赢在课堂1.docx
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赢在课堂1
赢在课堂
神木一小贺小芳
从教十多年来，一直认为课堂越热闹越好，师生互动越多越好。
后来认为老师在课堂上训练的形式越多越好，如听、说、读、写。
可在近期的学习中，我才真正懂得，能让学生感到幸福，快乐的课，那才是真正的好课，有了好的课堂，才会赢。
我从短短的两天学习中，感受颇深。
是啊，如果我们的学生在课堂上就输了，那么他们又会在哪里赢回来呢？
李主任告诉我，“小组合作学习”是唯一赢的好办法。
晚上，我躺在床上，一边思考李主任的话，一边回味张四宝主任的讲话，该怎样推行我班的小组合作学习呢？
我该怎么做才能让我和我的学生赢在课堂呢？
一、建立小组是基础
我把班上61名同学分为10个组，有8个小组是6人一组，1个小组是5人一组，还有一个小组是8人一组。
分组原则是按座位、优差结合。
而且每组选了一名小组长，负责课堂纪律，作业检查等各项事宜。
但还要给各个组员分配相对应的职责，让他们每个人都有事做，每个人都觉得自己是班级中不可缺少的成员。
二、合作学习是保障
分好了组就要教给学生如何合作。
在每个成员充分自学的基础上，首先是一对一的学习，相对的两名同学交流学习方法，分享学习成果。
其次是组内成员互相学习，互相补充，形成组内成果。
然后是以小组为单位汇报。
三、评价是关键
评价是小组合作学习的关键。
在小组学习、交流、汇报过程中，每一个环节教师都要做好评价工作。
尤其在小组汇报过程中，不能让优生或组长包办代替，组内成员要参与进来。
而且其他小组成员及时补充、订正。
最后对优胜劣组要给予资励和“惩罚”（惩罚当然是为班级做一些服务，或在学习上多做一些书面作业）。
在评价中最重要的是老师的评价。
张四宝主任教给我们一个最好的评价方法，就是重过程轻结果的评价，这样会让学生心服口服。
经过这完全由学生自学，自讲的课堂后，学生学会了知识，锻炼了口才，培养了胆量与自信。
这种完全把课堂还给学生的教法，让学生既充实又快乐，不论从学识上还是从精神上都得到了培养。
有了这样的课堂，我们的孩子赢了，教师还会输吗？
赢在课堂
神木一小雷艳
课堂作为教师的主阵地，于每位教师而言确实是一个化腐朽为神奇的领地。
而教师作为这一领地的统帅，必须能在这一领地中以胜者自居。
多年来，我作为一名语文教师，在课堂这一亩三分地上耕耘着，收获着。
而如何成为这一领地的赢家才是最难的。
难中出新，难中出奇。
我认为课堂中的赢家首先应做到以下几点。
一、目中有人，让学生在赞许的目光中起航。
我是一个由民办教师成长起来的教师，对于一个没有接受正规师范院校教育的教师来说，与其他老师相比，我唯一能赢的就是，我的眼中时刻将每位学生放在首位。
我觉得每个孩子都是有潜力的，教师应该摒弃偏见，时刻以赞赏的眼光看待学生。
我教过的班里曾经有一个孩子叫小宇。
前任老师交班时告诉我这孩子经常在课堂上打瞌睡，偶不睡觉也是搞怪不断，让我小心点。
第一堂是我的语文课，我要和五十位同学认识一下，当轮到小宇自我介绍时，没等他开口，孩子们就七嘴八舌地细数他的缺点。
一阵炮轰下小宇什么也没说，坐在座位上把玩他的文具盒，我慢慢地走到他身边，看着他干净整洁的衣服眼前一亮：
“小宇，你的衣服好干净，是你妈妈帮你洗的吗？
”
“不是，是我自已！
”响亮又有些倔强的声音。
“那你平时在家还做些什么？
”我继续追问。
“我会帮妈妈扫地，洗碗，还会帮忙照顾弟弟妹妹。
”他纯真的眼睛望着我，很自豪地说。
我的心忽然颤了一下，多懂事的孩子！
我走回讲台，同样的问题问下来，能和小宇一样帮家人做事的孩子很少。
我郑重其事地问：
“同学们，你们说小宇同学身上有没有你们学习的地方？
”
“有！
”异口同声的回答伴随着阵阵掌声。
小宇在这掌声中腼腆地笑了。
从此他在班里的表现突出，班主任兼语文老师的我看着他的变化，豁然开朗:
一个教师就应该有一双伯乐的慧眼，让每一位学生都在教师赞许的目光中起航。
二、言中有情，让学生在关爱的话语中成长
兰是一个很内向的孩子，她总喜欢独来独往，久而久之，学生也不愿与她交往。
一个偶然的机会让我对她倍加关注。
那是一节朗读课，我让学生自由朗读，自已巡视.我从前面走下去又走上来，到兰身边时停住，而她毫无察觉。
看着她的小脑袋随着朗读而摇晃，听着她字正腔圆的朗读，我悄悄回到讲台，读完的同学抬头看我，我用手指作了一个“嘘”的动作，孩子们虽不明所以，但很配合地噤了声，最后只剩下兰清脆的声音.她读得很投入，以至于没有发现她成了同学们关注的焦点.兰的声音一落，教室里响起热烈的掌声.兰疑惑地抬头，我微笑着望着她：
“兰，你的声音真好听，读得真认真，我们都陶醉了”。
同学们也异口同声地说：
“兰，你真棒！
”
一句话就这样改变了兰，她成了红领巾广播室的播音员，成了班里的语文课代表，成了朗诵比赛中的佼佼者。
三、教中有新，让学生在创新的课堂里展翅翱翔。
