苏教版二年级数学上册全部教案.docx
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苏教版二年级数学上册全部教案
苏教版二年级数学上册全部教案施教日期年月日
教学内容
《期初检测》试卷评析
共几课时
1
课型
评讲
第几课时
1
三维目标
1．通过试卷评析，进一步复习整理上学年的数学知识点，分析了解自己的学习上的得失，完善一年级数学知识体系。
2．进一步培养学生自主分析、自我反思的学习习惯与学习态度。
3．拓展学生数学思维，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
难点
进一步查缺补漏，完善数学知识体系。
教学资源
1．根据书面的测试情况，可以收集到学生试卷中的共性错误与典型的几种错因。
2．学生已有初步的发现错误、纠正错误、总结错误的学习能力。
2．教师准备小黑板，作业纸，实物投影仪。
预习设计
学程设计
导航策略
调正与反思
一、开门见山，明确目标。
1．师生共同交流检测的情况。
2.说一说，自己的学习状况，各自明确本课的学习目标。
二、分析错误，内化提升。
1．学生自主查看试卷，各自分析自己的错误原因。
2．根据自己的情况，试着在错误题目的旁边订正，若有困难，可以留着全班交流。
3．集体分析典型错误：
①一个数它的个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是（25）
②57＋9，先算（50）＋（9）=（59），再算（59）＋（7）=（66）.
③写出十位上是8的四个单数，并从小到大排列。
（80）＜（81）＜（82）＜（83）
④两个加数都是40，和是（）。
如果一个加数不变，另一个加数减少2，和是（38）。
⑤1张20元人民币可换
（2）张5元人民币。
⑥78更接近82□76□79□
⑦计算方面：
576057
+15-12+15
625242
67－9=56
⑨画平行四边形：
（图略）
⑩小红买了一本故事书15元，营业员阿姨找给她5元钱。
你知道她给了阿姨多少元吗？
（15－5=10）
二（4）班45人正排队检查视力。
细心的小芳发现，自己的前面有7个同学，请你算一算，她的后面有几个同学？
4.学生交流：
说一说其中的错误原因，以及纠正的方法。
找一找自己有没有这样的错误。
5.交流“脑力体操”的思维方法。
6.全班交流考试心理及成功的“秘诀”。
7.完成半张针对练习卷。
8.师生交流，校对。
三、全课总结
学生交流收获
1．昨天，我们进行了一次《期初检测》，主要考察了同学们暑假过后对数学知识的掌握情况。
对于自己的学习情况，你满意吗？
2.今天这节课，我们一起来分析自己成功或错误的原因，学会总结，学会提高。
（出示课题）
1．每个同学的试卷情况都是不同的，你能找出自己的错误所在吗？
仔细分析一下自己的错误原因，并试着在旁边订正。
2．教师巡视。
3．引导学生自主分析错误、纠正错误。
①看到“×比×小”，习惯用减法计算，解决方法：
先比较大小，再决定用什么方法。
②计算顺序不清楚。
解决方法：
先个位、后十位。
③单数、从小到大，这些题目要求不清。
解决方法：
审题习惯的培养。
④方法不正确。
解决方法：
学会比较，总结题目变化的规律。
⑤解决方法：
增强生活中的实际运用。
⑥解决方法：
比较每一个数，选择最佳答案。
⑦体现了学生计算错误的一些典型原因。
要注意养成检查的好习惯！
多练习口算。
⑨平行四边形上、下两条边长度不一；作图时没有画在点子上；个别学生没用尺子。
⑩解决实际问题
有关购物，还是不熟练。
解决稍复杂些的问题的能力还待提高。
4.引导学生找一找自己是否也存在着这些问题，纠正错误。
5.采用“生生互教”、“生生互学”的方法，指导学生交流“脑力体操”。
6.谈话：
失败有失败的原因，成功也绝非偶然！
听一听这次考试的成功者的经验，互相学习。
7.完成半张针对练习卷。
8.交流，评讲、订正。
通过今天的练习你有哪些收获？
作
业
设
计
课堂作业：
1.一个数它的个位上的数字是5，比十位上的数字大2，这个数是（）。
2．38＋4，先算（）＋（）=（），再算（）＋（）=（）。
60－4，先算（）－（）=（），再算（）＋（）=（）。
3.写出个位上是8的四个数，并从大到小排列。
（）＞（）＞（）＞（）
4．两个加数都是32，和是（）。
如果一个加数不变，另一个加数增加2，和是（）。
5.1张50元人民币可以换（）张20元人民币和（）张10元人民币。
