超级资源 北题大版七年级历史上册全册教案表格版汇总.docx
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超级资源北题大版七年级历史上册全册教案表格版汇总
超级资源北题大版七年级历史上册（全册）教案（表格版）汇总
第一单元中华文明的起源
教学内容
前言`
二次备课
教学目标
使学生初步了解历史的含义；补充公元纪年法，什么是“年代”？
什么是“世纪”？
怎样计算？
中国古代史的大致线索。
教学重点
历史课的重要性
教学难点
计算历史时间的方法
教学方法
启发式讲述法、小组讨论法等。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课：
同学们都去过天安门吧？
那么我有一个问题要问大家——天安门前的又长又粗用汉白玉做成的柱子叫什么？
（齐答：
华表），天安门前后共有华表几根呢？
（四根）
华表是做什么用的呢，是不是用于计时的表呢？
（有人说是，有人说不是，还有人说是装饰用的），到底是做什么用的呢，让我们一起来看一看。
华表顶上的是什么？
（蹲兽），蹲，就有方向，四个蹲兽，蹲的方向是怎样的。
蹲兽有什么样的象征意义呢？
（蹲兽姓“望”，望君归，望君出）解释名字的含义。
金水桥的两边各有一个石狮子，其中一个石狮子上有一个洞，同学们注意到过吗？
介绍一个传说。
说了这么多，我只想告诉大家，历史就在我们身边，我们身边的一切一切都有历史的影子，就象刚才老师说完那段话，那么这件事也成为历史了。
下面就让我们共同讨论几个关于学习这门学科的重要的问题。
请同学们分组活动，选出两名记者采访并作口头报道。
一、什么是历史（板书）
同学们，你们能给历史下一个定义吗？
历是什么意思？
史又是什么意思？
二、学习历史有什么用（板书）
学习历史又有什么用呢？
既然学习历史这么重要，那么，怎样才能学好这门课呢？
请同学们读课文，并讨论。
三、了解历史的途径有哪些？
1、文物古迹——实物资料
2、书籍、碑刻等——文字资料
四、怎样学好历史课（板书）
网站
学好历史课：
毛泽东，四多：
多读、多写、多想、多问
多读书，多写历史小论文和历史笔记，多思考，多提问。
教学反思
教学内容
第1课中华大地的远古人类
二次备课
教学目标
我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器
、使用天然火、群居生活；山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族公社的生活。
教学重点
本课重点是元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况等。
另一重点是北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。
教学难点
1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史，需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。
教学方法
启发式讲述法、小组讨论法等。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课：
在中华大地上，谁是最早的居民呢?
他们长什么样？
吃什么？
穿什么？
住在什么地方？
他们是怎样生活的？
今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，“拜访”祖先。
第1课中华大地的远古人类（板书）
距今170万年到公元前21世纪，是我国的原始社会时期，第2课到第3课，我们将要了解这一时期我们祖先的生活生产状况。
让我们首先来看一看是谁揭开中国原始社会的序幕的吧。
一
、元谋人（板书）
20世纪20年代以来，考古工作者在中华大地上发现了众多的原始人类遗址。
那么目前我国境内已知最早的人类是什么人呢？
元谋人。
为什么说已知？
元谋人距今有多少年？
约170万年。
我们是怎么知道的呢？
事情源起于两颗牙齿和一些粗糙的石器，这是1965年5月1日，中国的科学工作者在云南省元谋县发现的，经科学家鉴定，这是远古人类的遗骨、遗物，距今约有170万年。
让我们一起来看一看我们祖先的牙齿。
用投影仪展示《中国原始人类主要遗址分布图》，然后指出元谋人的发现地点，元谋人因发现于元谋而得名。
从这件事我们也能体会到：
1、我国历史是各民族共同的历史：
即远古历史不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流。
云南是我国边远省份，元谋人的发现有着更为重要的意义。
2、元谋人遗址的发现也说明我国的历史不是从几千年前的文明史开始的，人类的历史和我国的历史都应当从有人类活动开始。
从中国远古人类遗址的分布图中，我们可以看到在中华大地上，北起辽河，南至珠江，都发现了远古人类的遗迹。
事实证明，我国是历史十分悠久、古代遗址遗物最为丰富的国家，这是对人类历史发展的重要贡献。
根据学术界统计，我国已发现旧石器时代遗址数百处，旧石器早期遗址也有七十多处，但在课文地图上不可能一一都列出来，只能列出重要的几处，而在课文正文中，仅举了元谋人、北京人和山顶洞人几处。
要求学生记忆这三处远古人类遗迹。
二、北京人（板书）
“北京人”一目，是本课的教学重点。
需结合课文的两幅插图《北京人头部复原像》和《北京人使用的石器》，进行形象的讲解。
先用讲读法和范例教学法，让学生看书，并对照元谋人的学习要点来总结北京人的情况。
包括：
1.北京人的发现地点：
北京西南周口店龙骨山山洞里；北京人的距今年代：
生活在距今70万年至20万年前。
2.北京人的体质特征。
结合北京人头像指出他们保留了猿的特点，头部仍然像猿（眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出）。
但因为用手劳动，手足已向人靠近，这是劳动的结果，也说明了“劳动创造了人本身”的真理。
3.北京人会制造工具和已经使用天然火。
这一点是本课重点的重点。
思考两个问题：
“旧石器和天然石块有什么区别?