随着改革的大潮，我们的课堂观念教学和方法也在不断地变化。
在有效与高效课堂的不断革新中，学校的五环教学模式给了老师们赢在课堂上的契机。
我自信我的课堂还是能够给孩子们带来更多灵感的。
《一夜的工作》中《你是这样的人》让学生初识周总理，搜集的小故事让学生进一步了解周总理，课文内容的学习让学生走近周总理，人们对总理深切的思念歌颂周总理……一节课，学生在我的引领下与伟人对话，感受伟人平凡中的伟大。
《穷人》一课的教学，从“穷人真穷”到“穷人不穷”两个问题的提出，让学生在字里行间去感受穷人的“穷”，去感悟穷人的“不穷”。
整节课，孩子们在一个穷苦的家庭里感受到的不仅仅是“穷”，更有着对穷人那种关爱他人、乐观积极的生活态度的崇敬。
孩子们就是在这样的课堂里让自己的个性飞扬，让自己的思想闪光，畅谈理想，展望未来。
······
目中有人，言中有情，教中有新——教师赢在课堂的三大法宝，让我在三尺讲台上大显身手。
若干年后，我已老去，但我还是会在忆起这方寸地时热情洋溢，激情难抑。
做智慧型教师，创建高效课堂
--神木县骨干教师培训心得体会
神木一小 张志琴
6月15号， 我有幸聆听了太谷教研室张四宝主任的专题讲座，张主任从理论到实践，给我们做了细致生动的解说。
作为一个普通的教师，整天忙碌于备课、上课、批改作业、学生教育等等，往往忽视了对提高课堂教学效率的深入思考。
张主任讲的几点很值得我们借鉴：
1、教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。
所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态主动学习，主动探究。
教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。
这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。
2、满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生的温床。
讲的越多，差生越多。
学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。
教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间和生命。
而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。
所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。
学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。
竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。
但在听了张主任的讲座后，我觉得自己的想法是多么不科学不合理。
3、学习小组考核采取捆绑式评价。
这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。
捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。
张主任的指导思想是非常正确的，他的观点也是值得我们思考的。
作为教师，我们还是有很多的疑惑和值得实践思考的问题。
但是我们相信：
只要我们有成为一名智慧型教师的强烈意识，只要我们在新课程的实践中作出不懈的努力，我们就会摸索出适合自己和自己的学生，适合所教学科的好的教学方式，我们的学生就一定会取得更大的进步。
教无定法，贵在用心！
张老师的讲座不仅仅带给我们许多的方法和启示，更带给我们思考和激励：
这个时代，要用心去做一个智慧型的教师！
通过学习，我感触极深：
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师。
教师如何引导、启发、点拔是真正地把学生引到这一领域的关键。
这就要求教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材有关的课件、教具，又要善于把握学生的心理，使学生能够与老师产生共鸣。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题。
面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题、情感与态度等几个方面的引领。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：
一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
有些教师没有灵活运用教材，不知道把教材与实际联系起来。
