新人教版三年级语文上册《二单元6 秋天的雨》公开课教案10.docx

新人教版三年级语文上册《二单元6 秋天的雨》公开课教案10.docx

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新人教版三年级语文上册《二单元6秋天的雨》公开课教案10

《秋天的雨》教学设计

【教学内容】

人教版部编义务教育教科书三年级上册19-20页。

【教材分析】

《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第二组的第三篇精读课文，教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋天，实际上写秋雨，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性的理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好，文章层次清楚，语句清晰，辞藻朴实精炼，是对学生进行语言文字训练，培养语感，培养美好情操难得的一篇佳作。

【学情分析】

三年级学生经过两年的语文学习，已经掌握了一定的识字方法,具备一定的独立识字能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度讲，这个年龄段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意时间较短，以感性思维为主。

因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

此外，这个阶段的孩子天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维扔处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化、抽象化的语言对学生的理解能力有一定的挑战，所以在教学过程中要加强孩子对秋天的直观感受。

【教学目标】

1.知识与技能

认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个生字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.过程与方法

正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.情感态度和价值观

让学生感受秋天的美好，培养学生热爱秋天热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

1、学会使用比喻句和拟人句描写景物。

2、理解中心句的作用。

3、了解课文是从此哪几个方面描写秋天的雨的。

【教学难点】

1、学会使用比喻句和拟人句描写景物。

2、欣赏语言的魅力，感受秋天的美好。

【课时安排】

共2课时，本节课为第二课时。

【教学准备】

多媒体课件

【教学方法】

情景教学法。

利用多媒体课件呈现图片，创设情景，让学生真切的感受到秋天。

讨论法。

根据课文中表达方式，小组交流讨论秋天还有哪些色彩，用相似的句式，描述出来。

自主探究法。

学生自学倒数第四自然段，提炼要点，根据原文，完成任务单。

【教学结构】

一、诗句导入，引入课题

二、带着好奇，走进秋雨。

三、精读赏析，感悟秋雨

四、手绘秋景，表达秋爱。

【教学过程】

一、诗句导入，引入课题。

师：

说起雨，相信同学们都非常熟悉，可是不同季节的雨，又有不同的特点，老师根据不同季节雨的不同特点，编了一首小诗，同学们想不想读一读老师写的诗啊？

（出示课件）

师：

谁愿意为大家读一读老师编的这首诗？

（指名读）

生：

……，老师，为什么秋雨后面是省略号呢？

师：

春天的雨啊，像牛毛，像细丝，轻轻柔柔的；夏天的雨呢，来势凶猛，倾盆而下；冬天的雨，像刀剑一般，给人们带来刺骨的寒冷。

可是秋天的雨，应该是什么样的呢？

老师实在想不起来该用什么词语来形容了，今天就让我们自己亲自走进《秋天的雨》感受秋雨吧！

（板书：

秋天的雨）

生：

秋天的雨（齐读）

出示课件：

一副下着雨的秋景图

[设计意图]：

用春雨温柔、夏雨狂暴、冬雨深沉来激发他们对秋雨的好奇心和求知欲，更容易让他们积极主动的去探索知识。

在他们满脑子小问号的时候揭示课题，整体感知课文内容。

用一副秋景图，把学生带到秋天的景色中，下着秋雨的动图，让学生能直观的感受秋雨，让学生在直观感受中，对秋雨产生联想和好奇，如：

秋雨过后天气如何？

秋雨过后的动植物怎样了？

上节课我们已经学习过本课的生字了，下面让我们以开小火车的方式大声的把它们朗读出来吧。

（出示生字幻灯片）

这些淘气的生字宝宝啊藏到了我们的课文中，你还能认识他们吗?

