青岛版小学数学一年级上册一年级数学第八单元.docx

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青岛版小学数学一年级上册一年级数学第八单元

八、我换牙了

——统计

一、教学内容：

数学一年级上册104—107页

二、教材分析：

统计是一种数学思想，也是认识客观事物常用的一种方法。

本单元的初步统计知识是在前面渗透统计思想的基础上编排的，是学生第一次正接触统计知识，对学生形成初步的统计意识非常重要。

因此，要根据学生的生活经验，重视引导学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，切实感受统计的意义和作用，为今后学习有关的统计知识做准备。

本单元教材的编写特点：

一是素材的选取突出现实性。

小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且是学生很关心的事情，但是学生换牙的时间而后同一时间换牙的颗数是不同的。

因此选取这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。

二是强调学生对统计全过程的体验。

三、教学目标：

1、结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

四、单元教学重点：

认识象形统计图和简单统计表

五、单元教学难点：

进行统计和数据整理的过程

六、教学方法：

1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。

2、运用以小组合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。

3、单元评价要注重学习过程及学生情感态度的评价。

七、课时安排：

新课：

2节

我学会了吗1节

测试1节

讲评1节

第1课时总第（）课时

课题：

我换牙了——统计

教学内容：

教科书第104-105页的内容

教学目标：

1．结合现实情境经历数据的收集、整理和分析过程，学会用分一分，排一排。

数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。

2．认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

3．在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。

教学重点：

经历数据的收集，整理和分析过程。

教学难点：

会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。

教学准备：

多媒体课件、表格、小标志、小金星。

教学过程：

一：

创设情境，谈话导入

教师引导学生，每个都有换牙的经历吗？

换牙期间应该注意些什么呢？

关于小朋友和成人的牙齿你知道多少呢？

播放录像：

片中介绍小朋友的牙齿叫做乳牙，有20颗，成人的牙齿有32颗，小朋友到6岁的时候乳牙开始脱落，又重新长出新的牙齿，这个阶段称为换牙。

片中提醒小朋友们要保护好自己的牙齿。

师：

这个录像我们看完了，你知道了什么？

小朋友们，你们换牙了吗？

（师板书：

我换牙了）

二：

收集数据，整理表格

教师告诉学生记好这些知识对自己的身体健康很有帮助，请学生告诉老师自己换牙的颗数？

我知道了我们小朋友有的换了3颗牙，有的换了2颗牙，还有的换了4颗牙。

（教师分别把2颗牙、3颗牙、4颗牙的图出示在黑板上。

）

教师组织学生讨论：

我们怎样才能很清楚地知道换了2颗牙、3颗牙、4颗牙的各有几人？

学生在小组中进行讨论，找出办法。

大家认为哪种方法更好一些呢？

（大屏幕展示情境图）

学生想一想，讨论一下，可能会说：

挨个问一问，数数举手人数。

小组讨论一下。

可能会说用举手数一数的方法好。

）

用学生讨论的方法制定表格。

看哪个小组合作得好，制定得准确，美观。

（师巡视指导）。

逐个小组展示。

让全班学生看看能从中发现什么信息，最后把四个小组的统计图一块展示在屏幕上，让学生看全班换牙的颗数基本上在几颗到几颗之间的最多。

师揭示：

像刚才我们这样整理数据的方法就称为统计。

（板书：

统计）还可以利用统计表来整理，教师投影展示统计表。

从这统计表上你能发现什么信息？

（学生畅所欲言）。

观察统计表，你能提出什么问题？

师小结：

这个表就是统计表，统计表的用处非常大，今后在生活和学习中会经常用到。

三：

拓展应用

1.在生活中我们还可以统计哪些事物？

统计在生活中用途非常广泛。

只要用心就能发现生活中到处都要用到统计。

回家后用统计的方法统计一下自己家喜欢吃水果的情况，如果有兴趣还可以在家长的带领下到十字路口统计一下过往车辆的情况。

统计后整理分析一下，看你能发现什么问题？

学生可能回答：

可以统计学校中各班的人数情况：

统计一下同学们穿鞋子的情况。

把统计知识扩展出去，让学生根据实际情况调查自己感兴趣的事物。

目的是以现实的活动激发统计的兴趣，体验统计的普遍性。

2.用统计的方法看一下本节课各组得小金星的情况并进行评价。

项目

组别

纪律

创新

合作

总数

一组

2

二组

1

三组

2

四组

3

用统计方法评价各组的表现情况，达到对统计知识的再一次深化，同时又让学生切实体会到统计在生活中的作用。

四：

课堂小结：

这节课你有什么收获？

限时作业：

小组统计一下全班喜欢各种小动物的各有几个人，整理后看看哪种小动物最受同学们的喜爱。

第2课时总第（）课时

课题：

统计的练习题

教学内容：

课本106页

教学目标：

1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用，达到熟练和巩固的效果。

2、加强学生感受、经历数据的整理过程，能正确迅速的填写统计表，能从中获得简单统计的结果。

3、重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。

4、进一步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，在上节课的学习中，我们学习了把一些数据记录下来，并惊醒简单的统计，今天我们用学过的知识解决一些问题，好吗？

