三年级数学教案.docx
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三年级数学教案
第一单元时、分、秒
课程标准相关依据:
1、结合自己的生活经验,体验时间的长短。
2、能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。
教材分析:
《时、分、秒》是实用性很强的数学知识。
初步建立时、分、秒的时间观念是本单元的重点,也是难点。
本单元主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。
由于时、分、秒之间的进率不是十进制关系,因此,时间单位的换算对学生来说是一个重点。
同时,教材从教学材料到呈现方式,都十分注重结合学生的生活经验,力求学生在实际情境中体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。
学情分析:
本单元是进一步学习时间单位的内容,学生在一年级已经学会了看整时与半时,初步认识了时针与分针,会读写几时、几分,掌握了“1时=60分”,由于时、分、秒之间的进率是60,而不是十进制关系,这给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。
为此要加强学生对钟表的观察,让学生体会时、分、秒的实际意义。
单元目标:
1、认识时间单位“时、分、秒”,知道1分=60秒,会进行有关时间的计算。
2、计量以秒为单位的方法及时间的简单计算的多种算法。
3、让学生在具体情境和活动中对时间观念获得充分的体验。
课时安排:
本单元分三课时
秒的认识1课时
时间的计算1课时
练习一1课时
总课时:
第课
课题:
秒的认识
第一课时
学习目标:
1、认识时间单位秒,知道分与秒之间的关系,初步建立秒的时间概念。
2、通过观察与分析,体验时间在生活中的价值,培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。
3、体验一分、一秒内进行的简单活动。
教学重难点、重点:
1、知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。
2、初步建立1秒、几秒、1分的时间观念
评价任务:
1、通过自主的体验活动来加深对秒的认识。
2、建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3、完成课本4页做一做、课本第6页第2题、3题。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、出示主题图:
同学们,你看到了什么?
你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒
计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2、揭示:
计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
3、板书课题:
秒的认识。
二、操作体验,探究新知
1、谈话:
你都知道哪些关于秒的知识?
你是怎么知道的?
2、结合学生回答引导探究。
(1)认识秒针。
①出示钟面(没有秒针):
你看到了些什么?
②出示钟面(有秒针):
它与刚才的钟面有什么不同?
揭示:
钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面,秒针还有什么特点?
④找一找:
找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。
(2)认识1秒和几秒。
①揭示:
秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒?
走一大格呢?
你是怎么想的?
秒针走
1圈的时间呢?
为什么?
(3)理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:
1秒,2秒,3
秒……58秒,59秒,60秒。
②课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现?
③学生汇报,教师引导:
秒针走了一圈用了多少秒?
在秒针走一圈的同时,
分针走了几小格?
也就是几分钟?
你发现了什么?
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?
(1时=60分,1分=60秒)
(4)认识秒表和秒的计时方法。
①课件出示。
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③课件出示。
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗?
(6时
55分57秒)
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?
评价要点:
通过观察学具、多媒体课件演示,知道秒的概念,1时=60分,
1分=60秒
(5)体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长?
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事?
④1秒究竟有多长呢?
出示钟表滴答声,学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事?
学生畅谈,课件出示。
一秒钟,猎豹在草原上可飞奔28米;
一秒钟,蜂鸟振翅55次;
1秒钟,地球绕太阳转动29.8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量,
太阳系在银河系内运行220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆炸结
束其“生命”。
……
评价要点:
知道一分一秒的时间内进行的各种活动。
三、课堂练习
1、课本第6页第1题、2题、3题
2、课本4页做一做。
四、全课总结,通过这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么不清楚的吗?
板书设计:
1时=60分1分=60秒
课后反思:
总课时:
第课时
课题:
时间的换算及计算
第二课时
学习目标:
1、学生能根据1时=60分、1分=60秒,进行简单的换算。
2、学会一些有关时间的简单计算。
3、学生学会科学合理的安排时间,养成珍惜时间的好习惯。
教学重难点、重点:
1、掌握简单的时间单位的换算。
2、建立计算经过时间的模型:
终点时间—起点时间=经过的时间。
课前准备:
师:
课件生:
练习本
评价任务:
1、会进行简单的时间换算。
2、完成课本5页做一做。
练习一7题、10题。
教学过程:
一、故事导入
开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校,熊大用了2小时,熊二用了120分钟,
熊大说它用的时间少,熊二说它的用时少,它俩谁也不甘示弱。
同学们,请你们当裁判,它们俩究竟谁用的时间少,好吗?
