人教八数学第二十章导学案.docx
《人教八数学第二十章导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教八数学第二十章导学案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教八数学第二十章导学案
第二十章数据的分析
第一课时20.1.1平均数
【学习目标】
1.认识和理解数据的权及其作用。
2，通过实例了解加权平均数的意义，会根据加权平均数的计算公式进行有关计算。
【重点难点】
重点：
加权平均数的概念以及运用加权平均数解决实际问题。
难点：
对数据的权及其作用的理解。
【导学指导】
学习教材P124-P127相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1．你认为P124“思考”中小明的做法有道理吗？
为什么?
2．正确的解法应是怎样的？
请谈谈你的看法。
3．什么是加权平均数？
4．P125“例1”中，所求的结果已不再是各人听说读写成绩的简单平均，而是听说读写成绩的加权平均数，它们的权分别是多少？
5．P126“例2”中，两名选手的单项成绩都是两个95分与一个85分，为什么他们的最后得分不同呢？
谈谈你对权的作用的体会。
【课堂练习】
1．教材P127练习第1,2题。
2．某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对甲、乙、丙三名候选人进行了三项素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示：
测试项目
测试成绩
甲
乙
丙
创新
75
65
70
综合知识
85
70
50
语言
45
70
90
（1）如果根据三项测试平均成绩确定录用人选，那么谁将被录取？
（2）根据实际需要，公司将创新、综合知识、语言三项测试得分按5:
3:
2的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？
【要点归纳】
你今天有什么收获？
与同伴交流一下。
【拓展训练】
学校对各个班级的教室卫生情况考察包括以下几项：
黑板、门窗、桌椅、地面。
三个班的各项卫生成绩情况分别如下：
黑板
门窗
桌椅
地面
1班
8
9
9
9
2班
9
8
9
9
3班
9
9
9
8
请你设计一个评分方案，并根据你的评分方案计算一下哪个班的卫生情况最好？
第二课时20.1.1平均数
【学习目标】
1．理解把算术平均数的简便算法看成加权平均数的道理，进一步加深对加权平均数的认识。
2．能根据频数分布表利用组中值的方法计算加权平均数。
3．掌握利用计算器计算加权平均数的方法。
【重点难点】
重点：
能根据频数分布表利用组中值的方法应用公式计算加权平均数。
难点：
对算术平均数的简便算法与加权平均数算法一致性的理解。
【导学指导】
学习教材P127-P129相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1．你能为教材P127的算术平均数举一个例子吗？
2．把算术平均数的公式与上节课的加权平均数公式进行对比，思考它们的相同之处与不同之处。
3．教材P128的“探究”中，各组的载客量不是一个具体值，怎么办？
4．你的计算器能求平均数吗？
试试看。
【课堂练习】
1．教材P129练习第1,2题。
2．八年级一班有学生55人，八年级二班有学生45人。
期末数学测试中，一班学生的平均分为82分，二班学生的平均分是84分，这两个班的平均分是多少？
【要点归纳】
本节课你学到了什么？
与同伴交流一下。
【拓展训练】
1，小民骑自行车的速度是15千米/时，步行的速度是5千米/时，如果小民先骑自行车2小时，然后步行1小时，那么他的平均速度是多少？
2，小亮家去年的饮食、教育、和其他支出均分别为3500元，1500元，7000元。
小亮家今年这三项支出依次比去年增长了20﹪,30﹪，10﹪。
小亮家今年的总支出比去年增长的百分数是多少？
3，某同学骑自行车从甲地到乙地的速度是10千米/小时，回来时加快了速度，回来时的速度是15千米/小时。
求他的平均速度。
第三课时20.1.1平均数
【学习目标】
1．能根据频数分布直方图计算平均数。
2．能正确有效应用平均数知识解决问题，提高分析、解决问题的能力。
3．学习并体会用样本平均数估计总体平均数的思想方法。
【重点难点】
重点：
能根据频数分布直方图计算平均数。
难点:
能根据不同特点的频数分布直方图采取相应的处理方法。
【导学指导】
我们知道，当所要考察的对象很多，或考察本身带有破坏性时，统计中常用通过样本估计总体的方法来获得对总体的认识。
例如，实际生活中经常用样本的平均数来估计总体的平均数。
学习教材P129-P130相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1.教材p129“例3”中，表格里没有组中值，怎么办？
