小语第三单元.docx

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小语第三单元

民族小学四年级龙语语文教学资源利用备课

备课人：

吴秀丽备课时间：

8月20日

课题

《满山的灯笼火把》

课型

新授

学习目标

（1）认读7个生字,学会本课9个生字以及由生字组成的新

（2）理解课文中重点句子的意思。

（3）正确，流利，有感情地朗读课文。

学习重难点

1.学习课文，体会重点句子的含义。

2.课文中哪些情景让你感动。

教学方法

教法

情景教学法、导读法、

学法

讨论法

教学准备

教具

多媒体课件

学具

练习册

龙语教学资源利用之教学过程

个人修整

一.谈话导入新课

同学们，你们经历过惊险无比的场面吗？

有过事关生命的特大事故吗？

（生答：

没有  ）

师：

没经历过没关系，今天咱们就一起来一次生命的历险）

1.板书课题。

2.一起朗读课题，学生质疑课题。

3.过渡：

是啊，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？

他们举着灯笼火把是为了做什么呢？

我们就来学习这篇课文。

二，检查预习情况    

1.指名分段朗读课文

2.师生共同评价学生朗读情况。

3.指名认读生字，口头组词。

 4.出示文中的词语：

艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目    。

5.指定小组进行开火车读生字，新词比赛。

6.学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受

三、再读课文，理请文章的脉络。

1.以小组为单位，小组讨论：

每个自然段写了什么内容？

2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进，给全文分段。

并推荐代表准备发言。

3.小组汇报

全文是分三部分写的。

第一部分（第1自然段）写“我”小时候在农村外婆家生活。

交代了事情发生的时间（孩童时代）、地点（农村）。

第二部分（第2—5自然段）写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠人一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

第三部分（第6—8自然段）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了“我”。

（这篇课文从两方面给学生以启迪：

一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。

）四．学习课文第2-----3自然段

1.要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。

2.学生自主学习本段。

3.反馈学习情况：

你读懂了什么？

你有哪些质疑呢？

4.当时的环境怎样？

你是从哪里看出来的？

5.从这两段中找出人们关心我的语句？

（第三句）

6.我当时是怎样坠入那口土井的?

当时的情形怎样?

找出具体的语句。

7.指名朗读2~3自然段,注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

五、学习第4~5自然段。

1.指名朗读课文，其他学生思考：

我为什么不再挣扎了？

我又为什么不再哭喊了？

2.师生共同评价：

是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

3.那么，我为什么不再挣扎了？

我又为什么不再哭喊了？

4.那么请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？

5.读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢？

6.指导朗读，要读出六．学习课文6~8自然段

1.默读课文，思考：

结果怎样？

亲人闷是否像我坚信的那样一起来救我呢？

2.“泪如泉涌”是什么意思呢？

我为什么会泪如泉涌呢？

请联系课文内容谈一谈。

3.你是怎样理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话的？

因为时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多人们来救我，我流出了激动的泪水。

六、总结全文

1.学了这篇课文，你有什么体会？

2.你懂得了一个什么道理？

亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！

神气、独特的

龙语教学资源利用之课堂练习及作业

1.有感情的朗读课文。

2.完成课后练习3。

3.用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

龙语教学资源利用自我设计之板书

灯火

笼我把

全村人民对我的爱

教后小记

民族小学四年级龙语语文教学资源利用备课

备课人：

吴秀丽备课时间：

8月20日

课题

《树叶都是绿色的吗》

课型

新授

学习目标

1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。

结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。

用“有的……有的……”练习说话。

2．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。

学习重难点

1．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。

2、理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

教学方法

教法

导读法、讨论法

学法

讨论法

教学准备

教具

课件

学具

师生采集树叶

龙语教学资源利用之教学过程

个人修整

（一）揭示课题，朗读问句

　　　1．板书课题（板书：

树叶都是绿色的吗）

　　　2．指导朗读

　　　　①指名读课题。

学生评价。

（你觉得他或她读得怎样?

）

　　　　②教师相机指导，读出疑问语气。

　　　　过渡：

树叶都是绿色的吗?

（让学生说出不同的颜色。

）今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。

（二）自读课文，整体感悟

　　　1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。

可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。

总之，喜欢怎么读就怎么读。

　　2.以小组为单位，小组讨论：

每个自然段写了什么内容？

3.各个小组在小组内先相互交流，进行改进，给全文分段。

并推荐代表准备发言。

4.小组汇报

全文共有10个自然段。

第2一10自然段是课文的重点部分。

在这部分中，第2自然段先概括地写林巧稚称赞老师注意联系实际，启发学生思考的讲授方法，并简单举了地理课的例子说明这种方法使大家兴趣盎然，学的知识经久不忘。

第3—9自然段主要讲生物课上老师的这种教学方法，不仅使她学到了知识，还悟出了一种人生的哲理——要认识世界上任何事情，都要到实践中去调查了解，不能人云亦云。

课文最后一段（第10自然段）写林巧稚从生物课上悟到的哲理，对她一生的事业都产生了深刻的影响。

（三）以读代讲，引出问题

　　　1．师生分角色朗读1—3自然段。

　　　2．提出问题，启发争议：

你们同意课本里小朋友的答案吗?