”
2.“考古学家凭什么判断北京人已使用天然火?
”
北京人的发现在世界学术界之所以如此重要，就是因为在北京人遗址发现了大量石器和用火痕迹，足以证明他们已经会制造工具和控制使用火，这
是从猿到人的一个重大而关键的发展步骤。
会制造工具，是人和动物的根本区别。
”所以我们说：
“他们已经是人了。
”关于天然火的使用，请同学们思考其用途：
“照明、防寒、吓跑野兽”和“烧烤食物”。
用火“增强了他们征服自然的能力”。
还有更重要一点是人用
火烧熟食物，可以增进人类体质本身的变化。
指导学生观看《北京人头部复原像》。
因为关于北京人的考古发现相对较
多，所以我们还能够了解北京人的生活情况。
北京人“过着群居的生活”和“这就是最原始的社会组织形式”。
请同学们思考：
为什么过群居生活?
是由于生活环境太险恶，只有靠集体力量，才能适应自然。
2.为什么要分享劳动成果？
由于环境迫使他们群居，共同劳动，自然也分享劳动果实，这是当时低下的生产力水平所决定的。
三、山顶洞人（板书）
展示自拍照片“山顶洞人遗址”。
我们在北京西南周口店龙骨山山洞，发现了距今约70万年至20万以前的北京人，又在龙骨山山顶部的洞穴里发现了距今约18000年的山顶洞人，应当说，北京人和山顶洞人是永远不会见面的邻居，可是有一天，恶劣的天气使山顶洞人居住的地方出现了强大的引力场，一个美丽可爱的女孩子被带到了北京人的时空，于是一场北京人和山顶洞人的对话开始了。
现在，我需要两位有非凡表演才能的同学来即兴表演这场科幻历史剧，在表演之前，我有必要澄清一下，这个故事是虚构的，主要是为了让大家形象生动地了解山顶洞人相比于北京人的进步之处，呆会在表演的过程中，希望大家分清哪些内容是虚构的，哪些又是我们要掌握的知识点。
教学反思
教学内容
第2课 星罗棋布的氏族聚落
二次备课
教学目标
半坡和河姆渡聚落的位置，距今年代，使用的工具，种植的主要粮食作物，制造的陶器和建造的房屋；大汶口原始居民的距今年代，以及出现的贫富分化现象。
教学重点
河姆渡和半坡原始居民的生活生产状况。
教学难点
大汶口原始居民的贫富分化现象。
教学方法
启发式讲述法、小组讨论法等。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课：
请同学们读课文提示，指导学生看书上“中国氏族聚落重要遗址分布图”，我们刚刚了解了什么是氏族聚落，并指出继山顶洞人之后，在辽阔的中华大地上又出现了很多氏族聚落。
我们刚刚了解了什么是氏族聚落，由于这些氏族聚落的居民的辛勤劳动，他们的生活和生产状况都有了很大的进步，那么当时最具代表性的几个氏族聚落居民的生活和生产状况是怎样的呢？
他们住在什么地方？
他们会种植什么作物？
他们使用什么样的工具等等。
今天我想请同学们分成小组自学探究这些问题。
板书：
氏族聚落
位置
生活状况
生产状况
半坡聚落
河姆渡聚落
大汶口原始居民
注意讲解：
半坡聚落和河姆渡聚落的居民都是中华大地上距今六七千年出现的典型氏族聚落，通过学习使学生认识到长江流域和黄河流域一样，都是孕育中华民族古老文明的摇篮。
2、我国在约七八千年前进入了新石器时代早期。
河姆渡和半坡原始居民已处在新石器时代中期。
这时社会生产力的标志是普遍使用磨制石器。
所谓“普遍使用”有三层含义：
第一是磨制石器的数量大，第二是磨制石器的种类多，第三是出现带有钻孔装有木柄的磨制石器。
3、关于农耕文化的出现可以结合每课一得的内容讲解，并指出原始农业出现于距今大约一万年前后的旧石器时代晚期，原始畜牧
业的出现要晚一些，出现于七八千年前的新石器时代早期。
到了河姆渡和半坡原始居民时期，农业和畜牧业已成为社会生产的重要部门。
4、水稻是由野生稻逐步培育而成的，一说起源于我国的云贵高原，一说起源于我国云南和印度阿萨姆地区。
河姆渡原始居民种植的水稻，已经有了籼（xīɑn）稻和粳（jīng）稻之分，说明我国水稻栽培的历史是相当悠久的。
5、粟是由野生狗尾草逐步培养成的，起源于黄河中上游的高纬度、高海拔地区，半坡原始居民种粟已有相当的规模，说明在此之前粟的栽培也已经过了一个较长的时期。
6、强调指出水稻和粟是几千年来人类赖以生存的两种主要粮食作物。
我们祖先创造的这些成就是对世界文明的一大贡献。
7、半坡和河姆渡聚落居民生活状况：
可补充由于河姆渡和半坡原始居民的生产仍处在比较原始的水平，因此，打猎和捕鱼仍占有重要地位。
弓箭已经的到普遍使用，标志着狩猎技术的重大发展。
而原始畜牧业是从狩猎发展起来的。
由于弓箭的发明，猎物多了，人们一时吃不完，就把受轻伤的动物（或活捉的）驯养起来，慢慢成了家禽、家畜。
8、陶器的烧制，重点讲半坡彩陶，彩图《半坡人面网纹盆》要求学生记忆。
9、河姆渡人和半坡人已经学会制造房屋和凿井，过着定居生活。
这是农业生产发展到一定阶段的结果。
要引导学生观看课本插图《半坡原始居民的房屋复原图》，讲清它们的结构。
结合阅读材料，启发学生思考人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义。