2.某灯泡厂要测量一批灯泡的使用寿命，使用全面调查的方法考察这批灯泡的平均使用寿命合适吗？
由这100个灯泡的使用寿命估计这批灯泡的平均使用寿命可以吗？
这批灯泡的平均使用寿命是多少？
【课堂练习】
教材P130练习题。
【要点归纳】
今天你有什么收获，与同伴交流一下。
【拓展训练】
1.某瓜农采用大棚栽培技术种植了一亩地的良种西瓜，这亩地产西瓜约600个，在西瓜上市前该瓜农随机摘下10个成熟的西瓜，称重如下：
西瓜质量/千克
5.5
5.4
5.0
4.9
4.6
4.3
西瓜数量/个
1
2
3
2
1
1
计算这10个西瓜的平均质量，并根据计算结果估计这亩地的西瓜产量约是多少？
2.某班同学进行数学测验，将所得的成绩（得分取整数）进行整理后分成5组，并绘成频数分布直方图，请结合直方图提供的信息，回答下列问题：
（1）该班共有多少名学生？
（2）80.5-90.5这一分数段的频数、频率分别是多少？
（3）这次考试的平均成绩是多少？
第四课时20.1.2中位数和众数
【学习目标】
1.掌握中位数的概念，会求一组数据的中位数。
2.能应用中位数知识分析解决实际问题。
3.初步感受中位数的特点及其与平均数的区别与联系。
【重点难点】
重点：
掌握中位数的概念，能应用中位数知识分析解决实际问题。
难点：
感受中位数的特点及其与平均数的区别与联系。
【导学指导】
学习教材P130-P131相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1.什么是中位数？
2.你认为中位数和平均数有什么区别与联系？
【课堂练习】
1.教材P131练习题。
2.在一次测试中，全班平均成绩是78分，小英考了83分，她说自己的成绩在班里是中上水平，你认为小英的说法合适吗？
下面是小英她们班所有学生的成绩：
20，35，35，40，40，52，63，65，74，79，80，83，84，84，85，85，85，85，85，85，86，87，87，87，87，87，87，87，87，87，87，87，87，87，88，88，90，91，92，93，95.
由数列可知，小英的成绩在全班是中上水平吗？
多少分才是中上水平？
【要点归纳】
今天你有什么收获？
与同伴交流一下。
【拓展训练】
约翰先生有一个小工厂生产超级小玩意。
管理人员由约翰先生，他的弟弟，六个亲戚组成；工作人员由五个领工和十个工人组成。
工厂经营得很顺利，需要增加一个工人。
汤姆需要一份工作，应征而来与约翰先生交流，约翰说：
“我们这里报酬不错，平均薪金是每周300美元，你在学徒期每周75美元，不过很快就可以加工资。
”汤姆工作几天后找到约翰说：
“你欺骗了我，我已经找其他工人问过了，没有一个人的工资超过每周100美元，平均工资怎么可能是一周300美元呢？
”约翰说：
“啊，汤姆，不要激动，平均工资是300美元，你看，这是一张工资表。
”
人员
约翰
约翰的弟弟
约翰的亲戚
领工
工人
合计
工资x/美元
2400
1000
250
200
100
人数f
1
1
6
5
10
23
fx
2400
1000
1500
1000
1000
6900
请你仔细观察表中的数据，回答下面的问题：
（1）约翰说每周平均工资300美元是否欺骗了汤姆？
平均工资300美元能否客观地反映工人的平均收入？
若不能，你认为应该用什么工资反映比较合适？
（2）汤姆找工作时，你认为他应该首先了解什么工资？
第五课时20.1.2中位数和众数
【学习目标】
1.掌握众数的概念，会求一组数据的众数。
2.能应用众数知识分析解决实际问题。
3.初步感受众数的特点及其与中位数、平均数的区别与联系。
【重点难点】
重点：
理解众数的意义，能应用众数知识分析解决实际问题。
难点：
众数的特点及其与中位数、平均数的区别与联系。
【导学指导】
学习教材P131-P132相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1.什么是众数？
2.众数与中位数、平均数有什么相同和不同的？
【课堂练习】
1.教材P132练习第1，2题。
2.在某电视台举办的歌咏比赛中，六位评委给1号选手的评分如下：
90，96，91，96，95，94，这组数据的众数是
A．94.5B.95C.96D.2
3.8年级一班46个同学中,13岁的有5人,14岁的有20人,15岁的15人,16岁的6人。
8年级一班学生年龄的平均数，中位数，众数分别是多少？
4.求下列数据的众数：
（1）3，2，5，3，1，2，3
（2）5，2，1，5，3，5，2，2
【要点归纳】
今天你有什么收获?
与同伴交流一下。
【拓展训练】
1.甲、乙两班举行默写英语单词比赛，成绩如下：
参赛人数
平均字数
中位数
甲班
55
135
148
乙班
55
135
151
如果默写150个以上为优秀，你认为哪个班较好？
为什么?
