七年级上册生物《52第二节绿色植物的呼吸作用》教案两篇附导学案.docx
《七年级上册生物《52第二节绿色植物的呼吸作用》教案两篇附导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册生物《52第二节绿色植物的呼吸作用》教案两篇附导学案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
七年级上册生物《52第二节绿色植物的呼吸作用》教案两篇附导学案
《第二节绿色植物的呼吸作用》教案
【教学目标】：
1、通过实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；
2、培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
【重点和难点】：
1、认识呼吸作用的过程。
2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
【教材准备】：
准备实验所需的仪器和材料，提前两周准备豆苗或玉米苗，制作多媒体课件。
【教学过程】：
（一）课前预习：
在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？
有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？
（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）
绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？
（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）
植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：
淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？
接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？
人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？
（二）目标点击：
这一章中，我们需要达到的目标：
（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；
（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：
教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?
如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？
得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
可提问：
1、什么是呼吸？
请举出身边见到的呼吸现象。
2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？
3、植物有没有呼吸？
可以用什么方法证明？
如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？
（四）自主学习：
通过阅读P128-129，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。
在这个过程中，思考三个问题：
1、实验一中，温度计上得度数有何不同？
说明了什么？
2、实验二中，澄清的石灰水会出现什么现象？
为什么？
3、实验三中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？
为什么？
（五）合作交流
学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：
为什么要做四组实验？
蜡烛为什么会熄灭？
（六）精讲点拨
①验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。
实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。
实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。
综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。
呼吸作用：
有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
有机物（储存能量）＋氧气→二氧化碳+水+热量
②呼吸作用为生物体的生命活动提供能量，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。
那么，可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？
（七）有效训练
1、粮食、蔬菜和水果的贮藏？
2、那种温度适合果农储存水果？
A日温15℃，夜间25℃ B日温15℃，夜间15℃
C日温25℃，夜间25℃D日温25℃，夜间15℃
3、 为什么新疆的西瓜特别甜？
六、课后拓展
利用呼吸作用谈香蕉的后熟
课题：
绿色植物的呼吸作用
教学设计
设计
思想
本章完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识点的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。
同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
教学
目标
知识和技能
描述绿色植物的呼吸作用。
举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
过程与方法
在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程
情感、态度、
价值观
在实验中认同科学研究的求实、严谨、培养团结协作的团队精神。
通过比较光合作用与呼吸作用的关系生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点
难点
重点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
呼吸作用的概念和意义。
难点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
教学
准备
制作多媒体课件。
主要内容有：
森林中鸟语花香的片段搜寻“种子呼吸消耗氧”的实录验证种子呼吸消耗有机物的录像根、茎、花、果实进行呼吸的动画。
农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。
吸作用原理在当地农业生产中的应用等。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。
尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。
可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？
氧从何来？
二氧化碳哪去了？
大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？
要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。
聆听
思索
通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。
创设情境
引入新课
教
学
过
程
多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。
植物体合成的有机物除了构建自身外，还要为植物提供能量，这些能量是怎么从有机物中释放出来的呢？
演示实验1：
种子萌发过程中的温度试验
问题1：
甲、乙两支温度计的变化说明什么？
明确：
种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。
过渡：
种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？
演示实验2：
验证种子萌发中产生了二氧化碳
问题2：
种子在萌发过程中释放出了什么气体？
（提示：
二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）
明确：
二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。
过渡：
种子萌发过程中有没有其他物质参与呢？
演示实验3：
验证有机物在分解时需要氧气
问题3：
甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说明什么？
明确：
有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