10、“大汶口原始居民”一目，课文用小字叙述，在学生自学总结的基础上补充大汶口遗址属于同一类文化的遗址，在黄河下游和江淮地区还有多处，也通称大汶口文化。
并强调此时出现了私有财产和贫富分化现象。
启发学生思考其中的因果关系。
在这里补充《大汶口墓葬贫富对比图》。
为突破这个难点。
可以分两个层次来讲：
第一，由于生产的发展，出现了私有财产。
大汶口坟墓中随葬猪头、猪下颚骨的墓占总数的34%，少者一两个，多者有14个猪头。
此外，这一时期随葬的物品还有陶器、生产工具、各种装饰品等。
这些东西应是墓主人生前的私有财产。
第二，私有制的出现，产生了贫富分化的现象。
课内活动：
按照书上的活动建议，鼓励学生画一幅原始居民定居生活想象图。
并请画好的同学用投影仪展示
作品，教师引导其他同学作评价。
课后活动：
请同学们课后查找资料，讲一讲中国远古时代都有哪些传说，下节课开一个小型的远古时代历史传说故事会。
教学反思
教学内容
第3课 传说时代的文明曙光
二次备课
教学目标
黄帝其人以及他对华夏族的形成所作的贡献，尧舜禹时期的禅让。
教学重点
炎帝与黄帝的贡献，尧舜禹和禅让制
教学难点
尧舜禹禅
让的实质。
教学方法
启发式讲述法、小组讨论法等。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课：
远古时代的历史，除了考古发掘材料是可靠的以外，古书中保留下来的古代神话与传说也是值得注意的。
它虽不完全真实可信，但和可靠的材料相对照，却也能从另一个角度了解远古时代的历史。
我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充满感情的词的时候，总是心情激动。
那么，这个称呼是怎么来的？
尧舜禅让又是怎么一回事？
远古时代的一个个传说将帮助我们揭开一个又一个谜底。
下面就请同学们讲一讲你所知道的远古时代的一些传说故事。
学生讲故事之后，教师进行启发式讲解，运用问答法。
注意讲解：
1、“炎帝与黄帝”一目，叙述了炎帝、黄帝对华夏族的形成所做的贡献。
这部分内容属于古史传说。
由于这些传说见之于古代历史记载，并且经常为人们所引用，教师在这里应引导学生将这部分材料与大汶口文化后期的考古材料结合起来，以加深学生的历史感。
炎帝、黄帝、蚩尤是约四千多年前分别居住在我国西方、北方和南方的三个部落联盟的首领，在向我国中部地区发展的过程中，他们发生了冲突，也产生了联系。
炎帝和黄帝联合打败蚩尤，以及炎帝和黄帝结成联盟，适应了父系氏族公社后期阶级和国家产生的发展趋势，奠定了日后华夏族形成的基础，因此黄帝被尊为华夏族的祖先。
在这里结合书上的想一想和材料阅读帮助学生进行理解。
2、尧舜禹的禅让是本课的
一个难点。
讲清它的关键在于：
禅让的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。
这主要表现在：
第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。
第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。
第三，禹治水成功，说明为群众办事是他的责任和义务。
3、大
禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。
还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家——夏朝的建立。
教学反思
教学内容
第4课破解彩陶之迷
二次备课
教学目标
通过了解彩陶文化，了解当时人们的生活与情感，感知远古的丰富多彩的历史画面，培养学生热爱历史，热爱祖国的情操。
教学重点
彩陶文化的特点、陶器的功能作用以及彩陶文化的内涵
教学难点
彩陶艺术的内涵与先民日常生活之间的关系
教学方法
启发式讲述法、小组讨论法等。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课
同学们，还记得那些在半坡和河姆渡氏族聚落中出土的彩陶吗？
在前面的课中我们接触到了它们，它们的色彩、它们的形状、它们的作用以及那些刻画在它们身上的神秘的符号，这些都深深地吸引着我们的目光。
彩陶对于我们是那么的遥远，又是那么地亲切，围绕着它们，至今还有很多未知之迷困惑着我们。
今天，我们就一起来尝试揭开彩陶之迷，做一次不舞刀弄枪的印第安那·琼斯！
（板书）破解彩陶之迷
活动准备：
首先请同学们阅读我们以前课文中有关彩陶的内容。
边阅读书本上的资料，边看看我给大家提供的有关彩陶文化的图片和文字信息。
（展示幻灯片，并作简要的讲解）
人形陶罐，陕西黄陵出土。
小口尖底瓶，陕西宝鸡市北首岭出土。
舞蹈纹彩陶盆，青海省出土。
人面鱼纹陶盆，陕西半坡遗址出土。
活动方法：
一、根据资料学习，展开分组讨论，学生分成四——八个小组，对彩陶文化进行讨论，讨论之前，提出问题
师：
