开题报告钱渝.docx
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开题报告钱渝
重庆师范大学
学术型硕士学位论文开题报告
及实施计划
所在学院计算机与信息科学学院
专业计算机软件与理论
研究方向计算机网络与应用
研究生钱渝
指导教师马燕（教授）
入学年月2010年10月
重庆师范大学研究生处
2012年6月
说明
一、本表一式四份，二份交学院，一份由指导教师保存，一份由研究生自己保存。
二、学术型研究生应在入学后的第四学期内完成开题报告，由所在学院应于第五学期初交一份开题报告给研究生处备案。
三、开题报告作为学位论文撰写和学位申请的重要材料，应及时完成，不得随意更改。
确需更改开题报告，应由学生提出申请，导师签字同意，学院审查盖章后交由研究生处审核同意，并在开题报告中注明修改情况。
一、论文开题报告
论文题目:
网络环境下中职计算机课程PBL教学模式的研究与实践
题目来源
省、市
自治区
横向
自选
题目
类型
基础
研究
应用
研究
√
√
1、课题的学术和应用意义
随着我国社会和经济的发展，职业技术变化越来越快，远远超过职业培训的发展速度，职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能根据产业结构调整、社会经济的快速发展培养出相适应的技能型人才。
而出现这种情况一个重要原因就是职业教育的教学模式和教学方法，学校对学生的培养目标不能达到企业和产业的要求，因此职业学校必须进行全方位的教学教改。
[1]教学改革的重中之重是如何培养出能满足企业需要的技能型人才。
职业教育必须改变自已传统的教学模式和教学方法，这样才能培养出社会和行业所需要的合格的技能型人才。
否则职业学校培养的学生不能满足社会和产业的需要，害了学生也害了企业，最终也会害了学校自身。
PBL教学法是以问题为导向的教学方法（problem-basedlearning），是教师根据具体工作实际情况提出问题，由学生进行探究性研究以找到解决问题的办法的一种教学方法。
这种教学方法在教学中以学生为中心，以具体问题为导向的。
PBL教学计于1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，是目前国际上流行的一种教学方法，很多国际和国内顶级大学都采用这种教学方法进行教学。
中职学校计算机专业传统的教学方式是以老师讲授为主，然后布置一定上机作业让学生去练习。
PBL教学方法则完全颠覆传统教学模式，强调以学生自主学习为主，将学习与任务或问题挂钩，使通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
现在中职学校校园网络建设已经非常完善，这为学生学习过程中探索问题和寻找答案提供了必要的网络环境。
如何在网络环境下针对不同的计算机专业设置课程，在各门课程中设置问题，让学生在任务和问题中自主学习，是本论文研究的重点内容。
2、国内外研究现状综述
以问题为导向的教学方法（problem-basedlearning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。
与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
国外对于PBL的研究目前主要集中在四个方面：
关于学生业绩的研究、关于学生态度的研究、关于元认知技能的获取和运用的研究和关于影响PBL效果因素的研究。
网络技术的发展和教学应用的深入，在线PBL的研究逐渐成为热点，主要集中在PBL的研究和在线PBL的设计传输上，只是大都处于理论阶段和试验阶段。
国内对PBL的研究主要对PBL进行理性思考和大范围应用。
比如结合我国的教育实践，对PBL引入后的应用前景和是否符合目前的教育现实进行思考；借助网络技术，把PBL应用于网络教学实践中，与网络教学情境相得益彰，探索网络环境下PBL的教学系统设计的流程的方法；将PBL的研究领域从中小学教学、大学培养模式扩展到更细化的单一学科教学、具体专题教学设计、与研究性学习相结合、中小学校长培训模式革新、中小学教师校本培训的开展等领域。
