语文一单元教案郑红.docx

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语文一单元教案郑红

虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：

郑虹

单元

第一单元

课型

新授

课题

1、《找春天》第一课时

授课时间

学习目标

1.看图识字的方法认识“鹊”“符”“触”；做动作识字认识“遮”、“掩”“探”；猜谜语认识“羞”、“躲”；读准“嫩、触、遮”的字音，培养学生自主识字的兴趣。

2.通过观察、范写、描红、扩词等方法会写“脱、冻、溪”3个字,培养认真书写的好习惯。

3.通过看图片、做动作、联系上下文的方法理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词语含义，主动积累好词好句。

4.通过同桌互读、指名读、全班互评的方法，读通课文中难读的句子。

5.画出课文中有关春天代表的事物和春天在哪里的句子，初步感知课文大意，在具体的语言环境中体验春光的美好，培养独立阅读的能力。

教学重点

读准“嫩、触、遮”等9个生字的字音，正确书写“脱、冻、溪”3个字，读好生词所在的句子和四个疑问句。

教学难点

读准“嫩、触、遮”的字音，正确书写“溪”，能够自读课文画出文中有关春天代表事物和春天在哪里的句子。

德育渗透

通过朗读体会春光的美好，体验大自然的情趣。

课前准备

生字、生词卡片、ppt课件

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

一、创设情境导入新课：

利用多媒体播放春天美景的图片，并配有《春天在哪里》的音乐。

看到这些美景同学们有什么样的感受？

今天我们就一起到课文中去寻找春天的影子吧！

（板书课题：

找春天）

【设计意图】：

创设春天来到的情境，激发孩子到课文中寻找春天的兴趣。

二、自由读文，学习字词：

1、自由读文，遇到不认识的字借助书下拼音。

2、读完课文谈谈你读懂了什么？

3.指名读文：

每人读一自然段，并汇报圈出的生词，教师相机板书。

4．自由读词语，重点读准：

嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、

5.小老师领读词语。

6.开火车读词语。

7.理解词语。

（1）看图片理解“嫩芽”、“喜鹊”、“音符”

（2）做动作理解“触到”。

给触到换个意思相近的词。

（摸到）

（3）联系上下文理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的含义。

春天是害羞的小姑娘所以遮遮掩掩，躲躲藏藏地来到人间。

积累AABB式词语。

【设计意图】：

通过看图片、做动作、联系上下文的方法，达到培养学生自主理解词语含义的目标。

8.教师出示认字，同桌玩字卡检验识字情况。

9.交流识字方法。

做动作猜字：

遮、掩、探

10.谜语：

一头羊长得丑。

（羞）一朵花身后藏.（躲）看图片认字：

鹊全班开火车检查认字情况。

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

【设计意图】：

通过自由读、小老师领读、开火车读的方式达到学生读准字音的目标。

11.抽查个别认字较弱的学生。

12.出示要写的3个字：

“脱、冻、溪”，读一读。

（1）观察每个字在田字格中的位置，说说发现了什么。

这三个字都是左右结构，都要写得左窄右宽。

（2）观察“冻”“溪”在书写时需要注意的地方。

“冻”是两点水，“溪”右边的中间是“幺”，不要漏掉点。

（3）教师范写，学生练写。

教师巡视，写得好的奖励小奖章。

三、整体感知课文，练读句子：

1.把生字词放在句子中，同桌检查读句子，互相评价。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

2.全班指名读这4句话，读准字音，带着感情读通句子。

【设计意图】：

通过同桌互查，全班指名读的方法，读通句子，初步理解课文大意。

3.自读课文，划出你在春天里找到了什么？

（1）小草是春天的眉毛

（2）野花是春天的眼睛

（3）树木的嫩芽是春天的音符

（4）解冻的小溪丁丁冬冬，是春天的琴声。

4.自由读、指名读、齐读第4-7自然段，注意读出上扬的疑问语气。

【设计意图】：

通过自读课文找到春天的代表事物提高学生独立阅读感知课文大意的能力。

5.春天在什么地方呢？

画出相关的句子读一读。

（1）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（2）省略号表示内容有很多不一一去列举了，在这个句子的末尾为什么用省略号？