教室里最动听的声音就是同学们的读书声，下面请同学们以自己喜欢的方式读课文

二、带着好奇，走进秋雨。

师：

读完课文的同学请坐正举起你的小手，让老师知道你已经读完了。

师：

谁愿意说一说，作者笔下的秋雨是什么样的呢？

可以用文中的词语来回答。

生1：

清凉的。

生2：

温柔的。

生3：

……

师：

是啊，秋天是个凉爽的季节，所以秋雨也应该是清凉的，那你们又是从哪一自然段知道的呢？

生：

第一自然段。

师:

看来你们都有一双火眼金睛啊，那我就找同学来读一读第一自然段。

（指名读）

三、精读赏析，感悟秋雨。

师：

作者在第一段说秋天的雨是什么？

生：

一把钥匙。

师：

这把钥匙打开了哪扇门啊？

生：

秋天的大门。

师追问：

那又是如何打开的呢？

找一找，文中有没有相关的词语。

生：

轻轻的，轻轻的。

师：

对啊，轻轻的，轻轻的，所以作者说秋天的雨是温柔的。

那你觉得应该用怎样的语气来读这两个词语呢？

谁愿意试一试？

生1：

……

生2：

……

[设计意图]

以“钥匙开门”这样形象具体学生所熟知的身边小事，引导他们理解作者把秋雨比作钥匙，是为了告诉我们秋天是在一场秋雨中悄悄来到的，指导朗读“轻轻地”一词，让学生读出轻松舒服的感觉，感受到秋雨的温柔。

也是为了让学生感受到秋天是在人们不知不觉中来到的。

师：

打开秋天的大门我们首先看到了什么呢？

让我们一起跟随作者的脚步去看一看吧！

师：

第二自然段有很多优美的语言，谁愿意当小小朗诵家，为大家读一读。

（指名读）

师：

读的真流利，真有感情啊，谁还愿意读一读？

（指名读）

师：

你的声音真好听，同学们听得都很陶醉。

四、手绘秋景，表达秋爱。

师：

请同学们把那刚才听到的表示颜色的词语画下来，并说一说秋天的雨把这些颜色分别给了谁？

生1:

我画出了黄色，秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子一把把小扇子。

我还画出了红色，秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。

生2：

我画出了金黄色，秋天的雨把金黄色给了田野，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子柿子争着要人们去摘呢!

师：

那谁得到的颜色最多呢？

生：

菊花仙子。

师：

那我们一起说一说菊花仙子得到了哪些颜色？

生齐答：

紫红的、淡黄的、雪白的

师：

在雪白的后面有一个省略号，你们猜猜作者省略了什么内容啊？

生：

省略了菊花的颜色。

[设计意图]

本段是全文的重点，也是要求会背诵的，辞藻华丽，语句优美，以颜色为主线，让学生自己找出来每种颜色，也就找出了每种颜色背后的景物，而作者对每一种颜色的买描写都使用了修辞手法，当他们亲自找到并读出来的时候，既品味了句子，陶醉其中，也练习了朗读。

对下面的句式仿写，做了铺垫。

师：

秋天的雨里颜色可真多啊，作者在第二段第一句里用了一个词语来形容这些颜色，你能找到吗？

生：

五彩缤纷。

师：

你们真聪明，那你们知道这个词语的意思吗？

生1：

颜色很多.

生2：

颜色漂亮。

师：

同学们理解的都很准确，俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

把同学们的答案集合到一起，就是“五彩缤纷”这个词语的意思，颜色丰富，色彩绚丽。

师：

谁还能想到和“五彩缤纷”意思相近的词语？

生：

（五颜六色）（绚丽多彩）

[设计意图]

“五彩缤纷”这个词，没有直接告诉他们意思，而是在寻找完大量表示颜色的词语后，引导学生说出自己的理解，大部分学生都能理解到“颜色多”这一层意思。

在学生回答出“颜色多”后，我不否定他的答案，但也不给予肯定，以次来引发他们更深一层的思考，在有同学补充出“漂亮”“艳丽”等意思时做总结，以加深他们对这个词语的理解和记忆。