正如Samford大学的邓纳韦教授在2002年预言，“PBL是令人满意的、富有挑战的、效果明显的、势不可挡的”。
PBL与我国的教育现实、在中华文化背景下开展基于问题式学习的探究、对中学实施PBL的可行性分析、程序设计课程PBL教学应用、网络环境下PBL教学系统设计、网络环境下基于问题学习的专题教学设计与实践、基于问题解决的校长培训策略、网络环境下基于问题解决的研究性学习分析等文章就是目前研究的真实写照。
此外，教育技术的硕士研究生也致力于PBL的研究和实践。
江西师大的“基于问题的学习模式（PBL）研究”、陕西师大的“PBL网络课程的教学设计研究”、华南师大的“网络环境下基于问题学习（PBL）的教学设计方法的试验研究”、南京师大的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”、华东师大的“支持PBL的师范生教育技术网上培训系统研究”等都是比较前沿的研究课题，他们从一定程度上引领国内PBL研究的进展。
3、研究内容
中职计算机课程传统教学方法的现状研究
1）调查研究中职计算机专业学生的学习情况，通过问卷调查的方式，设置一些关于学生学习情况的问题，在不同学校随机抽取200名计算机专业学生进行调查，根据调查结果分析了解现在中职学校计算机专业学生的学习状态以及存在的问题，重点分析教学方法对学生学习情况的影响。
2）通过走访调查的方式，调查不同学校30名计算机专业教师，了解近五年他们所使用的教学方法以及不同教学方法下教学效果的对比。
3）通过对学生和老师的调查了解，分析出中职计算机专业教学中存在的问题，并提出解决问题的探索思路。
网络环境下PBL教学方法在计算机课程教学中的研究。
1）通过查询资料，走访曾从事过PBL教学方法的高校和中职教师，深入了解PBL方法的特点、具体实施方法、教学效果对比等。
2）研究PBL教学方法如何与中职计算机教学相结合。
如何在中职计算机教学中以PBL教学法为指导，整合专业课程。
3）通过对企业的调查了解，研究在具体行业岗位里对学生的具体技能要求，从而整合教学内容，再以PBL教学法为实施方法，把各个技能分解为具体的问题和任务，让学生在课堂上通过一个个问题和任务的探索和解决，从而掌握相关的知识和技能。
4）调查当今各中职学校的的网络环境，研究在网络环境下，计算机专业PBL教学法的具体实施方案，研究如何在网络环境下提出问题和任务，让学生通过网络去找到解决问题的途径和办地。
网络环境下PBL教学方法中教师和学生的角色研究。
1）研究网络环境下实施PBL教学方法时教师应担任的角色。
通过把传统教学法中教师担任的角色与PBL教学法中教学担任的角色进行对比，教学应改变过去已教为主为以引导学生为主，就这需要教师进行再培训，不断提高教师的的学习能力和新教学方法素质，以便能胜任新教学方法中的角色。
[6]
2）在传统教学方法中，学生处于被动接受、被动学习的角色，而在PBL教学方法中，学生的角色将转变为根据问题和任务主动学习。
由于学生过去十多年学习都是被动接受，因此如何让学生更快的转变角色和学习方法，更好的适应PBL教学法的要求，以及如何提高学生的学习兴趣，如何主动利用网络去分析问题和解决问题将成为我研究的重点之一。
3）研究网络在PBL教学方法扮演的角色。
网络是一个工具，如何让学生利用好这个工具，这就需要培养学生的信息素养，培养学搜集资料、整理资料和分析资料的能力。
在中职学校计算机专业选择两个班级进行PBL教学试点，并选择计算机专业两个班级进行传统教学方法进行对比，在教学过程中总结以验和教训，为推广PBL教学法做好准备。
1）选定两个班级的计算机应用基础课程进行PBL教学法试点，通过对课堂学生学生情况记录，学生实训评价，学生技能考核等多方面进行考察，同时与其它两个进行传统教学方法的班级学生的学习情况进行对比，研究PBL教学法对学生学习情况的影响。
2）研究网络环境下PBL教学法学生学生学习情况的考核标准。
通过对企业的走访调查，了解企业对计算机专业人才技能需求情况，归纳出相关课程的技能要求，并提出相关任务和问题，对每一个问题和任务提出明确的考核评价标准。
并在具体教学过程，严格对学生进行考核。