6.在合适的数的后面□里画“√”。
（1）比35小一些。
29□39□12□
（2）43更接近53□47□40□
7.小红看一本书，已经看了32页，还剩下59页没看。
这本书有几页？
8.小红买一本故事书。
付给阿姨50元，找回15元钱。
你知道这本书是多少元吗
9.二（4）班45人正排队检查视力。
细心的小芳发现，自己的后面有3个同学，请你算一算，她的前面有几个同学？
施教日期年月日
教学内容
第1~2页的例题和“试一试”，第3页“想想做做”第1~5题。
共几课时
3
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1．使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中个部分的名称，会读、写乘法算式。
会通过加法计算出乘法的积。
2．让学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加的实际问题，并列出乘法算式，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。
3．培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。
教学重点
难点
重点：
理解“几个几相加还可以用乘法算”。
难点：
从简单的实际情境中抽象出求几个几相加的实际问题，并列出乘法算式。
教学资源
1．学生以及积累了初步的观察和分析能力，能从相同的现象中发现简单的规律。
知道连加的计算方法，能较熟练地计算。
2．教师准备小黑板，磁性圆片，教学挂图。
学生准备圆片。
预习设计
1．仔细阅读数学书第1页和第2页。
2．合上书本后，说一说：
（1）2+2+2=（）（）个（）相加得（），写成乘法算式是或
3．3×4=12读作：
，3和4都叫（）数，12叫（）。
学程设计
导航策略
调正与反思
一、揭示课题，明确目标。
通过昨天的预习，说说今天我们要学习什么内容。
二、自主学习，提炼建模。
1．看情境图说出两道连加的算式，并说说两道算式表示什么意思。
2．说说两道算式的相同点。
再说出几道这样的加法算式。
用“几个几相加得多少”的说法来说说这几个加法算式。
3．生独立完成数学书第一页“试一试”
后集体交流。
4．学生看黑板说说这些加法算式可以写成怎样的乘法算式（每道加法算式说出两道乘法算式）。
并分别说说乘法算式分别表示什么意思。
5．学生说说乘法算式的读法以及各部分的名称。
并在黑班上挑几道乘法算式读一读，并说说各部分的名称。
6．学生自主完成第2页中的试一试，交流时说说自己是怎么想的。
观察加法算式和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。
三、多层练习，内化提升。
1．学生独立完成“想想做做”1、2两题。
集体交流汇报。
2．完成“想想做做”第3题。
先按照要求摆一摆，再填一填。
全班交流
3．完成“想想做做”第4题。
1．昨天小朋友们认真预习了数学书第1、2两页的内容。
知道今天我们要学习什么新知识吗？
（出示课题）
1．（师出示挂图1）你能说出两道加法算式吗？
（板书）
2．仔细观察这两道算式，有什么相同的地方？
能再说出几道这样的算式吗？
（板书）
明确：
几个相同的加数相加就可以说成是几个几相加。
3．同学们说的真不错，下面老师来考考你们！
4．以上这些表示几个几相加的算式还可以用什么方法计算呢？
（在相应的加法算式后面板书乘法算式）
5．结合“2×3=6”，在学生回答的基础上介绍乘法算式各部分的名称以及读法。
挑几道让学生读一读、说一说
6．同学们通过预习已经初步认识了乘法，下面请大家完成第2页的试一试。
乘法算式的得数你是怎么知道的？
教师小结：
几个相同的数连加时，写成乘法算式比较简便。
下面让我们来做些练习巩固今天的知识。
1．让学生在理解图意的基础上抽象出“几个几”，组织学生比较明确加法与乘法的联系与区别。
2．根据学生的回答，师在黑板上贴出圆片，分别让学生所一说是几个几，通过比较，让学生体会4个2和2个4的意思是不同的，但列出的乘法算式是可以相同的。
3．体会写法与读法的统一。
作
业
设
计
课堂作业：
1．《补充习题》第1页1、2两题。
目标：
让学生进一步理解乘法的含义，巩固从简单的实际情境中抽象出求几个几相加的实际问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。
