓得进退的人生才是真成心义的人生，深谙消息之理的工作才最能体现高效力。
“负责”，就是对教学效力的关注。
沙哑的喉咙里，永久唱不出清亮的高音。
教育的基石是真实，感动的背后实际上是摧残，摧残自己，摧残学生，摧残课堂，摧残教育。
病牛犁不出好田，荒土种不出茂盛。
我干瘪的眼神，是上不好感动的语文课的。
所以，累了，就歇歇吧，放手几节课，孩子仍然在路上鲜明地成长。
太阳底下最崇高的职业，其实不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。
奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支持。
捷地划过痕迹，我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽，所有的小虫子都和我1起轻步飞扬，我就把春季留在我的眼睛里。
雪花倏忽钻进我的脖子，我会伸出手接过下1朵菱形或花瓣形的晶莹，和孩子们1起等待着空中的下1个柔软的飘落，把足迹留在雪白的大地上，当呵出的空气遁形于苍茫冷色的天宇间，我就把冬季融在我的希望里。
然后，我要浏览，读留在我枕边的智慧，与哲人对话，与思想碰撞。
固然，我不1定必须读教育书籍，也不1定要写成读后感，或抄成读书笔记，我也看看休闲的，1个笑话、1个幽默都足以让我1天变得轻松愉快。
然后，我1定会听我的音乐。
在如堆的唱片里，我会找出几张。
或是尼古拉·安杰罗斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他独奏《安娜小笺》及《人们的梦》，6弦音符在指尖划出1片惬意的天空，此时，振颤的不但是琴弦,而是心灵。
或是KennyG优雅的萨克斯风在夜空飘扬，忧伤、孤单，或甜蜜、喜悦，浪漫极致的高音萨克斯风中我们都开始1段翱翔在深情旋律上的美好时光……没有教学的复杂，没有工作的疲惫，音乐似水，我裸浴其中。
喧嚣的城镇也开始安静，与我1起孤单又默契地感受1种浓郁芳香的升华与密集的沉淀。
还有我要带着我的亲人们1起吃饭、唠家常，陪我的孩子1起蹲在地上看蚂蚁是怎样穿过1座小沙堆，看月光是怎样泛上青草尖上，看童年的风筝究竟可以飞上哪朵云彩……我要陪大家看1部或许我会觉得很无聊的电视，和他们说些课堂上我永久说不上的笑话。
1次远行，几声高唱，山水与我1起惬意。
或周末了，我或许整天上网，发几个帖，转几个段子，累了，洗洗脸，睡觉，如此等等。
我还可以想出很多的乐子，供我渐渐触摸，细细舔舐。
只是，别让我只扑在“教育”这个词上，谁都不可以夺走我自己的时间。
别总站在道德的制高点要求我，由于除教师这个角色，我们还有其他的身份。
别要求我奉献的太多，特别在我感到身体疲惫的时候。
我可以是烛炬，那是我的敬业。
长时间积劳成疾下的如此敬业，又能有多少真实和效力可以送给我亲爱的孩子们?
爱，需要豪情，更需要理智，懂事的学生需要的是身心健康的老师，而不是拖着病体1味用感动来垫高的授课者。
病了，我就会休息。
累了，我应当放松。
看，休憩以后的奔流更有气力。
听，调剂以后的步伐更加坚实。
晓得进退的人生才是真成心义的人生，深谙消息之理的工作才最能体现高效力。
“负责”，就是对教学效力的关注。
沙哑的喉咙里，永久唱不出清亮的高音。
教育的基石是真实，感动的背后实际上是摧残，摧残自己，摧残学生，摧残课堂，摧残教育。
病牛犁不出好田，荒土种不出茂盛。
我干瘪的眼神，是上不好感动的语文课的。
所以，累了，就歇歇吧，放手几节课，孩子仍然在路上鲜明地成长。
太阳底下最崇高的职业，其实不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。
奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支持。
【篇5】
本学期1开学，我就制定了学期读书计划。
计划浏览《于丹论语心得》（已读完）和《教育的美好姿态》两本书。
学生则读《小王子》（已读完）和《青铜葵花》两本书。
计划如期进行，读书的姿态我感觉是最美的。
