七年级下第一单元.docx
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七年级下第一单元
第一单元教学设计
盱眙县第三中学 董务宝
一、单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本获得对自己有益的启示，对作品中的人物能说出自己的情感体验，学会利用图书馆、网络拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。
3、能学会观察不同的人物特点，运用多种描写手法生动鲜明地展示出人物的个性并养成自己修改作文的好习惯。
4、能依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式与自己采访的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自己的应对能力。
5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：
共13课时
单元整体学习1课时
《贝多芬传》2课时
《一面》1课时
《展示华夏文化魅力》2课时
《赵普》1课时
写作3课时
口语交际1课时
专题交流或语文活动1课时
单元专题小结1课时
三、教学设计：
本单元的阅读教学
第一单元的内容安排上主题是“人物风采”。
本单元的四篇课文中的人物，有音乐大师贝多芬；有建筑大师贝聿铭；有文学巨匠鲁迅；有宋代丞相赵普还有开国总理周恩来。
对这些人物，学生对他们有的不是了解和熟悉，更谈不上喜欢，阅读这些文章学生很可能会感到枯燥、乏味，怎样激发起学生的兴趣和热情很是关键。
教师要力争自己或者跟学生一起创设一些情景，使教学拓展和能力迁移得到有效落实。
这样就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略芸芸众生中的人物风采，从而对学生的情感、态度、价值观起到一定的升华作用。
因此，教学中要注意引导学生通过阅读认识人物的形象，学习人物的精神和品格。
作为教师，一定要清醒地意识到，学习本单元，决不是只简单的学习文中写到的几个人物，目的是引导学生如何认识一个人物和评价一个人物，从而获得对自己有益的人生启迪。
做到课内外打通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华。
如果学完本单元学生能对人物传记发生兴趣，从文学作品中的人物身上得到启迪，学会做人，那就成功了。
四、教学过程
第1课时确定本单元的学习内容
第一块：
明确单元专题含义：
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导语：
明确任务
听讲
2
布置活动：
让学生查阅字典
学生查字典了解“风采”的含义
3
布置活动：
让学生阅读单元提示
讨论结合提示谈自己对“人物风采”的理解
第二块：
了解单元大概内容：
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）
明确任务
2
巡视、指导
浏览目录、课文
3
布置讨论：
本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。
（如开展对文学作品中的人物形象的比较探究；中西建筑风格的比较等等）
讨论、组建学习小组
第三块：
确定单元活动方案：
教学步骤
教师活动
学生活动
1
布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题，如可就中学生的追星问题的利弊开展辩论或以“我心目中的某位名人”开展演讲比赛等等。
）
讨论、交流
第四块：
学习评价
教学步骤
教师活动
学生活动
1
出示评价内容：
1、你明白什么是人物的风采吗？
2、你有自己的专题吗？
3、本节课你发言了吗？
（组内或班上）
4、你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容或人物？
5、你有自己的学习伙伴和小组吗？
自我反馈
2
小结：
自我小结
第2课时《贝多芬传》
（一）
学习目标：
通读课文，了解贝多芬的生活历程，结合课文说说你眼里的贝多芬。
课前学习：
阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平欣赏其主要作品；准备贝多芬的作品。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
组织学生阅读课文给文章拟一个标题
阅读、思考、
2
组织交流、评价
发表见解
3
布置任务：
结合课文说一说贝多芬的创作历程
再读课文，思考，组内交流，讨论
4
组织交流、评价
小组推荐交流，小组互评
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
组织学生阅读课文画出精彩的语句
阅读、勾画
2
组织交流、评价
交流
3
布置任务：
通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感？
再读课文，思考，组内交流，讨论
4
组织交流、评价
小组推荐交流，小组互评
5
学习评价：
请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历
思考、发表见解
第三块：
语文活动：
欣赏贝多芬的作品。