2．《补充习题》第1页3题。
目标：
不列加法算式，直接思考几个几相加，从而抽象出乘法算式，提高学生的抽象思维能力。
3．2．《补充习题》第1页5题。
目标：
进一步巩固乘法算式各部分名称。
4．拓展题：
把3+3+6+6+6改写成乘法算式。
目标：
巩固乘法的含义，促进学生思维发展。
施教日期年月日
教学内容
第4~5页1~5题。
共几课时
3
课型
练习
第几课时
2
三维目标
1．通过练习进一步巩固对乘法含义的理解，能熟练地根据具体情境写出相应的乘法算式。
2．进一步培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。
3．培养学生学习数学的兴趣以及合作学习的态度，让孩子养成良好的预习习惯。
教学重点
难点
能熟练地根据具体情境写出相应的乘法算式。
教学资源
1．在昨天的学习中，学生已经初步理解了乘法的含义，并能从具体的情境中抽象出几个几相加的实际问题，并能通过加法计算出乘法的结果。
2．教师准备小黑板，磁性小棒，实物投影仪。
预习设计
1．△△△△△△△△△△△△
一共有（）个（）
加法算式：
乘法算式：
或
2．读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=206×2=12
3．完成数学书第5页第5题
学程设计
导航策略
调正与反思
一、检查预习作业，明确目标。
1．师生共同交流检查预习作业。
学生逐一说说自己是怎么做怎么想的。
二、分层练习，内化提升。
1．摆一摆，说一说
3个22个55个2
摆完后说出相应的乘法算式。
2．完成“练习一”第2题
先说一说：
每个鱼缸里有（）条鱼，有（）个鱼缸，也就是（）个（）。
每组有（）个同学，一共有（）组，也就是（）个（）
学生独立完成后，集体校对，同桌互相检查。
3．完成“练习一”3、4两题。
学生独立完成在书本上，后说说自己是怎么想的。
4．当回小老师
一生出题，同组同学回答。
按顺序依次类推。
三、全课总结
学生交流收获
1．请大家拿出昨天的预习作业，我们一起检查一下！
（实物投影仪展示学生作业）
2．今天我们将通过练习进一步巩固对乘法的认识。
（板书课题）
1．老师说几个几，同学们用小棒摆一摆，要求同桌检查是否正确。
你能根据桌上的小棒说出乘法算式吗？
2．（出示金鱼图）
引导学生理解图意，知道是（）个（）
（出示跳绳图）
从这幅图中你又知道了什么？
请大家独立完成数学书第4页第2题。
第4题中提问：
为什么这样列式，你是怎么算到得数的？
4．接着，老师想让每个小朋友都当回小老师，自己先想一到有关于乘法的题目，然后给你同组的小朋友做一做。
通过今天的练习你有哪些收获？
作
业
设
计
课堂作业：
1．《补充习题》第2页2题。
目标：
让学生进一步理解乘法的含义，提高解决问题的能力。
2．《补充习题》第2页3题。
目标：
掌握乘法算式的读写方法，并理解其含义。
3．2．《补充习题》第2页4题。
目标：
本题可以有两种观察的角度（横着与竖着），通过练习，可拓展学生思维的广度，提高学生解题的灵活性。
拓展题：
小明家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，吃午饭时，小明应准备多少只筷子？
目标：
感受数学与生活的联系，培养学生思维的严密性。
施教日期年月日
教学内容
第5~6页6~10题。
共几课时
3
课型
练习
第几课时
3
三维目标
1．进一步让学生经历从简单的实际情境中抽象出几个几像加是多少的实际问题，会用乘法解决相应实际问题。
2．在观察、分析的过程中培养学生从多角度收集信息的能力，培养学生有条理思考问题的习惯。
3．让学生在学习过程中，获得成功体验，进一步激发学生的学习积极性。
教学重点
难点
运用乘法知识解决一些简单的实际问题。
教学资源
1．通过了两节课的学习，学生对乘法的含义已经有了较深刻的理解，并初步积累了一些解决相关实际问题的能力。
2．教师准备小黑板，实物投影仪。
预习设计
1．完成数学书第6页第9题，并和爸爸妈妈说说你是怎么想的。
2．根据要求写乘法算式。
5个3相加
5乘3
3乘5
学程设计
导航策略
调正与反思
一、检查预习作业，明确目标。
1．师生共同交流检查预习作业。
学生逐一说说自己是怎么做怎么想的。
二、分层练习，内化提升。
1．解决生活中的两个实际问题
（1）一双手有几根手指？
（2）教室里第一排共有几为学生？
说说是怎么想的，关键是说明白是几个几相加。