实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
我觉得在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：
首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识内化为自己的东西。
掩卷沉思，这次培训让我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。
在以后的教学工作中,我将不会迷惑彷徨,我将会严格按照新课标的要求上好每节课,
《语文主题学习》外出学习汇报材料
神木一小王媛
5月22日至23日，我校一行四人赴河南林州参加“第八届小学语文主题学习研讨会议”，观摩了实验学校教师的精彩课堂展示，听取了中国小语会名誉理事长崔峦先生的报告。
虽然只有两天的时间，不论从思想上，还是从认识上，都让我收获颇丰。
惊羡于贫穷的河南林州居然培养出了那么多名牌大学生；惊叹于授课教师如行云流水般的课堂驾驭技能以及学生课堂上精彩的表达、交流、思辨能力；惊喜于小学语文界泰斗汇聚一堂，莅临指导，我们深感不虚此行！
一、会议内容及我的点滴认识
会议内容分为展示课、名师论道和专家报告三部分。
展示课部分，既有低段自主学习探究教学模式展示，如王玉丽老师的《单元集中识字》；又有主题学习阅读展示汇报课型；如方晓玉老师的《永恒的美丽》；侯华丽老师领我们观赏了一篇带多篇的《一路诗歌吟别离》诗歌教学的风采；李小林老师的读写结合《爱的故事》又令我们大开眼界。
老师们将主题学习的课堂展示得丰富多彩，既有各自的教学风格，又关注了内容的选择，更把大量的课堂时间还给学生阅读、感悟。
令我们深感震撼的不仅是教师的表现，更是学生们精彩的感悟、朗读，落落大方的辩论、补充、板书……不断引起台下阵阵掌声。
这掌声便是对学生的肯定，是对主题学习课堂模式的肯定，更是对这种改革理念的褒奖。
我发现主题学习的实验是扎实有效的，是真正能够调动学生积极主动性，提高学生语文能力和素养、提高学习效率的重要途径，而且对培养学生终身读书、学习习惯有着举足轻重的作用。
更为关键的是把学习的目标定位在自我成长、自我需要的境界和层次上，这本身就是对学习的正确归位。
之后崔峦先生的现场评课与报告则从语文主题学习的实践方面给予我们有力的指导。
二、收获
收获一：
理念得到了转变，我们找到了努力的方向。
在去林州之前，我读了好些主题学习专刊。
首先走进了可以称之为教育的天堂山东潍坊。
的确，是语文主题学习成就了他们。
中国教育学会副会长、北京十一学校校长、曾任潍坊市教育局局长李希贵提出的语文主题学习在2006年的语文主题学习实验启动仪式上一语道破实验核心思想：
我们语文老师不要精雕细琢，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语挖的冒出火星子。
语文学习应该是通过自主的大量阅读，最后感悟点儿什么，从量的积累到质的突破。
潍坊踏踏实实走过语文主题学习实验八年的历程，并且搞得轰轰烈烈。
学生们学的幸福，甚至出现了十万人家尽读书的盛况。
搞主题实验的老师说：
语文的味道是读出来的，而不是讲出来的。
只要让学生浸泡在优美的语言里，他们的语言思维就会得到滋养，不断膨胀，萌发，最终发展壮大。
可如今我们的好多语文老师还是布道者，还是手拿话筒不放的“麦霸”。
因为教学中我们常希望面面俱到，可是平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。
“荀子说：
“不全、不粹、不足，以谓之美。
”全国小语会理事长及人民教育出版资深编审崔峦先生早就提出：
要向繁琐的讲解猛砍一刀。
我们语文老师一定要简简单单教语文、完完全全为学生，扎扎实实求发展。
其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。
尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。
例如本次研讨会上王晓静老师上的二年级的课，课堂容量很大，在40分钟时间教了一个单元的生字词，师生一起读了三篇课文，两篇是教科书里的，一篇是主题学习丛书里的，读《三个儿子》用了以读带讲的方法，老师采取多种多样的形式来读课文，师生同读，小组合作读，小组和个人展示读…我特别欣赏老师大声读学生在下面小声跟读这一环节，比较适合低年级学生，这里面有个好的作用是老师在读中能给孩子传达语感，在跟读过程中慢慢培养孩子对语言的敏锐的感觉。
他还喜欢让孩子根据自己的理解读，这也很好的尊重了学生的多元理解。
她整堂课问很少的问题，很少的去分析内容。
比如读《玩具柜台前的孩子》她只问了一个问题“小彬是个怎样的孩子”让学生一边自读课文一边找重点语句，培养学生提取简单信息的能力。
然后让孩子表演课文内容，这种形式让学生既进一步熟悉课文内容同时训练了口头表达能力，一箭双雕。