教学步骤
教师活动
学生活动
1
组织、参与活动
学生推荐并欣赏贝多芬的作品，谈感受。
课后学习：
到网上搜寻有关贝多芬的资料，加深对贝多芬的认识。
第3课时《贝多芬传》
（二）
学习目标：
能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。
课前学习：
阅读月光曲传说，感悟贝多芬的人格风采。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：
组织学生交流课前学习的体会
谈体会
2
创设问题情境：
贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”然而他是怎样面对的，对你有何启示？
阅读、思考、圈画、讨论
3
组织交流、评价
交流，互评
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入，创设问题情境：
结合课文说一说你眼中的贝多芬是怎样的一个人？
阅读、勾画、思考、讨论
2
组织交流、点拨、评价
交流
3
学习评价：
学习了本课你有什么情感体验，从贝多芬身上对你今后的做人有哪些收益？
思考、自由发言
第三块：
语文活动：
怎样认识“当代歌星的富有与贝多芬生活的窘迫”
教学步骤
教师活动
学生活动
1
组织、参与活动
畅所欲言
课后学习：
1、贝多芬获得了成功，请你以朋友身份给他写封信表达你对他的祝贺或谈谈你学习了这篇课文后的感受。
2、以“走近贝多芬”为专题，自己组合办一期小报，在班级内评比，交流。
课后学习推荐资源
文
本
资
源
《贝多芬传》
作者：
（法）罗曼·罗兰
成书时间：
1903年
类别：
传记
版本推荐：
安徽文艺出版社版
网
络
资
源
http:
//www.schumann-
第4课时《一面》
学习目标：
1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。
2、结合人物形象说出自己的情感感受。
3、学会观察人物，粗细得体，详略得当地描写人物。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
2、查资料，了解鲁迅。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入，组织学生交流课前学习中的疑难和对鲁迅的了解。
交流
2
让学生自读课文分组讨论：
你对文题是怎样理解的？
巡视，参与小组讨论
阅读、讨论
3
组织学生交流
交流，学生互评
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入，请学生划出对鲁迅描写的语句
阅读、勾画
2
问题创设：
作者重点描写了鲁迅的哪方面，说说你是怎样理解的？
思考、讨论
3
组织交流、评价
组内交流，讨论
4
作者通过描写展示了鲁迅的哪些人格魅力，表达了怎样的情感？
小组推荐交流，小组互评
5
学习评价：
学习了课文，你在今后的生活中应学习和发扬鲁迅的哪些风采？
交流
第三块：
语文活动：
为同学或老师作“画”
教学步骤
教师活动
学生活动
1
让学生描写同学或任课老师的外貌
写片段、交流、评价
课后学习：
1、到网上浏览有关鲁迅的网站，向父母或亲属介绍你了解的鲁迅。
2、以“我与见了一面”为题写一篇周记课下与同学交流分享。
课后学习推荐资源
文
本
资
源
《中国人的气质》—:
（美国）亚瑟·亨·史密斯
《回忆大哥鲁迅》周建人著，上海教育出版社
《萜流》编校后记人民文学出版社版
网
络
资
源
纪念鲁迅专题新浪
http:
//202.130.245.40/chinese/RS/82234.htm鲁迅先生的生活情趣
第5课时《展示华夏文化魅力》
（一）
学习目标：
熟读课文，了解课文的主要内容，体会课文的写作手法，学习用探究的方法对内容或人物作出正确的审美评价。
课前学习：
1、欣赏歌曲《我的中国心》2、读课文识字词。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
让学生自读课文，对本课内容质疑
阅读、质疑
2
组织学生交流，调动学生释疑，随机点拨
交流疑难
3
对三个小标题的内容，你最喜欢哪一处，谈谈理由？
思考、交流
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入，布置任务让学生讨论：
明确小标题与文题的关系，为文中的小标题换一个自己喜欢的小标题，
思考、交流
2
问题创设：
贝聿铭在建筑上取得了怎样的成就，你是怎样看待的？
思考、讨论
3
组织交流、评价
交流
4
学习评价：
小组探究，“从贝聿铭身上我感受到了……”
结合内容思考、探究
5
组织交流、评价
交流，小组互评
第三块：
语文活动：
欣赏歌曲《我的中国心》
教学步骤
教师活动
学生活动
1
放歌曲录音
谈感受
课后学习：
1、选做发展性评价手册。
2、向同学或老师请教上网操作知识。
第6课时《展示华夏文化魅力》
（二）
教学目标：
1、 用校园网、互联网自主查寻收集资料，拓宽视野，感受贝聿铭的建筑成就。
2、利用网络进行拓展性学习，进一步了解贝聿铭的人物风采
课前学习：
搜集有关贝聿铭的网址。
课堂学习：
网络教学环境的设计：
1、供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。
2、教师提供一些相关网站和新浪、XX搜索引擎。
第一块：
网上学习