（3）找生活中的实际问题，并交流汇报。
（先小组讨论，再集体交流）
2．完成“练习一”第6题。
完成后把图右边的三句话和同桌说一说，同桌间相互检查纠正！
汇报错误情况，集体交流
3．完成“练习一”第7题。
理解图意后独立完成。
4．完成“练习一”第8题。
独立完成后集体交流。
5．完成“练习一”第10题。
学生观察、理解图意。
独立列式后交流。
三、全课总结
学生交流收获
1．请大家拿出昨天的预习作业，我们一起检查一下！
（实物投影仪展示学生作业）
2．今天让我们一起用前两天所学的知识去解决生活中的实际问题！
（板书课题）
1．
（1）请小朋友们伸出一只手，有几根手指？
一双手有多少根呢？
你能列出乘法算式吗？
（2）看教师里第一排一共有多少个学生呢？
乘法算式怎么列？
引导学生可以横着看，也可以竖着看。
（3）你还能在生活中找到用乘法计算的实际问题吗？
在小组内交流一下！
2．同学们都有一双慧眼，找到了这么多能用乘法计算的实际问题，了不起！
下面我们一起来完成书上的实际问题吧！
3．从这幅图中你获得了那些信息？
是几个几相加呢？
请大家独立完成在数学书上！
4．你是怎么列式的？
为什么这样列式？
5．
（1）师出示情境图，提问：
从图中你能找到哪些信息？
引导学生把每种物体都用几个几说一说。
（2）你能列出多少个乘法算式？
通过今天的练习你有哪些收获？
作
业
设
计
课堂作业：
1．《补充习题》第3页1
（1）、2
（1）。
目标：
让学生在基础练习中养成良好的解题习惯。
2．《补充习题》第3页3
（1）。
目标：
在实际操作中，建立直观表象，加深对乘法含义的理解。
3．《补充习题》第3页4题。
目标：
提高解决实际问题的能力。
拓展题：
有4个小朋友，给他们每人分1个梨、1个香蕉和1个桃，一共需要多少个水果？
目标：
拓展学生的思维。
施教日期年月日
教学内容
教科书第7~8页的例题和“试一试”，第9页“想想做做”第1~4题。
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1.让学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2.进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3.让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点
难点
教学重点：
经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
教学难点：
经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
教学资源
1.学生初步认识了乘法的含义，并能列乘法算式解决相关的问题。
2.情境图，乘法口诀，每个学生准备1~4的乘法算式。
预习设计
1.2+2=3+3=3+3+3=4+4=4+4+4=4+4+4+4=
2.把上面的算式改成乘法算式，根据算到的结果编一句通俗简短的口诀。
3.对照书本上的口诀，你喜欢哪一个？
你能记住它们吗？
学程设计
导航策略
调正与反思
一、谈话导入，明确目标。
1．校对预习作业。
2．揭示课题，学生明确目标：
熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
二、自主学习，建构模型。
1.出示例1情境图，学生理解图意并列式。
学生列式：
1×2=22×1=2
2×2=4
2.出示“想一想”情境图。
（1）小组交流图意并列式。
（2）根据算式编口诀。
（3）交流每句口诀的意思。
（4）根据口诀算算3×1=？
3×2=？
3.出示例2情境图，学生独立思考：
（1）根据题意列式。
（2）根据算式编口诀。
（3）根据口诀计算4×1=4×2=
4×3=
4.学生完成试一试。
三、组织练习，完善认知。
1.想想做做第1题。
学生独立完成，集体校对。
2.想想做做第2题。
学生独立完成。
3.想想做做第3题。
同桌两人练习，一人出题，另一人说得数和口诀。
4.想想做做第4题。
学生独立完成。
1.师：
每题的结果是多少？
改成了怎样的乘法算式？
你想到的口诀是什么？
2.出示课题：
1～4的乘法口诀。
1.引导学生思考：
从图中你看到了什么？
你会列出乘法算式吗？
还可以怎么列？
谈话：
1×2＝2我们可以编一句怎样的口诀？
2×1=2呢？
一二得二表示什么意思？
2×2＝4的口诀我们一起说.