和你的同桌说说。

（3）帮自己想象成可爱的春姑娘来读一读这句话。

【设计意图】：

读句子仿写，提高学生灵活运用知识的能力

。

板书设计

找春天

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探头

嫩芽音符触到喜鹊

教学反思

备课组长签字：

虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：

郑红

单元

第一单元

课型

新授

课题

1、《找春天》第二课时

授课时间

学习目标

1.通过开火车读词语巩固9个生字，通过观察、范写、描红、扩词等方法会写“棉、探、摇、野、躲、解”6个字，掌握一个多音字“解”，培养严谨的写字习惯与端正的写字姿势。

2.通过自由读、指名读、齐读等方式正确流利有感情地朗读课文，并在反复朗读地基础上抓住关键字背诵课文，感受课文语言美，并能进行仿写，培养学生运用语言文字的能力。

3.通过学习课文体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。

教学重点

能有感情地朗读课文，能背诵课文。

教学难点

感受文中通过语言文字营造出的美好意境，体会大自然的情趣。

德育渗透

激发学生对大自然和美好生活的热爱，养成主动发现的好习惯。

课前准备

课件、字卡

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

一开火车巩固生字。

通过开火车读词语巩固上节课认字。

二、细读课文，感受春天的美好。

1.春姑娘已经悄悄地来到我们身边，只有细心观察的小朋友才能找到她，让我们和书中的小朋友一起去找春天吧！

2.学习1-2自然段。

（1）自由读1-2自然段，画出第二自然段中表示动作的词。

（脱掉、冲出、奔向）

（2）根据这些词你能体会出这些小朋友怎样的心情，我们又该用什么语气来朗读呢？

（3）指名读1-2自然段，用欣喜、欢迎、欢呼的语气朗读第一自然段，用急切、向往、激动的语气读第二自然段。

（4）利用抓关键字的方法尝试背诵1-2自然段。

我们几个孩子，（），（），（），（）。

【设计意图】通过抓动词的方法体会课文中蕴含的情感，并带感情去朗读，达到熟读成诵的目标。

3.学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，提问：

课文中写春天像个害羞的小姑娘，从哪些词语看出来的？

（遮遮掩掩、躲躲藏藏）

（2）出示早春图，让学生观察春天隐约的痕迹。

感受春天像个害羞的小姑娘，不细心是找不到的，说明春天的到来是悄无声息的。

（3）指名读第3段，带着轻柔、喜欢的语气朗读。

4.学习第4-7自然段。

（1）从哪句话你知道了春天真的来到了？

学生说哪句，教师相机出示图片和句子，并指导学生带着对春天里小草、野花、嫩芽和小溪的喜爱之情读一读，注意要读出疑问的语气。

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

【设计意图】通过观察早春图，让学生去寻找春天的痕迹，培养孩子的观察能力和语言表达的能力，并能带着对春姑娘的喜爱之情来朗读。

（2）同桌合作读4-7段，完成连线练习：

小草探出头是春天的眉毛

早开的野花是春天的琴声

树木吐嫩芽是春天的眼睛

解冻的小溪是春天的音符

（4）请四个小组分别朗读第4-7自然段。

（5）用柔和的语气齐读4-7自然段感受春天的美好。

【设计意图】通过连线练习帮助学生记忆文章内容，达到背诵课文的目标

5.学习第8自然段。

（1）自由读第8自然段，找找春天在哪里。

（2）学生汇报。

（3）播放春天的图片，想象一下你还能在什么地方找到春天，仿照上面的句子写一句话。

（4）同桌交流句子，再全班朗读。

【设计意图】仿写句子的练习，锻炼学生运用语言的能力。

6.播放轻音乐，试背课文。

三、课外阅读，拓展延伸

读儿歌《春》，完成练习。

春姑娘，笑盈盈，阳光照，风儿轻，花儿红，草儿青。

春雨下，细无声，柳树间，燕穿行，布谷鸟，叫不停。

儿歌中描写了哪些景物？

四、指导书写

13.出示要写的6个字：

“棉、探、摇、野、躲、解”，读一读。

（1）观察每个字在田字格中的位置，说说发现了什么。

这6个字都是左右结构，前3个要写得左窄右宽，后三个字左右相当。

（2）观察这几个字在书写时需要注意的地方。

“摇”右边下面是“缶”字，中间的竖不要出头。

“野”字右边是“予”不要写成“子”。

“躲”重点在“身”做偏旁的变化，“朵”第二笔是横折弯。

（3）教师范写，学生练写。

教师巡视，写得好的奖励小奖章。

【设计意图】通过学生自主观察发现，培养学生独立写字的能力。

板书设计

找春天

小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

嫩芽是春天的音符，溪水声是春天的琴声

教学反思

备课组长签字：

虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：

郑红

单元

第一单元

课型

新授

课题

2、《古诗两首》第一课时

授课时间

学习目标

1、通过形声字方法认识“枯”字，猜谜语的方法认识“荣”字，通过观察、范写、互评会写“枯、荣、烧”3个字。

2、通过组内合作、展示能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、在小组合作、交流、汇报观察文中插图的过程中初步了解古诗的意思，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点