二、探究新知
(一)单位换算
1、从熊堡到学校,熊大熊二谁用的时间少?
为什么2时=120分?
你
是怎么想的?
2、学生独立思考后,汇报:
1时是60分,2时就是2个60分,也就是60+60=120分。
3、同学间相互说一说。
4、180秒=()分,你是怎么想的?
5、练一练:
3分=()秒600分=()时你是怎么想的?
你又是怎么算的?
先独立思考,然后与你的同学交流交流。
评价要点:
通过提问会进行简单的单位换算。
(二)时间计算
1、9月1日,小明背着书包上学去了!
课件出示:
2、你从中获信息?
(小明7时30分离家,7时45分到校)你能提出什么数学问题?
(小明从家到学校用了多长时间?
)
3、小明从家到学校用了多长时间?
怎么解决这个问题呢?
你有什么方法?
先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。
4、小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。
5、学生汇报,课件出示:
(1)直接数一数,7:
30到7:
45分针走了15分钟。
(2)7:
30到7:
45分针走了3个大格,是15分钟。
(3)都是7时多,直接用45-30算出用了15分钟。
……
6、小明从家到学校用了15分钟对吗?
你是怎么想的?
(7:
30过15分钟就是7:
45,15分钟是对的。
)
7、写上答语。
(小明从家到学校用了15分钟。
)
8、你喜欢哪种方法?
为什么?
9、整理解决问题的基本方法。
我们是怎么解决这个问题的?
谁来说说?
师做整理板书:
阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
评价要点:
学会简单的时间计算。
三、巩固新知
1、课本5页做一做。
2、练习一7题、10题。
评价要点:
巩固所学知识。
板书设计:
2时=()分
想:
1时是60分,2时是()个60分。
课后反思:
总课时:
第课时
课题:
时、分、秒的巩固练习
第三课时
学习目标:
1、学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
2、能正确的求出进过的时间
教学重难点:
重点:
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
难点:
用时针的知识解决生活中的实际问题。
课前准备:
师:
多媒体课件学生:
练习本
评价任务:
1、会灵活的进行简单的时间换算和计算经过的时间。
2、完成课本练习一4题、5题、6题、8题、9题、11题。
教学过程:
一、基本练习
1、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。
2、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子,并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
3、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做,分别测量在跑步或跳绳后,1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
4、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加以演示理解,教师给予适当的帮助。
5、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。
学生独立列式,说说自己的计算方法。
评价要点:
巩固所学知识。
二、补充题目(课件出示)
1.1分=()秒36分○2时5分=()秒10分○1时
4时=()分9分○9秒150秒○2分400分○4时
2.电影《神奇的宇宙》从2:
05开始,到2:
50结束,这场电影放映了多长时间?
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗?
计算经过的时间应注意什么?
四、作业布置:
“
练习一”的第11题。
评价要点:
巩固所学知识。
板书设计:
时、分、秒的巩固练习
时、分、秒的换算计算经过的时间
课后反思:
第二单元万以内的加法和减法
(一)
课程标准相关依据:
能计算两位数和三位数的加减法,经历与他人交流各自算法的过
程。
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
教材分析:
本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整
十数的基础上进行教学的,是对100以内数的加、减法的巩固与提
高。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一
方面也为进一步学习万以内的数与计算齐了铺垫的作用。
本单元让
学生在生动、丰富的生活背景中学习数学,使学生感受计算与生活
之间的联系,体会数学算法的多样化。
学情分析:
学生已掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相关
知识,在此基础上学习本单元的口算,是比较容易的。
由于学生刚
触两位数的口算,尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位
数,在头脑里留存两个数,这对于学生来说有一定的难度,因此在
教学时教师应鼓励学生通过讨论、交流探索了解两位数加、减两位
数的不同口算思路。
学生在学习了两位数加、减两位数的基础上来
学习三位数加、减三位数(不连续进位、退位),虽然能较容易地
将两位数减两位数笔算的方法迁移过来,但是在算理上还不够清楚,
教师应讲清楚笔算法则,以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中
应注意的问题,在100以内的加、减法中,学生已经体会到估算在
现实中生活中的意义,因此教师在教学时应引导学生体验解决问题
方法的多样化,培养学生的估算意识,提高学生的估算能力。
单元目标:
1、能正确口算在100以内的两位数加、减两位数。
2、会正确计算几百几十加、减几百几十。
3、能够结合具体情境进行加、减法的估算,培养估算意识。
4、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
课时安排;(6课时)
两位数加两位数1课时
两位数减两位数(不退位)1课时
两位数减两位数(退位)1课时
笔算几百几十加、减几百几十1课时
加、减法的估算1课时
整理和复习1课时
总课时:
第课时
课题两位数加两位数
第一课时
学习目标:
1、掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、能从生活中发现数学问题,整理分析数据,解决实际问题。
学习重点:
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
学习难点:
培养学生的口算能力。
评价任务:
1、在掌握两位数加两位数的方法后,能正确地进行口算。
2、完成课本10页做一做。
练习二1题、2题。
教学过程:
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
2、在()里填上适当的数。
23283563
(20)(3)()()()()()()
72317529
()()()()()()()()
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班
35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观
察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,
但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计
算呢?