追问：
二二得四表示什么意思？
2.师出示交流提纲，等学生讨论完毕交流讨论结果。
3.学生独立思考后集体校对。
提醒学生：
积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
抽问三四十二，四四十六表示什么意思？
4.让学生自己一填写1×1＝□，并编写口诀。
5.小结：
根据一句口诀一般可以写出两道乘法算式，乘数位置交换，用的是同一句口诀
1.组织学生活动：
看加法算式列乘法算式，写得数，把口诀写完整。
2.提示：
横着看是2个4，竖着看是4个2.
3.教师巡视，指导有困难的学生。
4.交流引导学生体会：
一般情况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法式题。
作
业
设
计
1.《补充习题》第4页第2题。
目标：
熟练掌握1、2、3、4的乘法口诀。
2.《补充习题》第4页第3题。
目标：
提高学生的计算能力。
3.《补充习题》第4页第5题。
目标：
培养学生运用知识解决数学问题的能力。
4.拓展题：
妈妈买了不到10个梨，2个2个地数多1个，3个3个地数还是多1个。
猜一猜，妈妈买了多少个梨？
目标：
促进学生思维发展。
施教日期年月日
教学内容
教科书第10页“想想做做”5—10。
共几课时
2
课型
练习
第几课时
2
三维目标
1.运用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，熟记2、3、4的乘法口诀，体会一句口诀能表示两道乘法算式。
2.创设情境，运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的数学问题，领悟数学与生活的密切联系。
3.通过活泼多样的练习，增强学生对学习数学的积极情感体验。
教学重点
难点
教学重点：
熟练运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
教学难点：
运用2、3、4的乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学资源
1.学生初步掌握了2、3、4的乘法口诀乘法的含义，并会用它们来计算有关的乘法题。
2.情境图，小黑板。
预习设计
1.写出乘法算式，并算出得数。
2乘4×=
4个3相加×=
两个乘数都是4×=
2.×3=×=9
学程设计
导航策略
调正与反思
一、回顾交流，自主梳理。
1．校对预习作业。
2．揭示课题，学生明确目标：
熟记2、3、4的乘法口诀并能运用知识解决生活中的数学问题
二、多层练习，内化提升
1、背一背：
采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背男、女生背独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：
这句口诀所表示的意义。
二三得六三四十二四四十六
3.想想做做第6题。
学生独立完成，集体校对。
4.想想做做第7题。
学生独立完成，集体校对。
5.想想做做第8题。
学生独立完成。
6.想想做做第9题。
（1）想3的乘法口诀。
（2）想4的乘法口诀。
（3）可以想“一四得四”，也可以想“二二得四”。
7.想想做做第10题.
（1）学生观察情境图，同桌之间说说图意。
（2）根据问题列式。
（3）解释列式时的想法以及计算时用了哪句口诀。
1.师：
怎样列式？
你用的是哪句乘法口诀？
第二题你想到哪些算式？
分别用哪句口诀？
2.出示课题：
1～4的乘法口诀练习。
1.师：
考考大家能不能熟练记住2、3、4的乘法口诀，我们来做个游戏。
小组里四个背，最熟练的再进行比赛，最熟练的三人争得一面红旗。
2.你能想到什么算式？
3．第6题适当提速度方面的要求，2分钟内完成。
4.第7题组织学生比较上下两题。
提醒学生：
计算时，要注意看清运算符号。
这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
提问：
观察图片你看到了什么？
同桌之间互相说说，你能提出什么问题？
你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？
2架吊桥共有多少人等问题。
并列出算式3×3=9和4×2=8。
作
业
设
计
1.《补充习题》第5页第2题。
目标：
熟练掌握1、2、3、4的乘法口诀。
2.《补充习题》第5页第4题。
目标：
培养学生仔细审题，提高学生的计算能力。
3.《补充习题》第5页第5题。
目标：
进一步培养有条理地进行简单的思考，提高合情推理能力。
4.《补充习题》第5页第6题。
目标：
灵活运用数学知识，解决生活中的数学问题。
5.拓展题：
×=4
+=×
×4＜17，里最大可以填（）。
施教日期年月日
教学内容
教科书第11页的例题和“试一试”，第12页“想想做做”第1~4题。
共几课时
课型
第几课时
三维目标
1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义，知道乘加、乘减算式都要先算乘法，会计算乘加、乘减算式。
2.初步体会利用乘加、乘减可以帮助记忆乘法口诀。
3.培养学生自主探索的意识，进一步积累解决简单实际问题的经验。
教学重点
难点
教学重点：
乘加、乘减的意义及计算方法。
教学难点：
从解决实际问题中理解乘加
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