然后又引导孩子联系生活、走进生活，由柜台前的小彬引到孩子自己的生活之中。
她是个很用心的老师，她课前拍了一些本班的孩子的生活照片，让全班同学看到了自己的小伙伴是怎样的孩子。
语文学习要贴近生活、联系生活，在生活中学语文用语文，体现了陶行知的知行合一的教学思想 。
收获二：
学生真正成为学习的主人，教师是主持人，引导者。
主题学习中，师生关系到底该怎样定位？
本次教学观摩，最令人难忘的是老师的简洁干净的引导、点拨，可最引人注目的是学生们的表现。
孩子们所展现出来的理解分析能力、语言文字表达和运用能力、名篇积累数量等都令人叹为观止。
在侯华丽老师的课中体现尤为明显，她的课容量大，复习诵读了许许多多平时积累的诗词，还指导了学生学习了三首诗，他的教学以读为本、以诵为本，读诵贯穿了教学的全过程，学生诵读展示很有感情，品读古诗词很有感觉，老师的范读使我们获得了美的享受，师生齐背诵做了很好的积累，真是腹有诗书气自华。
她的课真正体现了学生是学习的主人。
她尊重学生，让学生自主学习、合作学习，还请了小助教。
整个教学中学生非常放松非常活跃，她们在一起品、悟、思、诵，其乐融融。
孩子们在整个交流过程中旁征博引，积累很多，思想活跃，理解独特，即使学也是很好的享受，她们对诗歌的理解也是多元的，不仅体会到送别诗的悲情而且也觉得送别诗还应该有别样的感情，“喜，祝福”体现出他们很高的理解水平。
他们在讨论中还体会到借物抒情的写法。
最精彩的部分是“表别情”读写结合，学生的水平令我们吃惊。
他们写的诗题目新颖，内容丰富。
内容好词句好字也写得好，一个学生写的《握别》中写道：
刚记得，你牵着我的手，我仰望着你，高大温柔，而如今，轻轻抽出我的手，直到思念从此生根，离愁汇成河流。
要说这是诗人的诗句我们也觉得不过分吧，而这一切都源自他们已经成为阅读的主人，成为学习的主人。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，真的，老师们厚积而薄发，只要我们平时下功夫多阅读多积累，孩子们一定能给我们一个惊喜，一定会妙语连珠。
这样的课给我们最大的启发是功夫在诗外，功夫在平时。
老师们让我们共同努力吧，把我们的语文教好，让学生的语文学得更好，让我们的民族有更高的语文素养，让世界各国的人仰视我们。
三、探索
（一）明确认识：
语文主题学习非常有必要，而且完全可以广泛实施。
学习回来后，我又查阅了有关语文主题学习的许多资料，才真正明白了语文主题学习的精髓和要义，也了解了语文主题学习在各个学校都是可操作的。
我甚至感觉到，如果初中、小学的老师们还是按课标规定的课时教学的话，真的是对学生时间和生命的浪费，当然也是对我们自己生命的浪费。
“语文主题学习”简单的说就是在课内进行大量阅读的语文课改实验。
做法也简单，就是让学生在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读！
因为语文是学出来的，不是讲出来的。
所以老师不要讲得太多，主要让学生自己去学习。
改变靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都明白，语文素养就大大提高的认识。
需要反三归一，大量阅读，大量的感悟最后有所得。
老师要善于把课堂变成学生能够产生感受和体验的生活，把生活的活水引进校园，引人课堂。
“语文主题学习”既有自己的基本目标，比如让学生写一手好文章，写一笔好字，练就一副好口才，养成一种好习惯，拥有一颗博爱心等，同时又有自己的终极目标，让语文回归“国语”，成为民族文化的寻根教育、扎根教育，成为汉语才艺，成为“中国灵魂”。
汉语的魅力在于视觉和听觉的美感，所以在学习方式上，特别强调多读——诵读，多看——博览；强调感悟——悟其意、悟其情、悟其法；强调积累——语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会批注，写读书笔记，养成习惯……而这一切都是我们所认可的，而且也是一般的学校、一般的老师能够做到的。
即使学校没有推行这样的实验，语文老师们也完全有必要如此去做。
虽然可能一开始的确影响教学成绩，但是相信不久就可以看到真正的成效。
而老师并非只是为了学生的成绩而教学的，而是为了学生的发展，甚至是学生终身的发展。
用那么少的时间学习教材，能学好吗？
考试怎么办？
事实证明，这些学生不怕考，侯华丽班上的学生平均分已达99.7。
（二）抓早动快。
我们所有的语文老师都要参与到语文主题学习的行列里来。
将语文主题学习实验落实到日常教学中。
目前我国已有3000多所学校参与此项实验，从一年级到六年级都有，但我们县因为钱的问题，只为四五年级学生配了《语文主题学习丛书》，但实验证明，搞主题学习的班级学生的语文素养比较高，就如全国小语会理事长及人民教育出版资深编审崔峦说的喜欢阅读的孩子会笑到最后。
在第八届小学语文主题阅读研讨会上崔峦先生说：