说说彩陶文化分布的区域和出现的年代？
师：
你们觉得陶器是怎么制作出来的呢？
师：
陶器可以分成哪些种类呢？
二、进入个案研究阶段：
1、观察人形陶罐，想一想：
这个小女孩面目如此可爱，你们觉得什么事情使她有这样的表情呢？
2、看看小口尖底瓶，它是做什么用的呢？
为什么要做成这个样子？
3、舞蹈纹彩陶盆，想想看，人们手拉手的图案，体现了当时人们怎么的生活情景呢？
4、面鱼纹陶盆，
这些神秘的图案，象征着什么呢？
彩陶上刻画的许多符号和几何图形，你能破解它们的秘密吗？
三、整理思想，形成文字材料。
教学反思
夏商西周的更迭
教学内容
第5课夏商西周的更迭
二次备课
教学目标
了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
教学重点
培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。
教学难点
了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
教学方法
采用活动法教学，将常规课活动化。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课
师：
同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史，通过学习我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。
请同学们谈谈你对他们的印象。
（学生可根据他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识）
学习新课
师：
夏、商、西周距离我们今天实在是太遥远了，我们应该通过什么渠道去了解它们呢？
在课前，我们全班同学在科代表的带领下，建立了一条时间隧道。
现在，就让科代表充当一次导游，让他带着我们穿过时间隧道去夏、商、西周三个朝代参观。
有请科代表。
（课代表在上课过程中将代替教师把整节课的内容串连起来，主要是把夏、商、西周三部分内容进行衔接，并引导学生对各组小导游的讲解提出问题）
（各组同学己经做好了准备，他们派出代表先后出场为同学们做介绍）
夏朝
负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表，分别以禹、启、夏朝奴隶的身份出现。
“禹”除了介绍他治水的功绩
外，重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国家一一夏朝的建立者。
“启”主要介绍：
（1）世袭制取代禅让制的经过。
（2）讲解奴隶制国家机器的构成和作用。
（3）讲解夏朝的疆域。
注意运用多媒体课件加强直观性。
商朝
商朝这一小组的同学可分别以商汤以及平民的身份出现，介绍商朝的基本情况。
西周
西周这一小组的同学以周武王的身份首先讲述“姜太公钓鱼”的故事，说明周武王能火商的一个原因是他能求贤若渴，拢络民心。
其次介绍牧野之战，讲清西周建立的时间、开国君主和都城。
最后从政治、经济两方面说明奴隶制的强盛。
（学生思考、讨论略）
师：
进行归纳总结。
教学反思
教学内容
第6课夏商西周的社会与国家
二次备课
教学目标
能够说出西周分封制的主要内容。
了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想
上的礼仪教化等手段来统治人民的。
教学重点
说出分封制的主要内容。
教学难点
理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。
教学方法
谈话法，读书指导法，历史短剧演出法，小组竞争与合作法。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课
师：
同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？
（生答，教师板书）
讲授新课
（板书第6课课题）
请一学生朗读课文“夏商西周时期……”一段楷体字，然后悬挂“周初分封略图”。
引导学生看图并指出西周的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又极其落后，因此，要有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要有一个适合的制度。
周正在总结夏、商统治经验的基础上，创立了一种新的统治制度——分封制。
引导学生识读“周初分封略图”，找出主要封国都集中在大河流域，而且这些诸侯国国名同今天的一些地名也有联系。
之后，提问学生：
“为什么主要封国都集中在大河流域？
”
奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的阶级结构。
请同学们根据课本的有关内容分析、想像一下，贵族、平民与奴隶各包括哪些人？