如果可以怎么计算?
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34
可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.
师:
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
生1:
还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算
30+34=64,再算64+5=69.
生2:
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后
进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算
30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=7979+4=83
B、30+44=7474+9=83
C、30+40=709+4=1370+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
评价要点:
通过教师的引导、学生运用所学的知识进行迁移、并在小组
讨论、交流探索中得出两位数加法的口算方法。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75
元,问他一共用去多少钱?
四、课堂检测
完成课本10页做一做。
练习二1题、2题。
评价要点:
巩固所学知识。
五、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计
算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
板书设计:
35+34=35+34=
先算35+30=65先算30+30=60
再算65+4=69再算5+4=9
最后算60+9=
教学反思:
总课时:
第课时
课题两位数减两位数(不退位)
第二课时
学习目标:
1、学会两位数减两位数(不退位)的口算方法。
2、能正确口算百以内的两位数减两位数。
学习重点:
学会两位数减两位数(不退位)的口算方法。
学习难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
评价任务:
1、在掌握两位数减两位数(不退位)的方法后,能正确地进行
口算。
2、完成课本11页做一做。
练习二5题
教学过程:
一、新课导入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=
75+11=75+21=67+21=72+15=
45+24=58+42=57+17=48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例
2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
师:
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
生:
用减法计算,列式65-34.
师:
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题
中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
生1:
先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
师:
同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和
4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减
两位数时,可以把它们转化成我们学的两位数减整十数、一位数。
评价要点:
引导学生利用迁移规律在两位数加两位数口算方法的基础上,
探索学习新知识,掌握两位数减两位数(不退位)口算的方法。
三、巩固练习
完成课本第11页做一做。
评价要点:
巩固所学知识
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数(不退位)的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
板书设计:
两位数减两位数(不退位)
65-54=11方法一:
相同数位相减,列竖式的方法
先算65-50=15方法二:
先减整十数,在减一位数。
再算15-4=11
教学反思:
总课时:
第课时
课题两位数减两位数(退位)
第三课时
学习目标:
1、学会两位数减两位数(退位)的口算方法。
2、能正确口算百以内的两位数减两位数(退位)。
学习重点:
学会两位数减两位数(退位)的口算方法。
学习难点:
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
评价任务:
1、在掌握两位数减两位数(退位)的方法后,能正确地进行口
算。
2、完成练习二6题、7题
学习过程:
一、新课导入
1、口算。
36+43=29+40=56+31=63+32=
45+13=55+24=68+21=62+14=
45+24=45+42=52+17=48+23=
2、谈一谈你是怎样算的。
65-40=65-2=56-9=
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例
2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价65元,动车票价54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
师:
怎么解决第二个问题呢?
生:
列式65-48.
师:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说
说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-()=()
再算()○()=()
生:
把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,
然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
2、比较算式。
65-54=65-48=
师:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减
十位数;后者退位,计算时不能直接减。
评价要点:
引导学生对退位与不退位减法进行比较与区分,从而完善口
算两位数减两位数(退位)的方法。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
评价要点:
巩固所学知识。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
板书设计:
两位数减两位数(退位)
65-48=17方法一:
先减整十数,再减一位数。
先算65-40=25方法二:
先减一位数,再减整十数
再算25-8=17方法三:
凑十法
教学反思:
总课时:
第课时
课题几百几十加减几百几十
第四课时
学习目标:
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方
法。
2、学生能够用迁移旧知识解决新问题。
学习重点:
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
学习难点:
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
学习准备:
多媒体课件、口算卡。
评价任务:
1、在掌握几百几十加减几百几十的方法后,能正确地进行口算。
2、完成14页做一做。
练习三1题、2题3题。
教学过程:
一、新课导入
1、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3、拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360480520790210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问
题是什么?
(2)列式计算:
380+550
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
算法1:
38+55=