精品草船借箭42513.docx

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精品草船借箭42513

第二课时

一..回顾导入，切入中心

1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。

（出示题目）

2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：

“诸葛亮神机妙算，我真不如他！

”）

  3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？

（板书：

神机妙算）。

    “神机妙算”什么意思？

二、探究课文，感悟“神妙”

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

  （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

（一）知天时

1、课件出示：

“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。

”

（1）创设语境，感悟朗读

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？

  ②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

  ③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？

谁来读读。

　小结：

选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（2）联系上下文，体会知天时

①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？

也许是凑巧赶上大雾满天呢？

请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答：

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

”）

②前两天没动静可不可以不写，直接交代：

第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这样写多简练，这样改好吗？

为什么？

（组织学生议论。

）

［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

］

小结：

只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。

怪不得周瑜一声叹息：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”

（二）懂地利

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。

）

2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”为什么？

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？

妙不妙？

4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。

）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说——

（生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

（三）识人心

  草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？

从那里可以看出来呢？

1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。

”

（引导学生理解：

曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

）

2、“鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？

”诸葛亮笑着说：

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”

在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。

你怎样理解诸葛亮的笑？

”

［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］

3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！

你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？

4.小结：

如此谈笑风生，镇定自若。

怪不得周瑜长叹一声，说——

（生读：

诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

）

三、人物对比，升华感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（提示后讨论交流）

交流预设：

①    周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。

②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。

③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

）

四、链接诗句，扩展文本

1、    课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？

请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）

2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：

课件出示：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗读，背诵。

［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。

］

五、总结拓展

通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？

请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。

　第二个点就是“诸葛亮笑着说”。

我觉得如果说这篇课文有文眼的话，我认为这个文眼不在神机妙算，为什么？

那个太粗浅。

我认为这篇课文最传神的地方，它的点睛之笔就在诸葛亮这一笑。

这一笑，笑出了诸葛亮的自信、笑出了诸葛亮的大度、笑出了诸葛亮的胸有成竹、笑出了诸葛亮的运筹帷幄、笑出了诸葛亮的神机妙算，可以说诸葛亮这一笑值千斤。

所以我觉得这个地方应该让我们的学生仔细品味、反复诵读，在诵读的过程中体会到这一个笑非常丰富的内涵。

孩子们感觉非常得好，有的说他是在笑鲁肃，有的说他是在笑周瑜，有的说他是在笑曹操，甚至也有孩子说他是在笑自己。

他为自己的神机妙算而笑，他为自己即将到手的胜利而笑。

哎呀！

这个感悟真是不得了，完全出乎我的意料之外。

孩子们对品读这样形象化的语言，他是非常有兴趣的，他是非常乐意的。

正是孩子们的趣味盎然的品读，使他们不但品出了语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出了人物的精神、人物的内涵。

所以我的看法是，只有很好的花力气去品读活的语言，那么人物的活的形象，才有可能进入孩子们的精神世界，进而使形象化的语言也进入孩子们的语言世界，使孩子们的语言和精神都能够得到协同的发展。

第一课时

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

　师：

《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。

今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2．揭题、读题。

3．审题。

什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

4．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：

谁草船借箭？

为什么要草船借箭？

怎么样草船借箭的？

最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．回答问题。

（理清草船借箭的原因、经过、结果。

这也是在解决课后第二题）

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：

三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：

草船、军士

草船借箭的过程：

逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：

如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：

一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l段。

　什么叫“妒忌”？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）

2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：

周瑜是大都督，难道他不知道？

生：

周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？

两人一组讨论。

交流：

2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

（可发挥想象，有不同答案）。

生：

“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。

”

生：

“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：

显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？

“推却”又是什么意思？

为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。

）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：

“我用公事来压你，你想推也推不了。

”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待

（2）讨论、交流。

6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。

真的是这样吗？

A、思考：

诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

）

（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？

下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1．上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。

并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。

）指名回答。

师：

课文开头就点明了原因，齐读此句。

3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。

（全文末尾一句。

）

二、学习二──四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？

指名2人对读。

（首尾呼应。

）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2．理解词语神机妙算。

（板书：

神机妙算）

问：

用词素合成的方法如何解释？

出示：

神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

3．诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

4．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。

胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。

齐读。

板书：

知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？

指名读句：

“希望你能借……船的两边。

”