他们在当时各是怎样生活的？
从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。
那么，刑法主要是处罚哪些人的？
为什么会是这样？
在学生回答的基础上补充总结：
从夏至西周，统治者制定的刑法主要是针对平民和奴隶的，而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。
这就叫“刑不上大夫”（板书）。
还有一句话叫做“礼不下庶人”（板书），什么叫“礼”呢？
课堂小结
请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。
（学生谈时，教师在黑板上作简单的记录，如了解了分封制，学习了用示意图的方法表达观点，知道了一些今天地名的历史渊源等）
课后要求学生重点复习分封制的主要内容，并要求各组把“西周社会网络示意图”认真设计、修改，下一节历史课进行展示。
教学反思
教学内容
第7课春秋五霸与战国七雄
二次备课
教学目标
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚
争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
教学重点
体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。
教学难点
从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
教学方法
启发式讲述法、小组讨论法等。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学
过程
讲授新课
西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。
各封国产生自行扩张领土的野心。
从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。
于是，历史进入春秋战国时代。
（板书课题）
教师交待：
东周分为春秋、战国两个时期。
“春秋”与“战国”名称的由来。
教师与同学们一起确定本节课研究的内容：
一、关于齐桓公称霸
请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学习后，进行汇报。
教师提出如下要求：
（1）列出本组的汇报提纲；
（2）组长组织本组汇报；
（3）组员根据提纲进行汇报的分工；
（4）汇报形式自行选择，如成语故事、历史短剧等；
给大家时间分头学习、研究、准备。
汇报过程略。
二、关于问鼎中原
三、关于合纵连横
轻松五分钟
（旨在提高学生的学习兴趣）
按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。
看哪些组获胜。
如学生说的不全，教师可补充：
老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三合、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……
给你一个挑战
（旨在培养学生的创造力）
请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。
布置作业：
完成填充图册上相关题目。
教学反思
教学内容
第8课铁器牛耕引发的社会变革
二次备课
教学目标
了解1、铁器牛耕的广泛使用；2、生产方式的变革；3、商鞅变法。
教学重点
商鞅变法的主要内容。
教学难点
商鞅变法的历史背景和意义。
教学方法
启发式讲述法、小组讨论法等。
教学用具
相关地图。
课时安排
一课时
教学过程
导入新课
在漫长的历史长河中，为了征服自然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。
从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。
春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。
铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。
你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？
带着这些问题，我们一起来学习“第8课铁器牛耕引发的社会变革”。
学习新知
在人类社会的发展中，生产工具的变革起了很大的促进作用。
请同学们根据课前所搜集的资料，分石器组、木器组、铜器组和铁器组，分别向大家介绍一下每一类生产工具的使用年代、制作材料、代表性工具、优缺点等情况。
我们来比一比，看哪组同学准备得最充
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