。

你认为树叶都是绿色的吗?

树叶的形状都是椭圆形的吗?

（出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。

）

到底谁的意见正确呢?

秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。

（四）精读课文，赏析理解

刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。

课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?

1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。

（第7小节）默读，标记出自己最喜欢的句子。

（欣赏朗读）

2．议一议：

赏析理解重点句子。

①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。

<1>读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。

<2>展示收集的树叶，引导发散思维：

除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?

（以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。

）

<3>让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。

（教师相机给予肯定和表扬。

）

<4>课件出示：

“五颜六色”的树叶。

（板书：

颜色五颜六色）

<5>读句子。

（省略号处，让学生自由补充。

）

　②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。

（板书：

形状千奇百怪）

<3>展示采集的树叶，引导发散思维：

除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?

（以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言。

）

<4>读句子。

（省略号处，让学生自由补充。

）

小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?

（高兴、惊喜）就让我们带着这份心情来朗读第7小节。

③有感情地朗读第7小节，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。

④师生互动，试背第7小节。

　老师太喜欢第7小节了，已经悄悄把它背下来了。

背的好请给点掌声鼓励，背的不好也请大家指出来，我一定接受。

　　请大家把课文美美地读几遍，相信你们会超过老师的。

⑤仿说句子，根据课件提示，用“有的…有的…有的…”练习说话（课件出示云的形状，课间十分钟图画。

）

（五）鼓励质疑，课外延伸

1．师生小结。

　通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是（指板书：

五颜六色），树叶的形状是（指板书：

千奇百怪）小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?

如：

铁树不开花吗?

乌鸦都是黑色的吗?

……

2．学生质疑、释疑。

（教师提示：

可用“……都是……的吗”?

提出疑问，也可以帮助同学解决疑问。

）

3．教师简评：

小朋友们的问题真有趣。

咱们在课堂没能解答出的问题，可以在课外查找资料，请教爸爸、妈妈，去寻找问题的答案。

我相信大家一定能发现大自然神奇无比，我们的生活多姿多彩。

　[出示课件：

师生采集树叶的录象。

]

龙语教学资源利用之课堂练习及作业

1.选词填空

显著著名

1.林巧稚市我国（）的妇产科专家.

2.林巧稚再妇产科学上做出了（）的成绩.

2.组词

哲（）迹（）亦（）毕（）疗（）践（）辈（）材（）诺（）

龙语教学资源利用自我设计之板书

树叶都是绿色的吗

颜色　　五颜六色

　　　　　　　　形状　　千奇百怪

教后小记

民族小学四年级龙语语文教学资源利用备课

备课人：

吴秀丽备课时间：

8月20日

课题

《成长》

课型

新授

学习目标

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。

抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

学习重难点

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

教学方法

教法

情景教学法、导读法

学法

讨论法

教学准备

教具

多媒体课件

学具

练习册

龙语教学资源利用之教学过程

个人修整

（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？

想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？

好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　　　【复习前面课文内容，引出新课。

】

（二）初读课文，整体把握课文内容

　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。

　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？

哪些地方让你产生了疑问？

你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。

】

（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　（3）区分形近字：

你能给这些生字找个伙伴吗？

再分别组个词

（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。

】

（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？

（学生边说，教师边分类归纳板书）

　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。

】

（二）抓住重点段落深入体会

　1默读课文，边读边思考

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。

”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。

）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？

把你的感受用朗读表现出来。

　　　　　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　　语言训练：

听了他的话，我琢磨：

也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。

】

　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。

但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？

你明白了什么呢？

　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。

　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

　　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？

你觉得是这样吗？

你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

　　1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？

让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

　　2你觉得约翰哪儿可爱？

从课文中找出你认为约翰可爱的语句，读一读。

　　3如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

龙语教学资源利用之课堂练习及作业

1、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家长进行交流。

2．把描写约翰外貌的句子读一读，再抄下来。

龙语教学资源利用自我设计之板书

11.成长

认识一一买东西一一送报纸一一揭示真相（更好的成长）

教后小记

民族小学四年级龙语语文教学资源利用备课

备课人：

吴秀丽备课时间：

8月20日

课题

《球王贝利》

课型

新授

学习目标

1．默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2．引导学生自学生字。

学习重难点

从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

教学方法

教法

情景教学法、

学法

自读法、讨论法

教学准备

教具

课件

学具

练习册

龙语教学资源利用之教学过程

个人修整

一）看录像导入

（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？

看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？

今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

（二）初读课文

1．自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2．以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知

思考：

课文写了贝利的什么事？

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

（送足球→参加训练→捧回金杯）

（四）默读课文，思考

1．教练为什么送给小贝利一个足球？

后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

2．在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合思考题进行集体交流

1．教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

（2）教练发现他有踢球的天赋；

（3）教练爱护这样的人才。

2．教练为什么让贝利到他的训练场上来？

（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

[此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。

]