认识“枯、荣”，会写“枯、荣、烧”有感情的朗读古诗，初步理解诗意。

教学难点

背诵古诗。

初步理解古诗的意思。

德育渗透

通过朗读有感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

课前准备

生字、生词卡片、ppt课件

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

一、创设情境导入新课：

1.同学们，古诗是中华民族的文化瑰宝，你会背哪些描写春天的古诗？

板书课题：

古诗两首

2.板书：

草。

很多同学都会背诵这首诗。

（指名背）诗里的字你都认识吗？

诗的意思你了解吗？

3.简单介绍诗人。

二、合作学习：

合作要求：

1．自由读古诗：

学生出声自由读古诗，注意读准字音。

2．组内读古诗：

小组内分别读古诗，每人读一遍，比比谁读的准确、流利。

3．汇报生字：

说一说古诗中有哪些生字。

4．组长总结：

刚才谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。

5．再读古诗，读出诗的韵律节奏。

6．组内质疑：

组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。

组内不能解决的，组长整理集中。

【设计意图】小组合作学习，对生生间的互助、交流互相促进有很大作用，加强了合作学习，提高了课堂效率。

三、合作展示

1、展示读。

分小组，由组长组织采取不同的形式读。

（可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读）

2、质疑词句。

组长汇报组内不能解决的词句。

（预设：

离离、枯荣）

3、互助学习。

（生生、师生）

（1）观察书中的图。

你看到了什么？

这里的草长得怎么样？

（理解“离离”）

（2）你能用“枯”和“荣”分别组词吗？

“枯”就是“枯萎”，“荣”就是“繁荣、茂盛”。

它们是一对反义词。

4、明确要求：

组内再读古诗，说说你对诗句的理解及感受。

想一想，怎样能读出这种感受。

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

【设计意图】质疑是学生由不会到会的一个重要途径，也是提高学生学习能力的一个重要方面。

5、小组合作学习。

（教师巡视，指导理解诗句有困难的小组）

6、小组汇报点拨。

组长：

我们组通过学习讨论，理解了每个诗句的意思。

下面我们组成员来说一说。

生：

“离离原上草”意思是原野上的草长得很茂盛。

读的时候要把“离离”要上扬，“原上”要加重。

“一岁一枯荣”意思是小草每年秋天枯萎，到了第二年春天又会发芽，长得茂盛。

生：

读第二句我感觉到小草的顽强精神。

读时“不尽”“又生”要稍微重一些。

（其他诗句同上）

7、学了这首诗，你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

8、启发感悟：

读了这首诗，你有什么感受？

【设计意图】让学生再回到古诗中，通过小组成员的交流，碰撞，进一步感知、理解诗意。

四、启发想象，感情朗读，背诵。

1、配乐，生边读边想象。

2、独立背诵，组内背诵。

五、指导书写

1.出示要写的3个字：

枯、荣、烧”3个字，读一读。

2.观察说一说在书写时要注意什么问题。

请同学讲字，并说说怎么写好它。

生：

我是用换偏旁的方法记住“烧”的。

“浇”去掉“三点水”加“火字旁”就读“烧”，请大家跟我读两遍，可以组什么词？

生：

写的时候要注意，“左宽右窄”，右边的上半部分没有“点

【设计意图】在学生教识记字的过程中提高识字效果和独立识字能力。

板书设计

2．古诗两首

草

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

教学反思

备课组长签字：

虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：

郑红

单元

第一单元

课型

新授

课题

2、《古诗两首》第二课时

授课时间

学习目标

1.通过熟字加偏旁认识“徐、篱、宿”熟字换偏旁认识“疏”，生活识字认识“未”通过观察、范写互评会写“未、追、店、徐、菜、宿”。

2.通过组内汇报交流、结合文中插图理解的基础上能够正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.在小组合作、交流、汇报的过程中初步了解古诗的意思，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学重点