3）在教学试点完成以后，将组织相关行业专家、有经验的教师对学习学习情况、学习效果以及PBL教学方法进行评价，总结经验和教训。
4）在总结经验和教训的基础上，对相关计算机教师进行培训，为在更大范围推广PBL教学方法做好准备。
4、拟采取的研究方法和技术路线：
研究方法、技术路线：
采用问卷调查及查找文献的方法，对中职计算机课程传统教学方法以及PBL教学文法进行研究，并且把研究成果贯穿在实际教学过程中。
教育领域的研究方法多以人文研究方法为主，调查研究、试验研究等实证研究方法需要更多的运用到后期PBL的研究中去
实验方案与可行性分析：
通过在具体中职学校选择几个班级进行计算机课程PBL教学方法实验，并且对比分析与传统教学法比较教学效果，从而确定PBL教学方法的优缺点，并加以改进，从而推广PBL教学方法
5、存在问题及拟解决的具体措施：
由于学科知识的系统性比较强，而PBL强调的是劣构性的问题，问题的提出还要处在相对真实的情境之中，这就不可避免的造成一个矛盾。
笔者认为研究者最好在学科知识的系统性和PBL问题的劣构性以及PBL所获知识的零散性之间寻求一定的平衡和张力，在开发问题的时候考虑学习主题的前后衔接性和交叉性，在整体课程与知识结构的系统性的基础上来设计问题，而并非单纯为解决问题而设计问题。
Bridges（布里奇斯）认为“每一个PBL项目需要120-160个小时去设计、实施和修改，许多教师不愿意承担因为课程变革而增加的额外工作量”。
主要是PBL开展过程中问题开发、学生自主学习、评价的时间比较长，所以教学周期比较长。
笔者认为主要是目前PBL开展中教师和学习者基本信息素养和能力有限，师生对PBL操作过程不是很熟练，现有教学资源和工具比较有限等因素的影响，导致学习过程浪费了大量的时间。
在PBL的实施过程中，不论是在传统教学环境还是网络环境下，问题的提出、学习的评价都被列为需要研究的重要主题。
此外，笔者认为，PBL的主体学习者和教师的关系问题、学习者学习过程的研究、学习情境的创建、问题的详细设计、基本学习工具和学习资源等几个问题也是摆在目前PBL实践应用中的阻碍因素。
所以最好及时解决这些问题，否则将影响其实践应用效果。
在传统教学中，教师的角色比较单一，而目前的新课改对教师的能力提出了更高的要求，PBL更上要求教师具备相当高的素质，这需要教师迅速实现角色转换。
吴惠青认为教师应该是促进者、指导者、学习者、合作者的角色，而学生是自主学习者、合作者、研究者的角色。
汤丰林也从理论上分析了教师的角色定位问题。
笔者认为，除了在理论上进行分析外，最好多在实践中检验。
比较完善的PBL师资培训模式，有利于促进教师角色的转换和PBL的有效实施。
6、参考文献
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二、论文工作实施计划
论文工作的全体进度与安排（含调研、完成时间等）
起止时间
进度安排
备注
2012.6-2012.9
查阅相关文献和资料并进行整理
2012.9-2012.12
对中职学校计算机专业课程现状进行调查
2013.1-2013.2
研究网络环境下PBL教学法与中职计算机教学相结合的可行性
2013.3-2013.9
硕士学位论文撰写
2013.9-2013.10
硕士学位论文修改、定稿、答辩
三、指导教师综合意见
对报告人论文的选题意义、理论及实践价值、可行性等的综合意见
该同学的论文主要研究网络环境下中职计算机专业课程PBL教学的理论和实践的问题，对于改变中职学校计算机专业课程教学具有一定的现实意义。
论文研究目的明确、所采用的研究方法和技术路线正确，论文的工作实施计划安排合理。
同意开题
指导教师：
年月日
四、开题报告论证记录
包括时间、地点、参加人、提问及回答要点等
开题报告会时间：
2012年7月25日
开题报告会地点：
重庆经济贸易学校实训楼三楼会议室
参加人员：
马燕教授、魏延副教授、杨德刚教授、陈勇副教授
问（马燕）：
请问你为什么选择PBL教学法的研究作为你研究生论文的题目？
答（钱渝）：
中职学校计算机专业是为社会和行业培养具有高技能、动手能力强的人才。
传统教学模式以教师教为主，忽略了学生的学习主动性，已经不能适应当今社会对职业教育的需要。
