课程纲要五上.docx
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课程纲要五上
课程纲要
课程名称：
语文
课程类型：
必修课程
教学教材：
人民教育出版社
义务教育课程标准实验教科书
语文五年级上册
授课时间：
98课时
授课教师：
五年级语文教师
授课对象：
五年级学生
课程目标
（一）识字与写字
1、会使用字典、词典，有一定独立识字能力。
并借助字典、词典认字200个，会写150个。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。
（二）阅读
1、能用普通话通过范读、指名读、同伴互读、赛读等形式正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过联系上下文和自己的积累，能说出课文中含义深刻的句子的含义。
3、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
养成读书看报的习惯，并运用学习到的阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。
5、通过熟读课文，背诵教材中指定的课文和自己喜欢的课文片段。
能背诵校本教材《经典古诗文》中课内古诗5首，课外古诗20首，课外阅读总量不少于25万字。
（三）口语交际
1、在班级积极参加同桌或小组内的讨论，踊跃发表自己的意见，能围绕一个话题或观点说出自己的想法，有表达的自信心。
2、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法，能运用这些方法进行辩论、演讲。
（四）习作
1、能运用学过的表达方法写简单的说明文和写景、写事作文，演讲稿，内容具体，感情真实。
能修改自己及他人的习作，书写规范，整洁。
2、学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。
3、写作有一定速度，每节课（30分钟）至少写一篇不低于400字的作文。
（五）综合性学习
1、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学会写活动计划。
课程内容:
单元序号
单元专题
读写训练重点
学材内容
补充学材
语文实践活动
课时
安排
1
我爱阅读
认识26个生字，会写23个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
把握课文的主要内容。
感受作者对阅读的热爱，产生读书兴趣并学习一些读书和习作的方法。
1、窃读记2、小苗与大树的对话3、走遍天下书为侣4、我的长生果语文园地一口语交际：
我的读书故事
有关读书的名人故事、名言
举行“我的读书故事”交流会
12
2
思乡怀乡
认识20个生字，会写28个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能通过朗读体会作者的思乡之情。
品味语言，积累表达思乡之情的诗句。
学写演讲稿。
5、古诗词三首6、梅花魂7、桂花雨8、小桥流水人家语文园地二口语交际：
“浓浓的乡情”活动
思乡诗句
《我爱家乡》演讲
13
3
说明文
掌握本单元的生字新词，能正确流利地朗读课文。
能通过阅读课文获取有关知识和信息，理解课文所运用的表达方法和例子。
把握课文所表达的主要内容，学习说明文的表达方法。
9、鲸10、松鼠11、新型玻璃12、假如没有灰尘语文园地三口语交际：
做小小推销员
《最佳饮料——白开水》
举行“优秀推销员
”竞赛
12
4
生活启示
掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子。
了解课文中人物的言行心理，及其对揭示人物品质的作用。
13、钓鱼的启示14、通往广场的路不止一条15落花生16、珍珠鸟语文园地四口语交际：
生活中获得的启示
《智慧背囊》
“我从生活中获得的启示”主题交流
12
5
遨游汉字王国
通过综合性学习，学会制定活动计划，培养独立、合作的探究意识。
有趣的汉字我爱你，汉字
名人书法作品
“我爱汉字”
书法大赛
13
6
父母之爱
掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能把握课文内容，体会课文所表达的思想感情。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的方法。
17、地震中的父与子18、慈母情深19、精彩极了和糟糕透了20、学会看病语文园地六口语交际：
怎样看待父母的爱
毕淑敏写给儿子的信
“我爱你，爸爸（妈妈）”演讲比赛
12
7
不忘国耻
掌握本单元的生字词，正确、流利、有感情的朗读课文。
能理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
学习课文的写作方法，提高表达能力。
21、圆明园的毁灭22、狼牙山五壮士23、难忘的一课24、最后一分钟园地七口语交际不忘国耻振兴中华演讲
《祖国我终于回来了》
“不忘国耻振兴中华”
演讲
12
8
走近毛泽东
掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能用简练的语言讲述文章所写的事例。
学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
25、七律长征26、开国大典27、青山处处埋忠骨28、毛主席在花山语文园地八口语交际革命领袖英雄人物影视作品推介会
《沁园春·雪》
毛泽东诗词朗诵比赛
12
课程实施：
（一）识字、写字教学
要认的字可以让学生自学完成，老师检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
引导学生用多种识字方法识记生字。
选读课文中的生字，让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。
鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。
写的字就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。
课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
给学生以充分的读书时间，多读少讲。
让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。
培养学生一边默读、一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，组织相应的讨论交流活动。
（2）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。
体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
课后练习中对词句的学习和积累，加强检查、交流，将训练落到实处。
（3）精读内容，体会思想感情。
根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想和感情。
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。
三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分。