2017年高考语文分数会提到300分，阅读资料会超大，如果现在不让学生大量阅读，学会快速提取重要信息的能力，高考时学生根本做不完题。
这一切都表明引领学生阅读成了我们语文教师的重中之重。
我们知道阅读在课外落实难度很大，普及程度很小。
因此语文主题实验提出三个思想。
第一，将课堂三分之二的时间给学生。
要求我们今后的教学中一定要打破教学常规，合理安排课时，提速课堂教学。
我们要大胆取舍教材，集中目标。
找准每一课的讲点，练点，议点、写点。
让学生争取一课一得。
第二，一个学期课内阅读100万字，一个学年课内阅读200万字。
要想让学生把实验目标落到实处，我们就要设计多种课型，首先上好读书方法指导课，学案导学的问题课，为学生设计好学案，让学生依托学案自学，然后合作探究，最后交流展示。
让学生在异彩纷呈的活动中，尽享自主阅读的乐趣。
上好主题实践活动课。
主题阅读丛书每一篇文章后面都有一个活动设计，我们要开展好，让活动就像发动机一样，不断推助和提升学生阅读的兴趣和质量。
上好读书笔记整理课，内容可以是故事梗概，字词库，名言佳句，优美段落，精妙构思，收藏原因，快乐体验等。
敢于上休闲阅读课，让学生自由徜徉在书海里，边休闲边阅读，在阅读中品味，在品味中思考，在思考中成长。
第三，没有体验先不要写作，特别是小学和初中。
我们提前把整册教材写作题目梳理归类，提出具体要求，打印下发给学生，让学生留心观察，写身边事，说心里话。
叶圣陶说：
“自能读书，不待老师讲；自能作文，不带老师改，老师之训练必须做到两点乃为教学成功。
”
结束语：
老师们，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。
建议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。
课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：
学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。
养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。
阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。
我希望每位语文教师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。
要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。
如果课堂教学、儿童阅读这两手常抓不懈，语文的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。
赢在课堂
神木第一小学郭丽萍
每每耳畔响起“赢在中国”这首熟悉的旋律，我的心中总会涌起莫名的感动！
是啊，干一行，爱一行，让行走在教育战线上的我赢在课堂上吧!
静静地坐在考场，思绪万千。
19岁那年，我走上了自己魂牵梦绕的人生舞台——讲台，那时的我感觉阳光每天都是灿烂的，空气每天都是清新的，心情每天都是愉悦的！
我沉浸在那份小小的却满满的教书育人的幸福中......也就是在刚走上教坛那年，县上举办了“神木县首届教学能手”比赛,凭着一腔热血，凭着初生牛犊不畏虎的精神，更凭着自己对教育、对课堂的热爱，我赢得了“县首届教学能手”的称号！
这是我人生中的“第一桶金”这荣誉不亚于运动健儿得金牌时的喜悦！
这是我儿时的梦想的实现，我想对自己说“在教育这条路上，我已经开始赢在课堂”！
时光荏苒，岁月蹉跎，而我却一如既往地爱着这份事业，爱在和孩子们心灵互动，知识交流的激情课堂上。
2009年县上为教育能更上一层楼，邀请省上专家、教授当评委举办“县首届学科带头人”课堂教学大赛，此次比赛要求高，制度严，在两小时内完成抽课、备课、讲课、说课全部内容，且要求课堂精彩。
课堂上我满怀激情，学生热情高涨，一篇《燕子》让孩子们有读、有写、有感、有悟、有收获，评委掌声阵阵，而我却热泪盈盈，这是我成功的泪水，幸福的泪水！
是啊，一番奉献，一番收获，手捧沉甸甸的“县首届学科带头人”的奖杯我对自己说：
“我又一次赢在课堂！
”
日复一日，年复一年，不变的三尺讲台，变的是孩子们知识的积累，能力的提高。
课堂上他们思想的火花碰撞！
课堂上他们游览了祖国的大好河川，领略了伟人生前的光辉事迹，感受了祖国五千年的灿烂文化。
看着一批批孩子们成长了，懂事了，课堂上表现更精彩了，我因此更幸福了。
是啊，有哪个教师不为自己有优秀的学生而骄傲呢？
我告诉自己学生成功了，是我“赢在了课堂！
”
今年，响应国家号召，我们开展“高效课堂”学生在课堂上读得书更多了，掌握的知识技能更强了，文化底蕴更深了，看着孩子们的可
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