2.某中学举行演讲比赛，8
（1）、8
（2）班根据初赛成绩各选出5名选手参加复赛，两个班各选出的5名选手的复赛成绩（满分为100分）如下表所示：
8
（1）班
75
80
85
85
100
8
（2）班
100
80
100
75
70
（1）根据上图填写下表：
平均数（分）
中位数（分）
众数（分）
8
（1）班
85
85
8
（2）班
85
80
（2）结合两班复赛成绩的平均数和中位数，分析哪一个班级的复赛成绩较好。
（3）如果在每班参加复赛的选手中分别选出两人参加决赛，你认为哪个班的实力更强一些，并说明理由。
第六课时20.1.2中位数和众数
【学习目标】
1.在解决实际问题中进一步理解平均数、中位数、众数作为数据代表的意义，能根据所给信息求出相应的数据代表。
2.结合具体情景体会平均数、中位数、众数三者的特点与差异，能根据具体问题选择适当的量来代表，并作出自己的评判。
【重点难点】
重点：
理解平均数、中位数、众数作为数据代表的意义，能根据具体问题选择适当的量来代表。
难点：
能对具体问题进行分析，选择适当的量来代表。
【导学指导】
复习旧知：
什么是平均数？
什么是中位数？
什么是众数?
它们有什么区别与联系?
学习新知：
学习教材P132-P134相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
如何在实际问题中选取平均数、中位数、众数来代表数据？
【课堂练习】
1.教材P135练习题。
2.8年级某教室里，三位同学正在为谁的数学成绩好而争论，他们五次数学成绩分别是：
小花：
62，94，95，98，98小颖：
62，92，98，99，100
小路：
40，62，85，99，99
他们都认为自己的数学成绩比另两位同学好，
（1）他们认为自己的数学成绩比另外两位同学好的依据是什么？
（2）你认为哪一个同学的成绩最好呢？
请说明理由。
【要点归纳】
你今天有什么收获？
与同伴交流一下。
【拓展训练】
1.某超市购进一批不同价格的皮鞋，下表是该超市在近几年统计的平均数据。
该超市应多购（）的皮鞋。
A．160元B.140元C.120元D.100元
2.某商场统计了每个营业员在某月的销售额，统计图如下：
（1）设营业员的月销售额为x万元，商场规定：
当x<15时为不称职，当15≤x<20时为基本称职，当20≤x<25时为称职，当x≥25时为优秀，试求出不称职、基本称职、称职、优秀四个层次营业员人数所占的百分比。
（2）根据
（1）中的规定，所有称职和优秀的营业员月销售的中位数、众数、平均数分别是多少？
（3）为了调动营业员的工作积极性，决定实行销售奖励标准，凡达到或超过这个标准的营业员将受到奖励。
如果要使得称职和优秀的所有营业员的半数左右能获奖，你认为这个奖励标准应定为多少合适？
简述理由。
第七课时20.2.1极差
【学习目标】
理解极差可以用来表示一组数据的波动情况并会利用极差解决实际问题。
【重点难点】
重点难点：
极差的概念及其应用。
【导学指导】
学习教材P137-P138相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
什么是极差？
极差有什么用？
极差易受什么影响？
【课堂练习】
1.教材P138练习。
2.为了调查居民的生活水平，有关部门对某地区5个街道的50户居民的家庭存款进行了调查，数据（单位：
元）如下：
1600035000230006500022000190006800048000
500004700023000150003100056000370002200033000580004300036000380003000051000700003100029000440005800038000370003300052000410004200048000300004000046000600002400033000610005000049000300003100072000180005000019000
（1）这50个家庭存款的最大值、最小值、极差以及平均数分别是多少？
（2）将这50个家庭存款数分成下面7组，分别计算各组的频数。
储蓄额/元
频数
10000------19000
20000------29000
30000------39000
40000------49000
50000------59000
60000------69000
70000------79000
（3）根据上表，作出频数分布直方图。
【要点归纳】
今天你有什么收获？
与同伴交流一下。
【拓展训练】
某单位要买一批直径为60mm的螺丝。
现有甲、乙两个螺丝加工厂，它们生产的螺丝的材料相同，价格也相同。
该单位分别从甲、乙两厂的产品中抽样调查了20个螺丝，它们的直径（单位：
mm）如下：
甲厂
60
59
59.8
59.7
60.2
60.3
61
60
60
60.5
59.5
60.3
60.1
60.2
60
59．9
59.7
59.8
60
60
乙厂
60.1
60
60
60.2
59.9
60.1
59.7
59.9
60
60
60
60.1
60.5
60.4
60
59.6
59.5
59.9
60.1
60
你认为该单位应买哪个厂的螺丝？
为什么？
第八课时20.2.2方差
【学习目标】
1.了解方差的意义，会求一组数据的方差；会根据方差的大小，比较与判断具体问题中有关数据的波动情况。
2.经历知识的形成过程，感悟方差在实际生活中的运用。
3.经历用科学计算器计算方差的过程，体会现代科技的优越性。
4.