认识“徐、篱、宿、未”，会写“未、追、店、徐、菜、宿”。

有感情的朗读古诗，理解诗意。

教学难点

背诵古诗。

初步理解古诗的意思。

德育渗透

激发学生对大自然和美好生活的热爱，养成主动发现的好习惯。

课前准备

课件、字卡、了解诗人资料

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

一、激趣导入：

1.背诵《草》。

说说你对诗句的理解。

2.今天，我们还要学习一首有关春天的古诗。

板书：

宿新市徐公店。

正音：

宿、徐、店。

3.简单介绍诗人。

二、合作学习：

合作要求：

1．自由读古诗：

学生出声自由读古诗，注意读准字音。

2．组内读古诗：

小组内分别读古诗，每人读一遍，比比谁读的准确、流利。

3．汇报生字：

说一说古诗中有哪些生字。

4．组长总结：

刚才谁的哪个字音没有读准，请他重新读一遍。

5．再读古诗，读出诗的韵律节奏。

6．组内质疑：

组长组织成员提出不理解的词句，尝试解决。

组内不能解决的，组长整理集中。

【设计意图】小组合作学习，对生生间的互助、交流互相促进有很大作用，加强了合作学习，提高了课堂效率。

三、合作展示

1、展示读。

分小组，由组长组织采取不同的形式读。

（可以每人读一句、可以齐读、也可以先分读再合读）读准字音：

疏、径、追。

2、质疑词句。

组长汇报组内不能解决的词句。

（预设：

篱落、疏疏、一径）

3、互助学习。

（生生、师生）

（3）观察书中的图。

师：

你看到了什么？

相机引导理解“篱落”。

“篱笆”围得很稀疏，用诗中的词就是（）。

（理解“疏疏”）

（4）在篱笆旁边有一条小路伸向远方，用诗中的句子就是（）.（理解“一径深”）

4、明确要求：

组内再读古诗，说说你对诗句的理解及感受。

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

想一想，怎样能读出这种感受。

【设计意图】质疑是学生由不会到会的一个重要途径，也是提高学生学习能力的一个重要方面。

5、小组合作学习。

（教师巡视，指导理解诗句有困难的小组）

6、小组汇报点拨。

组长：

我们组通过学习讨论，理解了每个诗句的意思。

下面我们组成员来说一说。

生：

“篱落疏疏一径深”意思是稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方。

读的时候要把“一径深”要拖长。

生：

“树头花落未成阴”意思树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能成为树荫。

“未成荫”读得要平缓。

（其他诗句同上）

7、画出诗中描写的景物。

它们有什么特点？

【设计意图】解决疑难词句后，让学生再回到古诗中，通过小组成员的交流，碰撞，进一步感知、理解诗意。

四、启发想象，感情朗读，背诵：

1、配乐，生边读边想象。

2、独立背诵，组内背诵。

五、指导书写。

1.出示要写的6个字：

未、追、店、徐、菜、宿。

读一读。

2.观察说一说在书写时要注意什么问题。

。

3.请同学讲字，并说说怎么写好它。

生：

我是用熟字加偏旁的方法记住“菜、徐、店”的。

“草字头”加上“采”就读“菜”，请大家跟我读两遍，可以组什么词？

生：

写的时候要注意，“草字头”要盖住下面的“采”。

。

宿：

宝盖不宜太宽

未：

上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

4、师范写

5、学生写、同桌互评

（其它字方法同上）

【设计意图】通过学生自主观察发现，培养学生独立写字的能力。

板书设计

2.古诗两首

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

教学反思

备课组长签字：

虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：

郑红

单元

第一单元

课型

新授

课题

3、《笋芽儿》第一课时

授课时间

学习目标

1.做动作演示认识“揉”、“扭”、“钻”；借助图画、实物认识“冈”、“笋”、“辫”；在具体语言环境中认识“抚”、“滋润”；生活积累认识“漆”、“轰”、“豪”；形声字规律识记“唤”、“唠”，结合词句大致理解字义，读准“笋、钻、滋、揉、润、扭”的字音，培养学生自主识字的兴趣。

2.通过观察、范写、描红、扩词等方法会写“世界、笋芽、呼唤”3个词，培养学生认真书写的好习惯。

3.借助看图片、做动作、联系上下文的方法理解“扭动、揉了揉、向上钻、爱抚、滋润”等词语含义，主动积累好词好句。

4.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。

能正确、流利地朗读课文，初步感知文章内容。

5.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，培养学生学习的主动性，发挥学生潜能，培养学生乐于分享学习所得的学习品质。