问题4：
你能总结出呼吸作用的定义吗？
你能通过式子表示呼吸作用吗？
明确：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。
思考问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
观察实验
思考并回答问题
思考问题并回答，尝试写出呼吸作用的式子。
绿色植物呼吸作用的过程
教
学
过
程
知识迁移与应用：
1.种植时，农田要适时松土，遇到涝害时要及时排水，这使为什么？
明确：
为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。
2.在储存粮食、水果时要保持干燥和低温，甚至还要降低仓库中的氧浓度，这使为什么？
明确：
降低呼吸作用的强度，减少粮食和水果中有机物的消耗。
3.幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，叶比花的呼吸作用强，为什么？
嫩叶生长旺盛，需要的能量较多……
利用呼吸作用的原理，尝试回答问题
知识迁移与应用
无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
了解呼吸作用是生物共同的特征
呼吸作用是生物的共同特征
根据本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平衡中的作用吗？
明确：
通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，对维持大气中的碳氧平衡起到很重要的作用。
图片展示大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
回答问题
谈谈自己对温室效应的看法和今后打算怎样做
绿色植物在维持碳-氧平衡中的作用
小
结
教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、补充与强调，来及时了解教学效果。
作业
大小练习册相关内容
板
书
设
计
绿色植物的呼吸作用
线粒体
有机物+氧气二氧化碳+水+能量
（储存有能量）
区别和联系
光合作用
呼吸作用
区别
部位
含有叶绿体的细胞
所有的活细胞
条件
光
有光无光均可
原料
二氧化碳、水
有机物、氧
产物
有机物、氧
二氧化碳、水
能量转变
制造有机物，储存能量
分解有机物，释放能量
联系
如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。
这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。
这是因为植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。
呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。
教
学
反
思
《第二节绿色植物的呼吸作用》导学案
年级：
七年级班级：
姓名：
___________
学习目标：
1、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
2、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
学习重点：
呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
学习难点：
呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
预习案
一、预习提纲
1、呼吸作用的原料和产物是什么？
2、呼吸作用是植物独有的特征吗？
3、绿色植物是怎样维持生物圈中碳-氧平衡的？
二、预习自测题
1、____________具有使澄清石灰水变浑浊的特性。
2、在呼吸作用中，有机物分解后，释放出其储存的能量，其中的一部分能量用于生物的____________，另一部分能量以_________的形式散失。
3、呼吸作用的表达式是：
_________________________________________
4、呼吸作用在_______中进行的，其实质就是______________。
5、农田适时松土，遇到涝害时排水都是为了使植物的根得到充分的_________，保证________________的正常进行。
6、绿色植物维持生物圈____________平衡。
三、预习后你的困惑是：
导学案
一、预习情况检测
二、合作探究、展示点评
学习任务一：
绿色植物呼吸作用的过程
1、演示实验：
观察种子的呼吸作用。
讨论各验现象，（小组内完成）
（1）演示实验1的现象是，说明了。
（2）演示实验2的现象是，（澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊）说明了。
（3）演示实验3的现象是，说明了_________________。
（4）该实验用四个保温杯的目的是。
2、呼吸作用的概念：
呼吸作用的反应式：
呼吸作用的原料：
，产物：
，场所：
呼吸作用的意义：
填表比较光合作用和呼吸作用的关系：
呼吸作用
光合作用
条件
场所
原料
产物
学习任务二：
呼吸作用的应用
1、农业生产中对作物的田间松土，有利于根的；涝灾妨碍了根的作用，导致植株生长不良甚至死亡。
2、粮食、水果、蔬菜的储藏条件是、、，目的是降低呼吸作用，延长寿命。
学习任务三、呼吸作用是生物的共同特征
1、任何________都在不停地进行呼吸作用，一旦停止，就意味著生命的终结。
2、呼吸作用的实质是_________________________________。
学习任务四、绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用
小组讨论：
1、为什么说绿色植物有维持碳氧平衡的作用？
2、要维持生物圈中的碳氧平衡我们应该怎么做？
三、归纳总结
检测案
1.植物进行呼吸作用的部位是（）。
A.所有绿色细胞B.所有非绿色细胞C.所有活细胞D.所有植物细胞
2.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是（）。
A.瓦盆容易保持水分B.瓦盆透气，利于根部呼吸作用
C.瓦盆能给植物提供更多无机盐D.瓦盆便宜
3.土壤板结后，植物生长不好主要原因是（）。
A.影响蒸腾作用B.土壤中缺氧
C.土壤中二氧化碳浓度太高D.土壤太硬，使根难以生长
4.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是（）。
A.粮食堆吸热B.粮食堆对手起了保温作用
C.粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热
D.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能
5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?
（）
A.必须在光下进行B.必须在暗处进行
C.必须在最适宜温度下进行D.必须选择被子植物
6.水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是（）。
A.根B.茎C.叶D.种子
7.植物呼吸作用分解的有机物来自（）。
A.根从土壤中吸收的B.叶从空气中吸收的
C.光合作用制造的D.呼吸作用制造的
8.某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?
（）
A.用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水
B.将绿豆完全浸泡在水中C.将绿豆平铺在盘子里放到光下照射
D.将绿豆和肥料混合起来
9．下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（）
A．只要有活细胞，就能进行呼吸作用
B．呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行
C．呼吸作用为植物的光合作用提供了原料
D．呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力
10.右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。
瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。
（1）实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的 增强。
使得 浓度加大。
这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。
（2）过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的 （某种生理活动）。
（3）如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将 （填“增强”或“减弱”），原因是。
升级会员 