重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法，强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
2、略读课文的教学。
（1）“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。
（2）放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：
先由学生参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨论、交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，提示学生思考。
（3）选读课文的教学。
内容基本与单元对应，供学生自学完成。
（三）口语交际教学
1．激发学生的表达欲望。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
3．面向全体，训练到位。
4．把口语训练延伸到日常活动中去。
5．引导评价，提高语言能力。
（四）习作教学
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。
2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
课程评价：
A、一般评价方式。
平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。
1、学习态度包括：
（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）
（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：
优秀、良好、合格、需努力。
2、作业情况构成：
（1）是否上交
（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。
评定等级：
优秀、良好、合格、需努力。
3、测试成绩评价
形式：
卷面测试，统一命题；评定等级：
（1）85分以上为优秀；
（2）70—84为良好；（3）60—69为及格（4）60分以下为不及格。
结果处理：
需努力的同学不能获得学习“通行证”，补考成绩合格者方能获得。
B、多种评价形式相结合。
教师可根据不同年龄不同学生的情况灵活选用等级制、百分制、星级制、评语制等评价方式。
评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。
1、学生自评：
学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
2、小组评价：
合作学习的方式在语文课堂中极为普遍。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3、教师评价：
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4、家长评价：
家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。
分项评价：
识字写字：
学生写字能力的考核可以落实到平时和期末检测中。
每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次作业展览。
获奖同学可以在学初进行表彰。
平时在班级里也可以定期开展写字比赛，大家共同评选出优秀的作品，并对获奖同学给予物质奖励，比如发个本或笔。
在平时测试时，根据卷面字迹给不同的分数，但分数不要太高，可以分三个分数段：
优秀3分，良好2分，合格1分。
分数不高，但是对于竞争意识比较强的五年级学生来说，能够期到一定的作用。
在期末检测时也可以采取这种措施。
阅读教学：
课内阅读评价：
1、每天早读开展古诗文诵读比赛。
2、每星期向班级图书室借一次书。
3、阅读课时间,同学之间相互介绍自己看过的书,交流读书笔记,读或介绍自己喜欢的读物,开展小组赏识评价。
4、每隔一周,教师查阅“课外阅读记录表”和读书笔记,对完成或进步的同学奖励一颗“读书星”,展览优秀读书笔记。
5、每学完一个单元，开展一次综合评价活动,如:
举行故事会,评选读书大王，朗诵或演讲比赛,手抄报比赛,介绍优秀书刊，读书知识竞赛,评比“星级★成长日记”等等。
课外阅读评价：
一、用考级制度进行评价。
二、用表格反馈进行评价。
三、用课堂练习进行评价。
四、用读书交流会进行评价。
口语交际：
内容：
1、情节完整，要素齐全，条理清晰。
2、有较为完整的情节，有条理。
（在时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果中具备3个以上要素）
3、情节杂乱，跳跃性大，要素欠缺，主题不明。
4、不会讲或语无伦次乱讲。
语言：
1、语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅。
2、语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅。
3、语句欠通顺，但主要成分正确。
4、语句不通顺，或不会说。
情感态度：
A、态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好。
B、态度自然大方，有一定感染力，但语调平淡，效果一般。
C、态度欠自然，独自讲述。
D、精神紧张，不敢发言。
综合评价：
优秀：
故事情节完整，要素齐全，语句通顺，表达较为流畅，态度完美，自然大方，有感染力。
良好：
有较为完整的情节，语句通顺，表达欠流畅，有一定的感染力，但语调平淡。
及格：
情节杂乱，要素欠完整，语句欠通顺，但主要成分正确，态度欠自然，独自讲述，没有感染力。
不及格：
语无伦次，不会讲述，精神紧张，不敢发言。
习作：
1、写作态度。
学生是否做到写作态度认真、积极，按时完成习作，书写工整。
2、写作诚信。
主要评价内容是：
学生是否诚实写作，感情真实、说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，不摘抄或改编文选里的文章。
3、写作情感。
主要评价学生是否体验到习作的快乐，乐意写作，写完后乐意将自己的习作读给人听，与他人分享感受，沟通见解。
综合性学习的评价：
1、学生自我评价与相互评价结合。
让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈收获，谈不足。
学生在自我评价基础上再和同学之间进行相互评价，在互评过程中相互学习与借鉴，从而培养学生在活动中的合作态度。
2、教师评价与家长评价相结合。
教师关注学生活动的整个过程，对学生参与活动的态度，语文知识与能力运用的程度以及学习成果的展示和交流都应给予积极客观的评价，并鼓励家长写出评价意见。
3、过程评价与终结性评价相结合。
综合性学习的活动的效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。
对综合性学习的评价应贯穿于活动的过程中。
评价的内容应该是多样的，它应包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。
评价的形式应该是多元的，可以是成长袋中的一项内容，可以是评语，可以是等级，可以是分数，可以是口头的，也可以是书面的。
在强调综合性学习过程评价时，但也不能忽视终结性评价，应该尊重学生的个性差异，着眼于优点，给予热情积极的鼓励性评价。
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