从教育部到各中职学校都认识到中职教育教学势在必行，其中教学的重点之一就教学方法的改革。
PBL教学法在国内外很多高校已经开展多年，但在中职学校的计算机专业教学中很少有人进行研究和实践。
我就读重庆师范大学研究生期间，根据自已从事中职学校计算机专业教学多年的经历和经验，对PBL教学方法和中职学校计算机专业教学相结合的问题进行了专门的研究，因此在做毕业论文我选择这个作为我论文的题目。
问（魏延）：
你的论文题目是网络环境下的PBL研究，请问你如何理解网络环境，网络环境对你的课题研究有什么重要意义？
答（钱渝）：
网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文化共享的系统。
PBL教学法是基于问题的教学方法，是一种以学习为中心，强调学生自主的学习方法。
通过教师设置问题，学生利用网络等工具搜集资料找到解决问题的方法.这种教学方法对于培养学生的自主学习能力、创新意识、团队合作等都具有重要意义。
因此中职学校网络环境是本论文研究的重要基础。
问（杨德刚）：
PBL教学法在很多高校都没能推广下去，你认为在中职学校计算机专业课程中能推行吗？
答（钱渝）：
这正是我要研究的问题，PBL教学之所以在很多高校不能推广下去，我认为主要是教师对这种教学方法认识不够，没有花更多精力进行研究，PBL教学法作为一种先进的教学方法对于培养学生的自主学习能力和创新意识等具有重要意义，我有信心通过我的研究，能在中职计算机课程教学过程推广这种教学方法。
问（陈勇）：
一种教学法的研究必须进行试点和实践的研究，请问你在实践PBL教学的过程中，如何建立起对学生的评价体系？
答（钱渝）：
由于PBL模式的实施基于真实的问题情境，问题学习的开放性和问题解决的过程性，决定了PBL学习效果的评价有别于传统的教学评价。
缺乏统一、标准化的评价方式，而单纯用考试成绩来反映PBL教学效果显然是不适宜的。
因此，为客观、全面、积极的评价PBL中学生的表现，我将采用多参数指标，设计了对学生的评价体系，主要包括PBL教学评分、考试成绩分析、问卷调查和座谈会四大部分
问（马燕）：
和传统教学方法相比，PBL教学模式中教师和学生的角色将发生很多的变化，你认为中职学校计算机专业教师和学生应如何去适应这种变化？
答（钱渝）：
随着社会不断发展，知识不断更新，填鸭式的传统教学越来越无法适应信息社会的要求，这就要求学生在接受已有的科学知识基础上，着重培养创造能力，学会自己寻找知识和创造知识的本领。
PBL教学以是学生为中心，教师为导向的教学方法。
中职计算机教育的目标是培养具有较强动手能力的技能型人才，因此在中职计算机教学中要首重培养学生的动手能力和创造能力，教师在学生学习过程中主要发挥教练员一样的指导能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。
学生在PBL教学中是主体，学生应该和教师共同协作，师生双方围绕具体问题和任务来开展学习活动。
记录（签名）：
2012年7月25日
对报告人确定的论题的理论意义、可行性、是否同意撰写论文等做出结论
钱渝同学的论文主要是研究网络环境下中职计算机课程PBL教学模式的研究与实践。
论文研究目的明确、所采用的研究方法和技术路线正确，论文的工作实施计划安排合理。
报告人通过论述，提出PBL教学方法也中职计算机课程进行结合的问题，并将研究中职学校网络环境以及在PBL教学过程中教师和学生的角色转变问题，并将进行PBL实践研究，设计了相应的课程体系，并设计实践环节，对教学过程进行相应的组织与实施。
论文对于改革中职院校计算机专业教育教学，提高教学质量，推进素质教育提供一定的借鉴作用。
本论文研究工作具有一定的理论意义，目的明确，具有可行性，同意撰写论文。
主持人（签名）：
年月日
院学位评定分委员会意见
主席（签名）：
年月日
研究生处审核意见
盖章：
年月日
五、报告会结论
六、计划变动情况
计划变动原因：
计划变动申请人（签字）：
年月日
导师意见
导师（签字）：
年月日
院学位评定分委员会意见
主席（签字）：
年月日
研究生处意见
盖章：
年月日
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