（六）总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？

（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

龙语教学资源利用之课堂练习及作业

1.组词

垃（）祈（）

椰（）锹（）

2.说说教练为什么送给小贝利一个足球，后来又为什么让小贝利到他的训练场去。

3.学习完课文，你得到了什么启示？

写一写。

龙语教学资源利用自我设计之板书

12.球王贝利

爱好+天赋+勤奋=成功

教后小记

民族小学四年级龙语语文教学资源利用备课

备课人：

吴秀丽备课时间：

8月20日

课题

《语文百花园三》

课型

新授

学习目标

1．引导学生关注生活，注意观察，提高认识能力，学会赞美别人。

2．学习在习作中运用多种方法搜集资料，为习作做准备。

学习重难点

积少成多】

【阅读平台】

【口语交际及习作】

教学方法

教法

情境导入法

学法

自读法、讨论法

教学准备

教具

课件

学具

单词卡片

龙语教学资源利用之教学过程

个人修整

一、游戏引入

我们在电视中经常看到有些主持人在进行人物专访提问时，喜欢让被采访者在极短的时间内回答出问题。

今天，老师也想当一回节目主持人，采访咱班同学，请大家也在很短的时间内回答提出我的问题，你们愿意接受我的采访吗？

1．你们最喜欢吃的水果是什么？

为什么喜欢吃？

教师评价：

喜欢外形

喜欢味道

喜欢营养

……

2．水果的味道、形状、营养可以统称为水果的什么？

3．教师小结：

看来水果的特点可以从味道、形状、营养等多方面介绍。

二、新课讲授：

水果谈得不错，我们再换个话题好吗？

，请同学把答案写在答题纸上。

注意把字写的大一些。

（一）在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？

写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

1．我要进一步采访了：

为什么你要夸他呢？

2．指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，

看看他夸的人物有什么闪光点？

（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。

）

预计情况：

（1）学生举了一个事例

表扬：

他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

预计情况：

（2）可能有的学生会列举多个事例

点拨：

看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

3．教师引导：

就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

4．教师小结：

看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

（二）如果老师再给你一次接受采访的机会，你能不能说出一位身边有特点的人？

同时介绍能表现他这个特点的事例。

请看采访提示。

（出课件一）

◎你想向大家介绍谁？

他的闪光点是什么？

1．大家打开手里的信封，拿出答题卡，（出示课件二）

谁（   ）

闪光点（   ）

用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

2．事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。

这是我写的答题卡。

（教师示范说事例：

刘明特别爱帮助同学。

）

3．请同学填写自己的答题卡，填好后和同桌交流，交流时重点听听对方说的

事例能不能表现表格中填入的人物特点。

2．反馈小组意见：

你的同桌举的事例能表现特点吗？

你对谁说的事例拿不准，全班交流。

（三）通过采访我们发现了不少有闪光点的人，也回忆了发生在他们身上的事例，如果让咱们把这个同学写下来行吗？

（出示课件三：

写作题目和要求）

题目：

夸夸我的同学

要求：

1．通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2．注意描写人物的语言、动作、神态。

1．习作就要按要求完成，请同学读读要求，结合这两点要求，想一想：

要写这位同学，还有什么困难呢？

（如学生说不出困难可这样问：

我们下周作文课上写这个人，在下面一周的时间里，我们可以为这次习作做些什么准备呢？

）

预计困难：

事情过去很长时间了，我对他当时的语言、动作记得不太清楚。

教师点拨：

1．这的确是个很实际的问题，因为我们举的事例都是以前发生的事，可能有些细节记得不太清楚了，大家有什么好方法解决这个困难呢？

）

[随机板书：

访问、再次回忆]

2．访问就要事先有准备，就像今天老师采访你们一样，我们可以问些什么呢呢？

谁能具体谈谈。

（你还记得他当时是怎么说的吗？

）

（你还记得他当时的表情吗？

）

（你当时是怎么说的？

）

3．人物的特点，特别是性格方面的特点会时常在生活中表现出来，如果你能再创设一个环境，让这个人真地说一说、做一做，你观察起来就更清楚了。

例如：

写同学耐心讲题，可以再拿一道自己不会的难题向同学请教，观察、记录下同学给自己耐心讲解时的语言、动作、神态。

4．教师小结：

当然，无论是使用再次回忆，还是访问、创设情景这些方法，我们的最终目的是能很具体的得到人物做事时的语言、动作、神态，为完成习作的第二个要求服务。

三、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢？

老师为同学推荐下面这张记录表。

（出示课件四：

记录表）

1．我们来看看这张表的哪些内容已经能填了？

（人物、闪光点）

2．下面这部分内容可以按不同情况记录下他的动作、语言、神态。

（出示教师的范例）

谁（   ）

闪光点（   ）

事例在…情况下语言动作神态

3．预祝同学们下一周的采访、收集工作顺利，下周的习作课上能带来更丰富的材料。

四.练习写作

龙语教学资源利用之课堂练习及作业

一.造句

1.骄傲:

2.精神:

二.补充句子

1.绳锯木断,

2.不登高山,

3.不临深溪,

4.,一分辛劳一分才.

龙语教学资源利用自我设计之板书

语文百花园三

【语海畅游】

【积少成多】

【阅读平台】

【指南针】

【口语交际及习作】

教后小记