师：

作者在这一自然段用了很多的修辞手法来描写这美丽的秋景，请同学们找出你最喜欢的一个修辞句读给大家听，并说一说使用了什么修辞手法。

生举手回答。

师：

修辞句可以让句子更优美，使表达更加形象生动。

如果你也有一盒五彩缤纷的颜料，你想不想把这美丽的秋天画下来？

按照我们事先分好的小组，拿出你们组的简笔画，小组合作讨论完成，挑一个你们组最喜欢的景物，给它涂上秋天的色彩吧，然后试着用修辞句把它描述出来。

一会咱们来交流。

四、手绘秋景，表达秋爱

生以小组为单位汇报展示。

师：

秋天的雨里藏着这么多颜色，作者在这一段开头用一句话就把整段内容总结出来了：

“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”。

像这样用一句话概括整段内容的句子，他们有一个好听的名字，叫“中心句”。

师：

现在老师说一段，你们从老师的话中找一找，那句话是中心句。

“今天早晨真倒霉！

早上刚出门就摔了个大趴虎，走着走着，又踩了一脚狗屎，好不容易到了学校，刚要开门，发现钥匙没拿。

”

生举手回答：

“今天早上真倒霉。

”

师：

看来同学们已经知道什么叫中心句，并且能在一段话中准确的找出中心句。

[设计意图]

三年级初次接触“中心句”这一概念，先以文中的句子为例进行讲解，在学生似懂非懂的程度上，说一段通俗易懂的话，及时检验他们对中心句的理解，在他们成功找到“中心句”后，让他们感觉到新知识并不难，增加他们学习的信心。

师：

学完第二段，你觉得这一段主要描写了秋天的什么呢？

生：

颜色。

师：

秋天的雨就像一个神奇的魔法师，一会变成一个画家，把秋天涂抹的五彩缤纷，现在又变成一个美食家，给我们带来了很多好闻的气味。

下面同学们自己默读第三自然段，去闻一闻秋天的香味。

师：

我们一起来说一说，有哪些气味？

生：

梨香香的，菠萝甜甜的，苹果，橘子，好多好多香甜的气味。

师：

假如现在你就站在这些果树旁边，你最想干什么？

生：

摘一个吃！

师：

一群小吃货啊，你们就是作者说的那些被香味勾住脚的小朋友。

师：

刚才咱们已经讲过中心句了，谁能找出第三段的中心句？

生：

秋天的雨藏着非常好闻的气味。

师：

谁能根据这一段的中心句说说这一段描写了秋天的哪一方面？

生：

气味。

[设计意图]

让学生把自己想象成作者笔下的小朋友，想象自己面对这些香甜的水果时，最想做些什么呢？

以此引导他们理解“勾”字的含义。

在上一段讲完中心句后，这一段及时反馈练习。

并引导他们根据中心概括主要内容，这对他们以后做阅读题有很大的帮助。

师：

秋天的雨在给我们带来美丽色彩和好闻气味的同时，还不忘关心动物和植物朋友们，让我们一起去听听秋天的雨在和他们说什么吧！

动植物又在做什么呢？

师范读第四自然段，学生仔细听。

谁能根据课文内容，完成下面的任务单？

师：

秋天像一个小喇叭，向动植物们广播冬天快要到来的消息，很明显这一段是对秋天声音的描写。

[设计意图]

因为这篇课文结构很清晰，2、3、4段为并列自然段，结构相似。

在老师重点讲解完二三自然段后，第四自然段老师可以大胆放手，以任务单的形式，让学生去自学。

培养学生从文中寻找归纳重点信息的能力。

作者从颜色、声音和气味三个方面对秋天的雨进行了详细的描写，在结尾的时候用一句话对秋天的雨进行了总结，让我们一起大声的把它读出来吧！

生齐读：

秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

五、课下作业。

1、画一画你眼中的秋天。

2、把你喜欢的段落读给家人听。

六、板书设计。