（1）比较句子。

A、希望你能借船的两边。

B、希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：

两句句子有什么区别？

用哪句好？

为什么？

（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。

用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

）

（2）齐读此句。

师：

这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？

（出示小黑板：

事实与所说或所料想的相符。

）

（2）“事实”是什么？

“所说或所料”又是谁所料的什么？

用上“果然”有什么作用？

（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。

）

问：

相符合吗？

（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

（3）齐读句子体会。

3．师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。

用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：

知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。

齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1．师：

（指小黑板上①④句）

2．指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

（板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

）

（1）板：

大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？

（连面对面都看不清。

）

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？

与借箭又有什么关系？

A、出示：

因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

B、先默读6．7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

（所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

所以曹军才不派兵出来。

）

4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？

（三天前立军令状时。

）为什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

板书：

识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？

引读书中有关句子。

（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看示意图1。

（显示出船头朝西，船尾朝东。

）

这样布船的目的是什么？

（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：

（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：

（引）“……”。

第三课时

一、温故。

二、继续学习2──4部分。

（一）、学习“知曹操”：

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？

引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。

）

2．“虚实”是指什么？

（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。

）

3．文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。

）　　“20只船……排在船上的两边。

”（第四自然段）

4．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？

口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。

）

师：

在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：

知曹操性

5．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6．看示意图2：

船头朝东，船尾朝西。

师：

这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？

（一边受满了箭，让另一边再来受箭。

）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

（二）、学习“晓地利”

1．过渡：

当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。

因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第6句。

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？

默读第9节，找出一个词来概括。

板：

顺风顺水

3．第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？

（请学生在示意图上用箭头表示。

）→

（2）师介绍：

长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

4．齐读第9自然段。

三、学习第四段：

1．齐读第四段。

2．结合课文说感受。

四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意。

五、分角色朗读全文，思考

1．全文用什么形式来到划人物的性格？

从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？

而诸葛亮呢？

2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。

（有胆有识，神机妙算。

）

六、完成课后练习

三、自主学习品读感悟

   一）、师:

请同学们默读课文6——9自然段,边读边思考:

你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?

把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句用横线划出来,并在旁边写出你的感受和体会。

说说为什么能体现诸葛亮的神机妙算。

   二）、自学——然后（同桌）交流。

   三）、全班交流:

   谁来说说,你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?

   1、“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

”

   1）、这场雾有多大?

你能不能通过读让我们感受到?

（评读、齐读此句体会雾大。

）

   2）、这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。

请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?

（“鲁肃会感到很害怕。

那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办?

”“鲁肃会大吃一惊:

前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾?

”）

   3）、那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?

（诸葛亮会暗自高兴。

这场大雾,我在三天之前就已料到。

）（指导读句子）

   2.师:

“但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗?

不能!

为什么?

因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?

所以,我们得再往前面读一读,联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

”

   再联系上文的句子进一步体会:

“第一天……第二天……直到第三天……”感受诸葛亮的神机妙算,看出诸葛亮知天时。

（板书:

知天时）

   3）、不过,我觉得这个句子写得太罗嗦!

前两天不是没动静嘛?

没动静有什么可以写的?

完全可以写成这样:

第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这样写既清楚又简练,多好!

那我们把它改过来!

不改?

为什么?

“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。

]读句体会

   4）、过渡:

好一个神机妙算的诸葛亮!

他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。

难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——（引读）诸葛亮神机妙算,我真不如他。

   2、刚才,我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。

同学们,用联系上下文的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力。

请大家用这种方法,再次读‘雾中借箭’这部分内容,看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。

”

   1）、诸葛亮笑着说:

“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。

”与“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:

“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。

”相照应看出诸葛亮的神机妙算。

   2）、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。

‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀!

你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?

”（学生练笔,写后组织全班交流。

）

   3）、你们真是诸葛亮的知音啊!

诸葛亮他是怎么说的?

（笑着说。

）这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。

你们说,诸葛亮他在笑谁?

（学生自由读）

   交流:

（联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃:

忠厚老实,不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑;

   联系曹操一定不敢派兵出来,指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑;

   联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、自信的笑。

）

   小结:

好一个神机妙算的诸葛亮,他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨,这说明了诸葛亮不仅知天时、而且识人心。

（板书:

识人心）你们说,诸葛亮神不神?

妙不妙?

难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——（引读）“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!

   3、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?

（1）诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。

（2）曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追也来不及了。

   1）、诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?

（调船。

）诸葛亮几次命令掉转船头?

（课件演示掉转方向。

）

   2）、他为什么要这样做?

]

   （启发学生说出:

多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?

（算好了借箭的地理位置）（板书:

懂地理）读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。

   小结:

好一个神机妙算的诸葛亮!

当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时,周瑜长叹一声,说（引读）:

“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!

   4.让我们跨越时空的隧道,一起来感受诸葛亮借箭的精彩!

（播放视频）

   四、总结延伸回归整体

   1、小结板书:

刚才通过对借箭经过的学习,我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;懂人心、借了鲁肃的兵和船;加上他又有计谋,有胆识从而借到了曹操的箭。

   出示诸葛亮的话（出示幻灯）

   “凡为将者,不通天文,不识地理,不晓军情,不明阵图,乃庸才也”。

   2、诸葛亮的神机妙算,神就神在他的平日积累,妙就妙在他日常的的观察,这就是智慧,其实他的言语中更是充满着智慧,下节课我们还要从他与周瑜的对话中来进一步体会他的神机妙算。

   五、作业拓展延伸学习

   1、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

   2、课后继续阅读《三国演义》,了解更多的三国人物。

   板书设计:

   草船借箭

   诸葛亮神机妙算知天文

   晓地理

   识人心