教学步骤
教师活动
学生活动
1
讲解操作注意事项，提供网址和搜索引擎让学生
（1）查一查相关的资料。
（2） 读一读最喜欢的内容。
明确任务要点
2
巡视、指导
上网搜索、下载、
3
组织交流资料
汇报查找的内容随机交流自己的收获
第二块：
回归课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
布置任务：
搜集贝聿铭设计的国内的建筑和西方的建筑的内容比较。
内容比较、看图说话
2
组织学生发言
发表看法
3
激发学生置疑：
想一想自己有什么问题
思考
4
让学生说一说喜爱的建筑，谈出理由。
交流
5
评价
谈收获
第三块：
语文活动：
围绕课文内容进行实践活动
教学步骤
教师活动
学生活动
1
组织活动的设计（去参观某建筑物、未来学校、2008年奥运馆的设计比赛）
学生自由讨论，初步生成方案
提供资源
见光盘内容。
课后学习：
1、给贝聿铭写邀请书，请他为我国2008年奥运会设计奥运馆。
第7课时赵普
第一课时：
学习目标：
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
课前学习：
1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：
整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入，组织学生默读
默读课文
2
让学生质疑、合作释疑
交流疑难、释疑
3
组织学生多种方式朗读
按要求读课文
第二块：
精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
1
让学生看注释翻译课文
看注释疏通文意
2
检查情况：
翻译复述
一人读一人译合作用自己的话复述内容
3
评价赵普：
赵普是一个怎样的人？
你喜欢这个人物吗？
思考、讨论
4
组织交流
小组推荐交流，小组互评
5
学习评价：
学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？
交流
第三块：
语文活动：
编创课本剧“赵普的一天”
教学步骤
教师活动
学生活动
1
要求：
根据课文内容改编
小组合作编演
课后学习：
1、熟读背诵课文。
2、阅读《论语》写感受。
第8、9、10课时写作
本单元的写作训练
引导学生对文本的阅读积累，激发学生走近人物，观察人物，再结合本单元的写作指导语人物贵在写出个性的鲜活。
教师也结合课文的学习也可适时引导学生写自己所熟悉的或做些值得探究的角度进行习作，鼓励学生扩大涉猎范围，丰富各科知识，培养观察和思考、探究的习惯。
这才是提高学生写作能力的根本。
作文教学要引导学生学会观察人物的特点和个性。
如可以引导学生阅读四大名著任选一部作品，重点看作品中的人物形象是怎样描绘出来富有个性的。
水浒传108将，红楼梦众多人物，三国演义中的人物，西游记中的众妖魔。
）
第八课时：
学习目标：
学会观察人物，运用描写手法写出人物的特点与个性
课堂学习：
教学步骤
教师活动
学生活动
1
组织学生自学
自学“观察人物特点，写出人物个性”
2
写作指导
口头完成习题一
课后学习：
观察自己的一位亲人或邻居
第九课时：
教学步骤
教师活动
学生活动
1
提供参考题目：
“我眼中的；我心目中的；我从身上学到了”等
学生讨论自定也克以
2
明确写作要求
写作
3
组织学生自改
自己修改
课后学习：
进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤
教师活动
学生活动
1
出示评改标准和要求
组内交流，互改
2
学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：
把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第11课时口语交际：
做一回小记者
本单元的学习，通过引导学生对人物风采的关注，促使学生想与他人对话的意愿，使学生投身口语交际活动，围绕某一话题，确定对象做回记者采访，用语文明得体，品尝与人进行成功交流的快乐！
（要创设情景，班级班干管理班级答记者问；就学校某一问题采访校长或部门领导写一篇校长访谈录在班上交流；班级开展某一活动邀请家长参加后，学生回家采访父母观后感受；开展采访比赛看学生谁采访的人名气大，内容有价值这是学生胆识和智慧的较量……）
课时目标：
学会采访人物，文明得体地与采访对象进行口语交际。
课前学习：
复习上册口语交际：
说话有针对性，有吸引力，善于打动人
课堂学习：
教学步骤
教师活动
学生活动
1
让学生自学口语交际“做一回小记者”
阅读
2
让学生谈自学体会
交流
3
创设情景
扮演角色，开展采访活动
课后学习：
完成一次采访，把采访记录在班级内与同学交流。
第12课时单元专题交流或语文活动：
（A）专题交流，师生互动评价。
（B）根据“1、”中的活动计划开展活动，以学生为主体，师生共同参与。
学生自己设计，自己组织，老师给予指导和帮助。
如开展辩论“中学生追星利与弊”“我从第一单元的某个人物身上获得的启迪“演讲比赛等等。
第13课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。
可就以下几个方面让学生总结：
总结方面
获得收益
存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
升级会员 