高中英语课教案.docx

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高中英语课教案

高中英语课教案

【篇一：

高一英语课堂教学设计案例】

高一英语课堂教学设计案例

（高一必修一第三单元traveljournal最后一课）

漳州三中高一年段英语备课组蔡清清

一、教学内容介绍

该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元traveljournal中课后学生用书中的writingtask扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。

该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。

要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。

若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。

其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。

再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。

英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。

绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。

交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。

在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。

同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。

在这一过程中，双方

地位是不断发生变化，互相转换的。

所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的freetalk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。

他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。

在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。

三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。

同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。

这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。

因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析

在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。

教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。

教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

五．具体教学设计流程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。

教学流程如下：

第一步：

导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。

第二步：

小组准备→学生根据课前制作的海报和课件分组准备，并推选代表上台介绍。

第三步：

小组介绍→小组代表上台展示海报、课件，并进行相关介绍

巩固知识，运用已学知识解决实际问题

第四步：

创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。

通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合

第五步：

小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因

拓展外延，迁移，提高

第六步：

教师小结归纳

六．教学反思

（一）课后小结

本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。

课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。

作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：

对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。

但总体而言，收获颇多。

1．初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。

精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。

这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。

所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。

2．本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。

学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。

学生参与方式较好，积极性高。

在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性,充分体现以学生为中心的教学理念。

3．课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。

教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。

在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

4．整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

5．以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。

通过小组活动，培养合作探究能力。

学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。

6．充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。

学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。

通过

使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。

学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。

（二）假如让我再上第二次

教师应在课堂上给予学生更多的机会锻炼口语，利用有限的四十五分钟的课堂为学生创设真实的语言环境，让学生“真正的说英语”，从而真正掌握英语。

通过语言交流，达到最大程度上的师生互动。

漳州三中英语教研组组长苏瑞莲点评

蔡清清师该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元traveljournal中课后学生用书中的usingwordsandexpression和writingtask结合、扩展而成的一节活动课，前者为教师的导，后者为学生的实践活动、自主学习。

是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试，抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。

课堂气氛活跃，师生、生生互动好，教学条理清晰，结构布局合理。

作为活动课，教师充分挖掘学科教材中的教学因素来全面拓展学生的思维能力和动手能力：

“推出自己的旅行社”寓教育于任务活动中，让学生感悟、体验学习的乐趣。

既关注了学生的能力培养，又关注了学生的生存发展；多媒体直观、生动的展示激发了学生的学习兴趣，以小组为单位的活动增强了学生的参与意识，充分调动了学生积极性，发挥学生在课堂上的主体作用。

本堂课是新课改实验的一次成功的尝试。

当然，还有需要进一步改进之处：

对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出；学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。

【篇二：

高中英语优质课全英教案】

introduceaplace

frommodule2unit4communicationworkshopi.teachingaims

attheendofthislesson,studentswill

1.beveryinterestedinwritinganarticletointroduceaplace.

2.beabletousesuitableperson,tense,layout,sentencestructuresandlinkingwordstointroduceaplace.

3.beproudofourcapitalbeijingandourhometownjiaozuoandlovethem.ii.teachingkeypointsanddifficultpoints

1.teacherleadsstudentstounderstandandmasterthelayout,sentencestructuresandlinkingwordseffectively.

2.teacherleadsstudentstomasterthewaytouseadvancedandvarioussentencestructures.

iii.teachingandlearningmethods

process-focusedwritingapproa

ch,groupwork,cooperativelearning.iv.teachingprocedure

1.teacherarousesstudents’interestsbyshowingsomephotosofsomefamouscitiesintheworld,andsingingthesong,“welcometobeijing”.

2.teachershowsthesamplearticleofbeijingtostudents.thisarticleservesaslanguageinputbeforewriting.

3.teacherasksstudentsquestionstoleadthemtounderstandandmasterthelayout,sentencestructuresandlinkingwordseffectively.

e.g.“howmanyparagraphsarethereinthearticle?

”

answer:

（1.introduction.2.thingstosee.3.thingstodo.4.endingwords.）“whatfactorsareincludedinthefirstparagraph?

”

answer:

（generaldescription,location,area,population,history,climateandtemperature.）.