二、自主练习

1、“自主练习”第1题

先让学生认真观察，独立思考，分析题意完成

（1）

（2）题，然后进行讨论提出不同的问题，培养分析数据的能力。

2、自主练习第2题

（1）师：

同学们你都喜欢什么体育活动？

看，这些小朋友都在玩什么？

（踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、跳绳）

（2）看了这张图，你想知道些什么？

学生交流，师引导筛选出本节课的主要问题：

踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、跳绳各有多少人？

至于学生提出的“操场上一共有多少人？

”不作为本节课的重点内容。

（3）能用上节课我们学习的简单统计的方法来整理整理吗？

学生运用适合统计的方法来整理。

    （4）看了这张简单的统计图，你知道了什么？

   　3、自主练习第3题

小调查。

可根据书中提供的素材进行调查，也可根据实际情况选择学生喜欢事物。

例如，教师可以提出这样的问题：

元旦快要到了，我们班要开一个联欢会，可是班费有限，只能给同学买三样水果，买哪三样呢？

怎么办？

生：

看调查一下喜欢哪三种水果的人最多就可以了。

师：

我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上（或打对号）。

学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。

西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄……教师：

我们应该买哪三种水果呢？

学生观察、讨论，我们应该买哪三样水果？

为什么？

4、趣味统计

每个小朋友对自己刚才的学习满意吗？

我们也来做个统计。

说明统计方法：

第一种：

自己表现非常棒的就得“大拇指”，第二种就是认为自己的表现“比较好”就得五角星；第三种认为自己需要“继续努力”的就得小蜜蜂。

现在根据自己的评价小组同学合作做一下统计！

（1）找一个小组到黑板展示统计情况，大家看你能知道什么？

想对大家说什么？

（看来大多数同学很有自信，很勇敢）

（2）那么同学们对老师这节课表现情况还满意吗？

我们也来做个统计？

还是分为三类：

非常棒、比较好、继续努力的。

（3）再次观察到黑板展示的小组对老师满意程度，你又能知道什么？

（4）小结：

希望同学们在课堂上更大胆地展现自我，也同样谢谢同学们对老师公正的评价。

三、课堂总结　：

今天这节课你有哪些收获？

第3课时总第（）课时

课题:

实践活动——大蒜有几瓣

教学内容:

课本第107页

活动目的：

1、经历研究大蒜瓣数的过程，知道所研究的大蒜瓣数的一般规律。

2、会用初步的统计知识解决实际问题。

3、形成研究数学问题的意识，体验研究的乐趣。

活动过程：

一、提出研究的问题

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

请听好了：

兄弟好几个，围着栏杆坐，脱掉白衣服，露出大肚子。

猜一猜，是什么？

（学生举手猜谜语）

对，是大蒜！

这里有一头大蒜（出示一头大蒜），里面有很多的蒜瓣，我们来数一数有多少瓣。

1、2、3、4……，砖，这头大蒜有13瓣。

那么，谁能对大蒜提出一些数学问题呢？

学生提出的问题可能有：

其他的大蒜有几瓣？

是不是所有的大蒜都有13瓣呢？

对呀，是不是所有的大蒜都有13瓣呢？

大蒜的瓣数有没有规律呢？

二、探究研究的方法

今天我们就来研究一下大蒜的瓣数到底有没有规律，怎样去研究呢？

在研究过程中要注意什么？

请各小组讨论一下！

小组讨论交流，教师巡视指导

学生讨论的结果可能有：

数一数一头大蒜有多少瓣；多掰开几头大蒜数一数；记录下大蒜的瓣数；不能把蒜皮乱扔等等。

大家想的办法真多，真好！

请大家再商量一下，怎样才能让大家一眼就看出你们小组研究的大蒜各有多少瓣呢？

学生讨论的结果可能有：

用符号表示蒜瓣；用数字表示蒜瓣，等等。

三、具体实施研究的方法

老师让同学们在课前从不同的地方收集了很多的大蒜，你们带来了吗？

说说你的大蒜是从哪儿收集来的？

下面，咱们就按刚才讨论的办法进行研究吧！

（学生活动，教师巡视指导）

四、收集整理数据

各个小组展示的研究结果。

学生有用符号表示结果的，就向大家介绍一下表示的意思。

各个小组都把自己小组研究的大蒜的情况展示出来了，那么，同学们能不能想个办法把我们班研究的情况都展示出来呢？

学生交流想法。

并根据同学们的相法进行统计全班研究的情况。

五、分析总结

观察一下今天我们研究的这些大蒜的瓣数，你能发现什么？

（学生讨论交流，然后发言。

）

学生的发言估计有：

我发现13瓣的大蒜头数最多；我发现不是所有的大蒜都有13瓣……

大家还有什么问题要提出来吗？

今天我们研究的都是本地产的大蒜，其它地方的大蒜是不是也这样呢，小朋友们以后可以去研究。

小朋友们，今天玩的开心吗？

有哪些收获？