【重点难点】
重点：
方差的概念与计算。
难点：
方差的计算。
【导学指导】
学习教材P139-P140“例1”前的相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1.什么叫做方差？
如何计算方差？
2.方差如何反映一组数据的波动情况？
【课堂练习】
1.教材P141练习第1题。
2.计算数据1，2，3，4，5的方差。
3.甲、乙两校对2010年数学中考成绩进行统计分析，得到样本平均数均为85，样本方差为s2甲=18.5,s2乙=24.3,可见考生数学成绩波动较大的是哪个学校？
【要点归纳】
今天你有什么收获？
与同伴交流一下。
【拓展训练】
1.数据2，-1，1，3，0，1，下列说法错误的是（）
A．平均数是1B.中位数是1C.众数是1D.方差是1
2.已知一个样本1,3,2,5,x,它的平均数是3,则这个样本的方差是多少?
3，甲乙两名九年级男生在参加中考前各做了5次投篮测试，一分钟内投中次数分别如下：
甲
7
8
6
8
6
乙
7
8
7
7
5
请分别计算甲、乙两个样本的平均数与方差，并说明谁的成绩更稳定。
4，甲乙两名运动员在10次百米跑步练习中的成绩如下（单位：
秒）：
甲
10.8
10.9
11.0
10.7
11.2
11.1
10.8
11.0
10.7
10.9
乙
10.9
10.9
10.8
10.8
11.0
10.9
10.8
11.1
10.9
10.8
根据这10次成绩选拔一人参加比赛，一般地认为哪一个较为合适？
为什么？
第九课时20.2.2方差
【学习目标】
1.深化对极差、方差概念的认识。
2.在实际问题情景中感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想。
【重点难点】
重点难点：
感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想。
【导学指导】
复习旧知：
1.什么是平均数？
中位数？
众数？
2.什么是极差？
什么是方差？
3.什么时候用平均数、中位数、众数评判一组数据？
什么时候用极差、方差来评判一组数据?
学习新知：
学习教材P141-P142相关内容，思考、讨论、合作交流后完成下列问题：
1.如果考察的总体数量很大时，或者考察本身带有破坏性时，应该怎么办？
2.要比较甲、乙两个品种在试验田中的产量和产量的稳定性时，怎么办？
3.请你计算一下甲、乙两个品种的平均产量和产量的稳定性。
【课堂练习】
1.教材P142练习题。
2.下表是一次科技知识竞赛中两组学生的成绩统计：
分数
50
60
70
80
90
100
人数
甲组
2
5
10
13
14
6
乙组
4
4
16
2
12
12
已知算当年两组的人均得分都是80分，请你根据所学知识，判断这两个组的成绩优劣。
并说明理由。
【要点归纳】
今天你学到了什么？
与同伴交流一下。
【拓展训练】
1.某中学学生，随机调查了某小区10户家庭一周使用环保方便袋的数量，数据如下：
6，5，7，8，7，5，8，10，5，9，利用上述数据估计该小区2000户家庭一周需要环保方便袋多少只？
2.数据12，10，13，8，17，10，21的中位数是，众数是。
3，有5名同学目测同一本教材的宽度，产生的误差如下（单位：
cm）：
0，2，-2，-1，1，那么这组数据的极差为cm.
4，数据11，12，13，14，15的方差是多少？
5，下列调查各属于哪种调查方式？
把答案写在后面的括号内。
（1）为了了解八年级学生的视力情况，在该年级中抽取了100名学生进行视力检查测试；（）
（2）为了调查学校的男女生比例，调查统计了各班男、女生人数；（）
（3）为了考察同一型号的一批炮弹的杀伤半径，从中任意抽取210枚进行调查分析。
（）
6，某中学举行的一次运动会上，参加男子跳高决赛的12名运动员的成绩如下所示：
成绩（单位：
数）
1.60
1.65
1.70
1.75
1.80
1.85
人数
1
3
2
4
1
1
这12名运动员决赛成绩的众数、中位数依次是（）
A.1.75米，1.70米B.1.70米，1.75米C.1.75米，1.725米D.1.725米，1.75米
7，八年级3班分甲、乙两组各10名学生进行抢答比赛，共10道选择题，
答对8题（含8题）以上为优秀，各选手答对题数统计如下：
答对题数
5
6
7
8
9
10
甲组选手
1
0
1
5
2
1
乙组选手
1
0
0
4
3
2
请完成下表：
平均数
中位数
众数
方差
优秀率
甲组选手
乙组选手
并根据所学知识，从不同方面评价甲、乙两组选手的成绩。
升级会员 