“canyoufindandcirclethebeautifulandadvancedsentencesinthearticle?

”answer:

（location:

1.…islocatedin…2.…liesin….

area:

1.…coversanareaof…2....isthesecond/third/...largestcityintheworldasregardsarea.etc.）

4.studentsworkingroupsandcooperatewitheachothertoanswerthesequestions.

5.teacherintroducesthewritingtask“writeanarticletointroducejiaozuo.

6.teacherdividesstudentsintogroupsofsixandarousesthemtoexpressthephotosofjiaozuoinbestpossiblewaysaccordingtothesentencestructuresinthearticleofbeijing.meanwhile,teacherencouragesstudentstojoinsimplesentencestogetherwithlinkingwords,relativepronouns,presentparticiples,etc.toformmoreadvancedandmorevarioussentencestructures.

7.studentswritethefirstdraftsbythemselves.

8.teacherstimulatesstudentstocheckandcorrecttheirowndrafts;meanwhile,teacherprovidesthestandardsofcheckingandcorrecting.forexample,thecontent,thelayout,thelanguage,thelinkingwords,thehandwriting,thetenseandperson,thegrammarandthespelling.

9.teacherdividesstudentsintogroupsofsixandarousesthemtocheckandcorrecttheirpartners’articles.teacherprovidesthestandardsofcheckingandcorrectingagain.

10.teacherchoosestwotypicalarticlestoexaminebeforeclass;studentslearnhowtocheckfullyandeffectively.

10.teacherhelpthestudentstosummarizesometypicalandcommonmistakesamongstudents’articles,andcorrectandanalyzethem.

12.homework.polishthefirstdraftandrewriteit.

v.after-classreflection（教后反思）

1.bysingingasongtoleadin,studentsaredeeplyarousedtoreadthesamplearticleofbeijing,butmysingingisnotprofessionalandperfect.

2.thearticleiswelldesignedwithmanygoodsentencestructuresandlinkingwords,studentscanunderstandthembyansweringthequestionsintendedforthem,butthetimesparedforthemistoolimited,andtheycan’tfullymasterandpracticethem.

3.thetimegivenstudentstowriteis10minutes,whichprovesrelativelyshortandlimited.ishouldhavegiventhemmoretimetowritethearticlebetter.

4.thetimeforstudentstocheckisonly3minutes,whichprovestobetooshort.thecheckingprocedureisveryimportantinwritingpractice,soteachersshouldplacemoreemphasisonit.

【篇三：

高中英语语法课教案】

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计一、教材分析：

本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。

采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。

在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。

部分学生的基础较好，能主动配合老师。

只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点:

1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构.

2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点:

1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。

培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。

在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。

六、教学策略:

通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。

因此，本课采用教学方法---任务型教学法。

以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。

教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。

在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。

”本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成ppt课件）

九、教学过程

step1warmingup（5minutes）discussaboutthepicturestogether,andexpresstheirideasfreely.suchas,whatwouldyoudonow,ifyoulostyourvisionorothervaluablethings?

youwish?

?

设计说明：

2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。

帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。

step2presentation（8minutes）

holdanenglishpoemrecitalcompetition.

task1：

dividethewholeclassintoanumberofgroups.eachgroupasksonestudenttoactasthecompetitorwithmusic

livinglifeover

ifihadmylifeliveoveriwouldhavetalkedlessandlistenedmore

iwouldhaveinvitedmyfriendovertodinnerevenifthecarpetwasstrainedandthesofafaded

?

?

task2：

choosethebestgroupthatreadthepoemwiththeirdeepestfeeling.

评价工具（选票）：

选出朗读最好的学生。

设计说明：

1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。

该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。

2.任务型活动：

课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。

最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。

step3revision（7minutes）

firstly，askthestudentstoanswerthequestionsingroupstosummarizethebasicstructureofthegrammar.

1.ifthere_______（be）nocomputer,thestudents_______（learn）muchnow.

2.ifthere_______（notbe）thewar,people______（live）ahappierlifeinthefuture.

3.ifyou________（come）yesterday,you_______（see）jackiechen.

4.ifyou______（attend）theconcert,youroralenglish_______（become）betternow.设计说明：

1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度,适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。

2.合