教学重点

初步感知文章内容。

认识“润、冈、豪”等14个生字，会写“世界、笋芽、呼唤”3个词。

教学难点

“笋、钻、滋”的读音“世、界、唤”字的写法。

熟读课文。

德育渗透

通过朗读体会笋芽儿的生长过程，体验大自然的情趣。

课前准备

字、词卡、学生搜集有关笋芽儿、竹子的图片和资料。

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

一、创设情境导入新课：

1.猜谜语：

小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

预设：

柳绿花红、万物复苏、春回大地

2.你见过竹笋吗？

（出示笋的图片）笋芽是怎样长成健壮的竹子的？

3.板书课题。

提醒学生“笋芽儿”的读法，指导写“笋芽”。

组长组织学习：

【设计意图】通过谜语导入，调动学生学习课文、读课文的兴趣。

二、小组合作学习：

1.读通课文：

小组内分工读文，并汇报圈出的生字新词。

其他同学听音、正音。

2.读准字音：

组内轮读圈出的生字新词，其他人纠正，把读得不准确的字音再读一遍。

找出易错字音，汇报时提示其他同学注意。

2、质疑词句。

组长3.理解词语：

组长组织成员提出不理解的词语，尝试解决。

组内不能解决的，组长整理集中，其他同学也可以汇报。

4、找出难读的句子多读几遍。

【设计意图】学习组长组织学习环节，让每一个学生都动起来，充分地读文、读词，这是识字很重要的环节。

三、展示交流：

1.展示读文：

小组展示自学情况。

指导读准字音：

冈、唠、漆。

2.质疑词语：

组长汇报刚才组内不能理解的词语。

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

（预设：

滋润、自豪）老师板书，记录词语。

3．互助学习：

（生生、师生）

小黑板出示：

（朗读）

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

她站在山冈上，自豪地喊着：

“我长大了”

师：

你有什么好方法来解释这些词语？

（如果学生不能自主理解，教师可以通过以下问题进行引导：

①“滋润”的部首都是什么？

想想和什么有关？

②当你取得优异成绩时感觉最（）。

你还在什么时候感觉到自豪？

4.组内互考：

两人一组互相读词，利用认字条检验认读情况。

【设计意图】学生联系生活经验，结合汉字的结构特点及联系上下文来理解词语，并认识“滋润、豪”3个字。

5.全班检测：

（1）开火车读词语。

重点读准生字词。

（2）每组选一人赛读生字。

（3）检验难读的词句，各组派代表挑战。

A、啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

　　B、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

　　C、雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

学生讲讲读好的方法。

师：

同学们总结的非常好，只要坚持下去，你们的朗读会越来越棒。

6.回文读，初步感知文章内容，说一说你感受到了什么。

7.指导写字：

【设计意图】读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固生字的效果。

1.出示要写的“世界、呼唤、笋芽”3个词，读一读。

2.观察说一说在书写时要注意什么问题。

3.请同学讲字，并说说怎么写好它。

例如：

“呼唤”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。

注意“口”字的位置要偏上，不宜写得太大。

“唤”字“撇”上下连贯不能写成竖、撇。

“世界”中“世”的笔顺要注意。

“界”是“田”加“介”。

“笋”中间横要长。

4.师范写世（注意笔顺）、界、唤。

5、学生写、同桌互评。

板书设计

3笋芽儿

呼唤漆黑扭动钻出唠叨

山冈滋润自豪爱抚揉眼睛

教学反思

备课组长签字：

虹桥第二小学校语文学科教学设计设计者：

郑红

单元

第一单元

课型

新授

课题

3、《笋芽儿》第二课时

授课时间

学习目标

1.通过开火车读词语巩固14个生字，通过观察、范写、描红、扩词等方法会写“冈、轰、喊”3个字，培养；培养学生严谨的写字习惯与端正的写字姿势。

2.在小组交流汇报、观察插图中有感情的朗读课文，并在品悟角色特点的基础上进行角色表演，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3.通过在朗读中品悟，从而爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

正确书写“冈、轰、喊”读好不同角色的语气，有感情的朗读课文。

教学难点

读好人物对话体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

德育渗透

激发学生对大自然和美好生活的热爱，养成主动发现的好习惯。

课前准备

字卡、学生收集描写春光的词句。

主备人教学设计（含设计意图）

集体备课共研

执教者课堂实施

一、复习导入

出示14个生字读字组词。

二、交流感受：

学生通过课前的自读，说一说自己的感受。

预设1：

通过预习我知道笋芽儿生活在泥土里，四周一片漆黑，什么也看不见。

预设2：

我知道是春雨和雷公公把笋芽儿唤醒了。

预设