最近，1直在拜读肖培东老师的《教育的美好姿态》。
它如春夜绵绵细雨，淅淅沥沥润物无声，又如4弦1声裂帛般的振聋发聩，醍醐灌顶。
捧着它，读着读着，闭上眼，恍如坐在肖老师的课堂上，随着他的思路和引导，对课文的认识1步步地走向深入。
我开始思考，教育的美好姿态是甚么，我应当如何去追寻那美好的姿态。
带着这个疑问，我走进书中，跟随肖老师的脚步去寻觅教育的美好姿态。
肖老师在封面中写到：
我们已走得太远，以致忘记了当初为何而动身。
全书共5辑，已读完两辑。
在第1辑《教学，是彼此都要珍惜的缘分》中，肖老师说，“你怎样样，你的课堂便怎样样。
你，是你的课堂。
”“你是挺立的，你的课堂就是正直的；你是端庄的，你的课堂就是高雅的；你深入而有修养，你的课堂就隽永悠远；你朴素又不失文艺，你的课堂就芳香却不妖娆。
爱语文，从爱自己开始。
爱自己，就丰富、发展、超出自己。
”不管是浏览的姿态、写作的姿态，还是反思的姿态，我们都要有勇气回归真实的自我，保持1颗不变的初心，才能使我们的教育教学永葆活力与豪情。
当我们在课堂上批评学生不读书时，当我们在课后批评学生不写作时，扪心自问，我们是不是做好了榜样，我们批评学生时是不是有足够的底气？
在第2辑《语文的表情与眼光》中，肖老师谈到这样1件事，1次收到家长的短信，短信中写到：
“老师，昨晚女儿作文课回来很是兴奋，说是遭到老师肯定了。
她是个心思细腻敏感的孩子，从小到大老师对她的学业影响非常大，可以说她对老师的情感常常直接决定了她对课业的喜好……恳切拜托老师能够继续给予孩子关注，作文成绩能够提高多少倒是其次，我是特别希望孩子能够具有明朗的内心和表达的乐趣。
如果有您的阳光，我想孩子1定会变得灿烂和自信起来。
谢谢老师了！
”没想到淡淡的1句评价“你对语言文字很有感觉，我觉得很好。
”，居然成了1场滋养孩子心灵的春雨。
肖老师说，语文的表情，是阳光的。
语文，最和生命关联，它不但成绩并延续滋养着我们的听说读写，还滋润了我们的精神生命，让我们朝向健康、美德和崇高，让我们的内心与黑暗丑陋绝缘。
语文学习进程中，学生浏览1篇篇文质兼美的好文章，在学习、琢磨、品味、吸收它们的语言的同时，会遭到范文语言所包含的丰富的民族精神、人文思想的影响和熏陶。
学生离开学校多年，追怀学生时期时的点点滴滴时，很多时候是想不起语文课堂具体的教学流程、教学设计的，但生命旅程中，却一定会镌刻住语文老师的人文情怀和教学魅力。
因此，我觉得我们语文老师，首先应当具有人文情怀，由于它将影响孩子的1生。
肖老师还谈到：
语文的眼光，则是要落在语言文字上的。
语文教学，说到底，就是培养善于浏览、思考与表达的读书人。
女孩的母亲，说“作文成绩能够提高多少倒是其次”，她看重的是“孩子能够具有明朗的内心和表达的乐趣”。
这“表达的乐趣”是甚么？
我看就是语文学习的基本任务——通过各种训练，培养、提高学生应用语言文字的能力。
于漪老师说：
“语文课就是语文课，须掌控它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神，以培养学生，收潜移默化、春风化雨之功效。
”可见，教语文，必须基于语言的教学，思想教育、文学教学和知识教学必须在读写听说的语言教学基础上进行。
让孩子具有“表达的乐趣“，是在提示我们教的必须是语文。
用语文的方式教语文、学语文，让语文教学回归本体，让学生在语文课堂中得到语言文字应用能力的培养，全面提升语文素养，这是我们应意识并去实践的。
曹勇军老师说：
“我们不但教语文，而且寄居在语文当中，以个人的方式体现语文，让自己成为这门学科。
”寄居在这样的语文课里，师生彼此都有了阳光有了乐趣。
我们要有阳光，语文的阳光。
1路寻觅教育的美好姿态，怀着1颗希望之心去做教育。
最后，再次吟诵肖老师写在封面的这句话：
走上讲台，我是学生的阳光；走出学校，我是自己的幸福。
这，就是教育的美好姿态。
享受语文，享受教育，享受生活，是我们的选择。
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